◎黃惠清（江西省新余市分宜縣第二中學(xué)）

物理是初中階段的一門必修課，對于剛剛接觸該門課程的學(xué)生來說，充滿了好奇，很容易被有趣的物理實驗所吸引，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識難度逐漸加大，一些學(xué)生由于剛開始的基礎(chǔ)沒有打牢，未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來越吃力，學(xué)習(xí)興趣和信心也逐漸降低。這除了與物理學(xué)科本身的知識抽象、復(fù)雜有關(guān)之外，還與教師的物理實驗教學(xué)方法單一、學(xué)生在實驗中的自主性不強等因素有關(guān)。

一、物理實驗教學(xué)的價值體現(xiàn)

實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性不可替代。從宏觀層面來講，國家越來越重視素質(zhì)教育，初中物理教學(xué)不能僅僅停留在書本中，要深入挖掘教材中的教育元素，促進(jìn)學(xué)生合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力、知識構(gòu)建能力和遷移能力的提高。因此，優(yōu)化和創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)模式和方法，是落實國家新課改的要求，是落實國家提倡素質(zhì)教育的要求。從微觀層面來講，學(xué)生通過自主實踐可以提升物理學(xué)習(xí)的主動性，將知識內(nèi)化為自己的理解，在實驗過程中進(jìn)行獨立思考，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。從這一層面來講，實驗教學(xué)具有一定的啟發(fā)性。此外，教師借助多媒體技術(shù)和演示實驗，能夠讓學(xué)生更加直觀地看到實驗過程和結(jié)果，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

（一）教師思想落后，無視實驗教學(xué)

在新課程教育理念下，自主、合作、探究是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主要方式，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會發(fā)展需要。但在教學(xué)過程中，有些初中物理教師受到應(yīng)試教育思想的影響，仍然以理論教學(xué)為主，著重向?qū)W生傳授書本中的物理知識和解題方法，把教學(xué)的核心放在了中考上，按照考點進(jìn)行教學(xué)，忽視實驗教學(xué)，甚至還會擠占實驗課的時間進(jìn)行知識灌輸。這種做法剝奪了學(xué)生自主操作和思考的實踐和機會，造成很多初中生都是眼高手低，實踐能力較弱，違背了新課程的要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）實驗教學(xué)形式單一

很多教師按部就班地開展物理實驗教學(xué)，學(xué)生實驗通常根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化操作。對于學(xué)生來說，這種實驗形式缺少新鮮感，且學(xué)生通過閱讀教材，在開展實驗前已經(jīng)明確知道了實驗結(jié)果，因此容易出現(xiàn)做實驗不認(rèn)真的現(xiàn)象，在實驗操作中收獲和體驗較小。另外，對于一些難以在課堂上開展的實驗，教師常采取一帶而過或是直接跳過，縮減了實驗教學(xué)時間，物理學(xué)習(xí)的趣味性降低了不少。

三、初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新措施

（一）營造實驗情境，提高創(chuàng)新能力

物理實驗在培養(yǎng)初中生的思維能力和實踐能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，是初中生步入科技世界的引導(dǎo)者。但由于初中物理知識比較抽象，初中生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會感到困惑，在一定程度上削弱了初中生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，物理教師可運用情境教學(xué)法，將抽象的物理知識融于生動、具體的情境中，變物理實驗為初中生身邊的生活場景，喚起學(xué)生的已有認(rèn)知，使實驗教學(xué)變得更加輕松和快樂，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實驗教學(xué)開始前，初中物理教師可利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行大膽地猜想和假設(shè)，也可采用小組討論的形式對實驗的相關(guān)問題進(jìn)行討論，激活課堂氛圍，增加師生互動，在相互交流和討論中加深學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生實驗探究的欲望。初中物理教師還可利用學(xué)生熟悉的生活材料自制趣味性的演示實驗，在課堂上再現(xiàn)生活中常見的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，啟發(fā)學(xué)生將實驗內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用意識。信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新了實驗教學(xué)模式，在實驗教學(xué)過程中，初中物理教師可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用動畫模擬向?qū)W生演示實驗的操作過程，用多媒體技術(shù)放大實驗現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)更加直觀的實驗情境，讓學(xué)生獲得更直觀、清晰的感受，在教師的指導(dǎo)下將直觀思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更為廣闊的思維空間，使初中物理課堂成為初中生學(xué)習(xí)的樂園。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位

