◎盧艷麗 （江西省南昌師范附屬實驗小學紅谷灘分校）

第一次接觸到“男孩危機”一詞，是在孫云曉的《拯救男孩》一書中看到的，該書以獨特的視角論述了男孩成長中的問題，深刻詳盡地揭示了男孩成長與教育的四大危機；學業(yè)危機、心理危機、體質危機、社會危機。這些危機在生活中常見，許多家長也發(fā)現(xiàn)了這些問題，但不知道該怎么樣去應對。本文將從“男孩危機”的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因及有效策略來闡述，希望對廣大家長有所幫助。

一、小學階段“男孩危機”主要表現(xiàn)

1.學業(yè)及體質測試成績較女生弱

小學階段，大部分班級的學業(yè)成績統(tǒng)計中，男生的學習能力弱于女生，學業(yè)水平整體較弱。連體育運動力能力也弱于女生，《2020年全國青少年體質報告》指出，中小學階段，男孩因肥胖和視力等原因，體能下降很大，比例遠超過女生。

2.成長過程過于依賴女性，缺乏陽剛之氣

據(jù)統(tǒng)計，有75%的男孩長期由奶奶、外婆照顧生活，由媽媽管理學習。部分男孩太過文靜，課后愛和女生玩，愛留長指甲，說話細聲細語，缺乏陽剛之氣，解決問題的能力較弱，甚至還會出現(xiàn)被女生欺負的現(xiàn)象。

3.容易產(chǎn)生心理問題，意志較脆弱

在調查中發(fā)現(xiàn)，中小學中的男孩在多動癥、學習障礙、網(wǎng)絡成癮、情緒緊張和焦慮等方面的發(fā)病率遠高于女孩，情緒控制的能力也弱于女孩。在平時的活動中，男生的活動適應性較差，敢于擔當?shù)呢熑我庾R較弱，主動表現(xiàn)自我的意識不強，家長們也反映現(xiàn)在的男孩更乖，但是更脆弱了，被批評后愛流眼淚，有時候還多愁善感。

二、小學階段“男孩危機”產(chǎn)生的主要原因

1.自然的性別和身體發(fā)育差異

經(jīng)科學家研究，男孩和女孩的大腦差別較大，至少有100多處是不同的，而且男孩大腦發(fā)育明顯比較緩慢，大概比女生晚半年到一年。而且男孩子的胼胝體體積明顯小于女孩，這是連接左右腦信息傳遞的組織，這就導致男孩左右腦傳輸比較慢，所以反應也會比女孩慢。這在小學階段表現(xiàn)得特別明顯，所以大部分的男孩在小學階段各方面的能力較女生都更弱。隨著年齡的增大，這一差距會越來越小。

一般女孩在10歲就慢慢開始發(fā)育，而男生要到12歲，所以在小學階段，許多男生的身高和運動能力比女生弱。

2.家庭、學校等社會環(huán)境因素

在過去子女比較多的時代，父母對孩子的養(yǎng)育是放養(yǎng)式的，孩子們有良好的自我發(fā)展和鍛煉的空間。但現(xiàn)如今獨生子女家庭較多，不管男孩還是女孩，都得到了空前多的“保護”。其實男孩的成長是需要摔打的，大部分家庭將陪伴孩子成長的任務交給了媽媽，在這樣的家庭教育環(huán)境中，男孩缺乏鍛煉，弱化了男性的陽剛之氣。相反，隨著社會對女性的重視，很多家庭對女孩的教育非常重視，家長也認為“巾幗不讓須眉”，相比之下，小學時期男孩在很多方面的能力都弱于女生，“男孩危機”就明顯了。

當前，學?？己藢W生能力的主要手段之一是考試，形式單一，評價標準單一。男孩在小學階段的各方面表現(xiàn)都弱于女生，有時候差距較大。

三、預防小學“男孩危機”的有效策略

1.加強性別角色認識教育

在幼兒2～3歲性別的自認階段，家長要告訴孩子其是男孩還是女孩及男孩與女孩的外表特征。比如爸爸和媽媽在身體上的不同之處在哪里，男孩留短發(fā)，女孩穿裙子等簡單的生活常識。在3～5歲性別的穩(wěn)定階段，可對孩子進行男人和女人的角色責任教育，比如我是男子漢，長大后要保護媽媽，讓孩子分清男女性別角色任務的區(qū)別。在5～7歲性別恒常性階段，要對孩子進行認識男女身體結構的生理課程教育，要對男女角色和應該有的性格特點進行培養(yǎng)教育。在青春期，家長要對他們進行生理衛(wèi)生教育和心理健康教育，要適當普及教育常識，比如異性相處的注意事項，同性戀的危害，男孩在戀愛和婚姻關系中的角色和責任等。

