◎蔡財(cái)貴 （江西省贛州市南康區(qū)第十二中學(xué)）

“雙減”政策的實(shí)行能為教育發(fā)展、教育改革提供更多動(dòng)力，也能為學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)注入更多活力。構(gòu)建出完善、系統(tǒng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，能夠讓學(xué)生更加了解自己，同時(shí)教師也能更加了解學(xué)生，并由此設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生情況、滿足學(xué)生需求的教學(xué)方案，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

一、“雙減”政策的相關(guān)概述

2021年，我國(guó)提出“雙減”政策，并要求各地區(qū)和各部門逐步落實(shí)到位。“雙減”政策主要分為兩個(gè)方面，一個(gè)是減輕學(xué)生在校外的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，另一個(gè)則是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在新時(shí)代，教師必須要細(xì)致分析和研究“雙減”政策，既要調(diào)整課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課后作業(yè)形式，還有改變學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體是學(xué)校，教育部門、管理部門、行政部門在衡定學(xué)生成績(jī)方面有著“絕對(duì)權(quán)威”。在實(shí)行“雙減”政策后，學(xué)生可脫離原本過(guò)于沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。評(píng)價(jià)主體也因此發(fā)生改變，學(xué)校、教師和學(xué)生都可參與到評(píng)價(jià)中。初中學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的，發(fā)展過(guò)程應(yīng)當(dāng)是多元化的。物理學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高應(yīng)當(dāng)落實(shí)到課堂教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在物理學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)從更加全面的角度了解學(xué)生，從多個(gè)方面觀察學(xué)生。物理教學(xué)不僅僅是單純地講解知識(shí)，還需關(guān)注學(xué)生的多元智能開(kāi)發(fā)。

二、初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的問(wèn)題

第一，過(guò)度重視結(jié)果。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師往往以結(jié)果為重。例如，在課堂上，學(xué)生是否能準(zhǔn)確回答自己提出的問(wèn)題；在課后，學(xué)生是否能背熟物理概念，是否能順利進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，是否能自行優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案等，對(duì)這些問(wèn)題，教師并不了解。

第二，過(guò)度重視考試成績(jī)。在學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，考試成績(jī)只是其中一部分。但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師仍舊將關(guān)注點(diǎn)放在考試成績(jī)上，會(huì)與其他班級(jí)的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，也會(huì)比較學(xué)生之前的考試成績(jī)。部分教師會(huì)運(yùn)用表格進(jìn)行對(duì)比，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。分?jǐn)?shù)是重要，但并非是教學(xué)的全部，學(xué)生的部分能力無(wú)法通過(guò)考試呈現(xiàn)出來(lái)。因此，教師必須要調(diào)整學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式。

三、“雙減”政策下初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略

（一）多元評(píng)價(jià)方式

1.知識(shí)結(jié)果評(píng)價(jià)

在“雙減”政策施行后，考試的次數(shù)大幅度降低，但并不意味著考試不再重要，反而其重要地位有所提升，這是因?yàn)樯形窗l(fā)現(xiàn)哪種更合理的評(píng)價(jià)方式能完全取代考試。在初中物理教學(xué)中，部分內(nèi)容是書(shū)面測(cè)試無(wú)法檢測(cè)出來(lái)的，如科學(xué)探究、物理觀念、思維能力、興趣愛(ài)好等，因而需要教師關(guān)注學(xué)生的非智力發(fā)展。結(jié)果性評(píng)價(jià)具有刻板性，需要教師加入解題競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)探究、物理論壇等更加靈活的表現(xiàn)性、過(guò)程性評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)結(jié)果性評(píng)價(jià)的不足之處。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)

在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程。物理學(xué)科中涉及非常多的實(shí)驗(yàn)，但很多物理現(xiàn)象學(xué)生只能從教師的講解、書(shū)本中得知。如果學(xué)生能了解物理現(xiàn)象發(fā)生的整個(gè)過(guò)程、條件等，才能留下非常深刻的印象，掌握物理概念。

例如，在教學(xué)“速度和平均速度”的內(nèi)容時(shí)，該部分知識(shí)屬于難點(diǎn)。為了讓學(xué)生能順利掌握知識(shí)，教師可開(kāi)展小型的短跑比賽，并讓賽道旁的學(xué)生一邊觀察一邊思考；如何才能快速比較出誰(shuí)快誰(shuí)慢？如果需要跑的路程較遠(yuǎn)，那么如何才能知道誰(shuí)最快？如果不是同時(shí)起跑，是否能同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)？在學(xué)生親自試驗(yàn)的過(guò)程中，教師可在一旁進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，了解學(xué)生選擇的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