以往的物理實驗教學(xué)通常以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動、從屬的地位。這種教學(xué)模式之下，首先，學(xué)生參與實驗操作的機會相對較少；其次，學(xué)生的實驗步驟較為程式化，缺少探究過程。而一些教師雖然順應(yīng)新課程的要求，確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，但是由于缺少管理和干預(yù)，學(xué)生的實驗效果也不理想。要想解決以上問題，一方面，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)中不能凡事包辦代替，而是要多給學(xué)生提供思考、探究的機會，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。另一方面，學(xué)生做實驗期間，教師應(yīng)當(dāng)加強巡視，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者角色，及時糾正學(xué)生的錯誤思路，使他們的思路回到正確的軌道，并且對實驗的注意事項、細(xì)節(jié)等進(jìn)行詳細(xì)說明，盡量避免損壞實驗器材，或是導(dǎo)致學(xué)生受傷，保證實驗的效率、效果和安全性。另外，除了學(xué)生親自動手操作的實驗之外，還有一些實驗沒有條件讓學(xué)生參與，需要教師進(jìn)行演示實驗。在這個教學(xué)過程中，教師不是簡單地完成實驗操作，讓學(xué)生以旁觀者的身份觀看實驗，而是要做好課堂互動，讓學(xué)生參與到對實驗原理、過程、現(xiàn)象等的分析、觀察、討論之中。

（三）重視資源重組，深入挖掘教學(xué)實驗元素

實驗演示是初中物理教學(xué)中常用的形式。一些簡單的實驗原理通過課上操作就可以展示出來，不需要占用大量的實驗課集中講解，通過實驗教學(xué)傳授知識點，學(xué)生就可以及時消化。因此，物理教師要深入挖掘教材、文本、生活中的教學(xué)實驗元素，開發(fā)新的實驗資源，重視資源重組，利用日常生活用品，創(chuàng)新教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在“針孔照相機”的學(xué)習(xí)中利用廢舊的飲料瓶；在“液體壓強”“大氣壓強”的學(xué)習(xí)中利用注射器……這些物理實驗工具易取材和改裝，便于攜帶，方便學(xué)生觀察，可以有效地展示物理原理。此外，在案例教學(xué)的選擇中，教師應(yīng)該選擇與生活實際貼近，學(xué)生在家也可以自主操作的實驗類型，如燒瓶“吞吐”熟雞蛋實驗、摩擦力影響因素實驗等，從周邊環(huán)境中獲取教學(xué)資源，增加實驗教學(xué)的豐富性。但是，也要注意課堂實驗和自主實驗的安全性，如“水的沸點探究”“蠟燭內(nèi)焰外焰溫度”“家庭電路熔絲熔斷”等實驗存在一定的危險性，最好在課堂上由老師現(xiàn)場指導(dǎo)進(jìn)行，盡量避免在家中自主操作。

（四）善用合作探究，提高綜合能力

在初中階段，物理教學(xué)內(nèi)容繁雜，基礎(chǔ)知識教學(xué)加上九年級的綜合性復(fù)習(xí)，對于教師而言并沒有太多富裕的時間，因此教師很難在保證教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上全面照顧到班內(nèi)的每一位學(xué)生，這就很容易導(dǎo)致部分學(xué)生在實驗中遇到的問題無法在第一時間解決。而合作探究式教學(xué)正是解決上述問題的法寶。在合作中學(xué)生能夠相互幫助、相互促進(jìn)、共同提高。實驗教學(xué)更加側(cè)重于實踐，正是如此與合作探究式教學(xué)能夠完美匹配，從而實現(xiàn)班集體整體水平的穩(wěn)步提高。針對物理實驗的合作分為兩種：一種是在實驗中的合作探究；另一種是在實驗后的合作學(xué)習(xí)。例如：在針對“杠桿平衡”這個實驗展開教學(xué)之前，教師可以先將班級學(xué)生分為若干個小組，遵循“組內(nèi)差異化，組間同質(zhì)化”的原則，3人一組，之后展開教學(xué)，在明確了實驗步驟、講清楚實驗過程后，小組開始實驗操作。這時教師提要求，當(dāng)組內(nèi)一個學(xué)生在操作時，其他組員要認(rèn)真觀看，發(fā)現(xiàn)哪里操作不當(dāng)要及時指出，這樣動手操作的學(xué)生得到了監(jiān)督，其他學(xué)生也能夠自主思考，學(xué)習(xí)效率顯著提高。再如，“測量固體密度”的實驗，這是綜合性題目的常見題型，學(xué)生在該部分容易出錯，因此教師要求學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中，如果有問題先在組內(nèi)尋求幫助，小組無法解決再匯總給教師，教師給予針對性指導(dǎo)。如此，課下學(xué)生間的聯(lián)系會密切許多，班級內(nèi)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也會逐漸形成，學(xué)生互相幫助，你追我趕，綜合能力明顯提高。

四、結(jié)語

物理實驗是物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過實驗?zāi)軌蜃尷碚撝R得到有效應(yīng)用，使學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)、實踐能力得到有效提升。另外，高質(zhì)量的物理實驗教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，有效提升物理學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。為此，物理教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化，以促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的順利落實?！?/p>