對孩子的性別角色教育應該貫穿于孩子的整個成長過程，讓他們從小就對性別角色有明確的認知，從小就有做“真正男子漢”的責任心。

2.理性對待男孩的性別氣質與行為，改變對男孩教育的理念

隨著學校和家庭對孩子成績的重視，很多男孩被圈養(yǎng)在家，他們被要求聽話，不能調皮搗蛋，久而久之，男孩天生的氣質與行為被忽略和改變。男孩的調皮搗蛋是天生的，他們需要在更加寬松的環(huán)境中鍛煉和成長，和女孩天生的差距是明顯存在的，當下，這些因素都被很多家長忽視了。孩子不聽話，他們就制訂各種規(guī)矩和懲罰措施，牢牢地約束孩子。看到男孩弱于女孩，他們就急著補課，讓男孩們失去了自由成長的空間。

其實，在男孩成長過程中，父母和老師不是男孩的管理者，而是守護者，不要過多地訂立各種規(guī)矩，苛求男孩做到最好，因為好動是男孩的天性。孩子犯錯后，大人應給予幫助和引導，培養(yǎng)他們的自控力，學會體會別人的感受和情緒，每一次犯錯，都是為成長積累經(jīng)驗。家長過多地約束只會讓孩子覺得壓抑和自卑。養(yǎng)育男孩，做到不圈養(yǎng)，不嬌養(yǎng)，正視差異，有教有類。

3.重視男孩的責任意識，增加男孩與成年男性的相處時長

父親角色的缺失和男女老師比例嚴重失調也是形成“男孩危機”的原因之一。在家庭生活中，父親獨特的行為方式和態(tài)度是兒童性別化發(fā)展的基礎，父親的角色榜樣力量對男孩的影響遠勝于母親的說教。我們要重視父親在家庭教育中的角色地位，特別是在男孩的成長中，父愛是不能缺席的。父親要多參與孩子的教育，以身作則，讓男孩以父親為榜樣，言傳身教，讓孩子從小就擁有“陽剛之氣”，做個頂天立地的男子漢。

目前，大部分中小學男女教師的比例是嚴重失調的。2018年，我國小學、初中男教師的占比分別為31.25%和43.22%；而2019年，小學、初中男教師占比分別為29.98%和42.20%；2020年，小學、初中男教師下降到28.83%和41.19%；2022年，這個比例還在下降，甚至有的小學出現(xiàn)了男老師占比10%左右的情況。教師是陪伴男孩成長的重要人群，男教師的缺失也影響了男孩的成長。

那么，提高學校男教師的比例是預防“男孩危機”的重要舉措之一，男教師自身的引領和示范作用帶給男孩的影響很大，男孩可以從男教師身上學到男性該有的特質，以緩解“男孩危機”。在學校教育中，還要多宣傳英雄榜樣人物，特別是那些做出巨大貢獻的英雄好漢，使之成為男孩的偶像，引導他們去模仿，去學習，從而幫助男孩樹立正確的價值觀。

4.合理安排男孩的課余生活

合理安排男孩的生活也是有效預防“男孩危機”的好方法。由于生理特征，男孩天生就愛動，他們的天性需要得到釋放，所以在重視男孩學業(yè)質量的同時，也要注意孩子的課余生活。城市里的孩子受活動空間限制，也出于安全問題等方面的考慮，許多男孩的課余生活很單調，學習之余，更多的是看書，或者安排上興趣課，剩余時間就在家里玩手機或電腦游戲，沉迷于虛擬的網(wǎng)絡世界，導致男孩不愛運動，體能下降，動手能力差等問題出現(xiàn)。

家長和老師要讓孩子每天都有足夠的戶外運動時間，有機會參加具有挑戰(zhàn)性的活動。比如登山、攀巖、球類等活動，讓男孩子從活動中鍛煉體能，磨煉意志。還要多組織孩子參加團隊活動，培養(yǎng)孩子的團隊協(xié)作能力和適應社會的能力。

勞動教育也是豐富孩子課余生活的重要內容。鼓勵男孩學會做家務，積極參加社區(qū)組織的公益活動，在學校認真參加勞動課程的學習，通過勞動教育既可以做到動手動腦，又能讓孩子在勞動中獲得快樂和成就感，也能讓男孩建立自信，以后從容應對生活。

5.不要過分“焦慮”，“剛柔并濟”就好

很多家長面對“男孩危機”，內心是非常焦慮的，那么調整好家長的心態(tài)是有效預防“男孩危機”的重要一環(huán)。很多男生只是在小學階段處于弱勢，其實他們在升學、就業(yè)等環(huán)節(jié)是具有優(yōu)勢的，所以家長不必過于焦慮，從家庭教育、學校教育中去多關注男孩的成長，遵循成長的規(guī)律，結合科學的教育方法，做到“剛柔并濟”就可以。每一個孩子的花期不一樣，我們只需給他們提供成長的土壤，靜待花開。

四、結束語

預防“男孩子危機”，需要全社會、家庭和學校共同努力，需要家長和教師具有長遠的目光和持久的耐心。在整個教育過程中，我們應重視男孩所獨具的特性，注重差異化教育與其個性的培養(yǎng)，讓他們成長為健康、積極、向上的青年?！?/p>