此外，在學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，聽(tīng)課筆記是其中較為重要的過(guò)程性評(píng)價(jià)之一。有的學(xué)生在記筆記時(shí)，會(huì)寫下經(jīng)典例題的解題方法、思路，會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)繪制思維導(dǎo)圖，也會(huì)記錄未能聽(tīng)懂的部分。從聽(tīng)課筆記的內(nèi)容就能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。如果學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)方法，那么就能養(yǎng)成認(rèn)真觀察、自覺(jué)實(shí)踐、努力探索、積極思考的習(xí)慣，形成較好的科學(xué)品質(zhì)。

3.課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

在物理課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、多說(shuō)多做，敢于表現(xiàn)和展現(xiàn)自我。教師可運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立系統(tǒng)、完善的激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。在展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可讓所有學(xué)生進(jìn)行自由評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生不僅需要認(rèn)真評(píng)價(jià)他人，還要接受教師和同伴的評(píng)價(jià)。在這樣的課堂中，學(xué)生不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)的狀態(tài)，而是能親自試驗(yàn)、多元互動(dòng)。做“小老師”就是一種較好的教學(xué)手段。此外，分享解題思路、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、一題多解、實(shí)驗(yàn)作品展示等，都可用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生分析、思考并解決問(wèn)題的能力發(fā)展情況，判斷學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)情況。

多元評(píng)價(jià)的方式可讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，還能實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的提高，讓學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的機(jī)制變得更加完善。

（二）隱性評(píng)價(jià)方式

在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)，學(xué)生面對(duì)許多光怪陸離的現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。因此，在第一學(xué)期開(kāi)展的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)并非要分出高下優(yōu)劣，而是要將激活探究欲望、恰當(dāng)引導(dǎo)作為教學(xué)任務(wù)，要保護(hù)好學(xué)生的求知欲望和好奇心。

1.維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

硬性評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容并非外顯和固定的，通常較為靈活與自由，教學(xué)效果與教師的個(gè)人魅力存在緊密關(guān)聯(lián)。例如，在教學(xué)摩擦力相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可采用“小人跳舞”的方式導(dǎo)入知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為何“小人”能“跳舞”。教師可鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)變得非常融洽后，物理課堂也會(huì)變得更加鮮活與生動(dòng)；學(xué)生能保持充足的興趣，也會(huì)更加認(rèn)真地聆聽(tīng)。

2.維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理與生活之間的關(guān)系非常緊密，生活中蘊(yùn)藏著非常多的奧妙。在上課時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，并由此入手提出各種各樣的問(wèn)題。教師的工作態(tài)度、生活狀態(tài)、說(shuō)話方式、人格魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，教師需要運(yùn)用自己真誠(chéng)的人格、熱情的態(tài)度，逐步消除學(xué)生的畏懼心理；運(yùn)用手勢(shì)、目光等傳遞正能量、陽(yáng)光心態(tài)，做出更多隱性的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

（三）目標(biāo)評(píng)價(jià)方式

“雙減”政策的落實(shí)，看似是減輕家長(zhǎng)的焦慮情緒，減少家長(zhǎng)的精力負(fù)擔(dān)，降低教育方面的支出，實(shí)則是為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)、全面發(fā)展提供更加廣闊的空間。從物理教學(xué)來(lái)看，書(shū)面考試呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容具有局限性，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)思想、實(shí)驗(yàn)探究方面的潛能。“雙減”政策強(qiáng)調(diào)提質(zhì)增效，需要教師借助多樣化的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。

初中學(xué)生已具備較強(qiáng)的主觀意識(shí)，如果能給予適當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)，學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從原本只重視成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的全面發(fā)展。在初中物理教學(xué)中，首先需要完成的任務(wù)就是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，加快思維提升的速度。在物理課堂中，學(xué)生之間的發(fā)展和成長(zhǎng)并非是同步的，也并非是均衡的，而是具有個(gè)性化的，也是非常獨(dú)特的。無(wú)論是在教學(xué)中，還是在學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)了解并尊重每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生一起制定出符合自身情況的發(fā)展目標(biāo)。個(gè)性化目標(biāo)的確立能為后期進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供必要的幫助和支持。

（四）即時(shí)評(píng)價(jià)方式

常規(guī)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，如考試、每日作業(yè)批閱、期末考試等都會(huì)留在課后，這會(huì)影響到物理人才的培養(yǎng)和發(fā)展。這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)新穎、獨(dú)特的人才。因此，在實(shí)行“雙減”政策后，教師應(yīng)采用即時(shí)評(píng)價(jià)的方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)行“雙減”政策后，教師必須要調(diào)整學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法，靈活運(yùn)用隱性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)等方式，將評(píng)價(jià)真正落實(shí)到位，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)?！?/p>