陳碧珊，尚志海，羅松英，米小建

地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)土壤地理學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

陳碧珊，尚志海，羅松英，米小建

（嶺南師范學(xué)院 地理科學(xué)學(xué)院，廣東 湛江 524043）

土壤地理學(xué)是高等師范院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)核心主干課程之一，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從課程設(shè)置基本情況、課程教學(xué)采用的教育思想、課程教學(xué)改革實(shí)踐與創(chuàng)新等方面對(duì)土壤地理學(xué)課程的建設(shè)情況進(jìn)行總結(jié)和探討，梳理出土壤地理學(xué)課程在教學(xué)理念、內(nèi)容與設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的主要特色．該研究結(jié)果可以為土壤地理學(xué)課程建設(shè)乃至自然地理類(lèi)課程建設(shè)提供有效借鑒．

土壤地理學(xué)；一流課程建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)；課程思政

土壤地理學(xué)是高等師范院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，也是地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，它是地理學(xué)和土壤學(xué)交叉結(jié)合的一門(mén)課程，其內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性特點(diǎn)[1]．因此，在普通高等師范院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展土壤地理學(xué)課程的教學(xué)改革和實(shí)踐具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義．近年來(lái)，土壤地理學(xué)課程建設(shè)與課程改革在國(guó)內(nèi)不同高校如火如荼地開(kāi)展，學(xué)者從不同角度進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐，為本課程建設(shè)提供了參考．陳偉[2]等將PBL教學(xué)模式應(yīng)用到土壤地理學(xué)課程教學(xué)中，提升了土壤地理學(xué)課程的教學(xué)效果．耿玉輝[3]等在課程教學(xué)中提出通過(guò)提高大學(xué)生動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到能力型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)．王萍[4]等基于能力培養(yǎng)對(duì)土壤地理學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行探索，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)．徐國(guó)良[5]等對(duì)課程的實(shí)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新．房莉[6]等對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施．李文軍[7]從課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)地考察3方面優(yōu)化土壤地理學(xué)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍．崔東[8]提出根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件、形成合理的實(shí)習(xí)方法，取得了較好的教學(xué)效果．劉強(qiáng)[9]等對(duì)如何優(yōu)化土壤地理學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議．劉春紅[10]等提出從豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、以學(xué)生為中心、實(shí)驗(yàn)課考查納入課程成績(jī)考核等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升了教學(xué)內(nèi)容的吸引力．

土壤地理學(xué)課程一直作為嶺南師范學(xué)院地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，內(nèi)容包含理論和實(shí)踐2部分．其中，理論部分主要內(nèi)容包括了解土壤與土壤地理學(xué)、土壤物質(zhì)組成分析與土壤的分類(lèi)診斷、土壤與地理環(huán)境相互作用過(guò)程的分析、土壤發(fā)生發(fā)育、性狀及物質(zhì)組成的系統(tǒng)化、土壤圈的組成單元及空間分布規(guī)律、土壤資源持續(xù)利用及其調(diào)查管理技術(shù)等；實(shí)踐部分共安排8個(gè)實(shí)驗(yàn)．該課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)踐16學(xué)時(shí)．主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握土壤地理學(xué)的基礎(chǔ)理論、原理和方法，具備從事土壤地理學(xué)教學(xué)和研究工作的基本知識(shí)和能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)地理、世界地理等課程以及開(kāi)展自然環(huán)境分析、災(zāi)害防治、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題的研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后從事中學(xué)地理教學(xué)和科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)．在土壤地理學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐有機(jī)融合，除了基礎(chǔ)理論講授外，在實(shí)踐教學(xué)中安排學(xué)生到學(xué)校周邊地區(qū)開(kāi)展實(shí)地土壤剖面觀察與樣品采集；在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)對(duì)土壤樣品進(jìn)行風(fēng)干處理，并開(kāi)展土壤樣品含水量、顆粒級(jí)配、pH、比重、容重、孔隙度等土壤物理及化學(xué)性質(zhì)等測(cè)試與分析工作；在后續(xù)課程中開(kāi)設(shè)“綜合自然地理實(shí)習(xí)”實(shí)踐環(huán)節(jié)，選擇廬山土壤分布進(jìn)行綜合野外考察，加深學(xué)生對(duì)土壤地理理論知識(shí)的應(yīng)用．目前，該課程已經(jīng)逐漸形成完善的教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)習(xí)資源，包含課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、綜合自然地理野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)案例、科研論文、大量習(xí)題及試題庫(kù)．同時(shí)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)還采集了雷州半島紅樹(shù)林濕地土壤、農(nóng)業(yè)土壤及廬山山地土壤等大量的樣品，供學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)．除此之外，在中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和相關(guān)網(wǎng)站也搜集了豐富的課程學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課后在線學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和掌握．

1　土壤地理學(xué)課程教學(xué)采用的教育思想

1.1　融入思政元素提升全面育人效果

基于土壤地理學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)，深入開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中的思政元素，將土壤地理學(xué)課程學(xué)科專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)高度融合，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育，讓學(xué)生素質(zhì)和思想境界得到提升，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀．在教學(xué)實(shí)踐中采用全程滲透融合的方式融入課程思政，首先，通過(guò)引入多種媒體或素材進(jìn)行課堂導(dǎo)入；然后，在知識(shí)理論的講授中，融入思政元素使學(xué)生思想上得到升華；其次，通過(guò)學(xué)生認(rèn)知深化及課堂互動(dòng)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)到堅(jiān)定理想信念的目標(biāo)；最后，通過(guò)課后作業(yè)進(jìn)行鞏固落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地服務(wù)地方建設(shè)．

1.2　加入國(guó)際研究熱點(diǎn)拓寬學(xué)生知識(shí)面

堅(jiān)持國(guó)際化知識(shí)體系的融合是土壤地理學(xué)科及其課程教學(xué)應(yīng)該重視的內(nèi)容，是拓展學(xué)生知識(shí)面、提升其綜合能力的重要途徑．土壤地理學(xué)的研究是國(guó)際化不斷推動(dòng)其發(fā)展的過(guò)程，土壤發(fā)生、形成、形態(tài)、分類(lèi)、調(diào)查、制圖和評(píng)價(jià)等課程內(nèi)容都是隨著國(guó)際化知識(shí)體系的形成而不斷發(fā)展的．目前，關(guān)于土壤圈、地球關(guān)鍵帶、數(shù)字土壤、土壤質(zhì)量等國(guó)際熱點(diǎn)研究領(lǐng)域相繼開(kāi)展，因此在講授基礎(chǔ)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)將這些國(guó)際熱點(diǎn)研究成果引入土壤地理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到進(jìn)一步豐富課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生國(guó)際化學(xué)習(xí)視角，拓展土壤地理學(xué)課程建設(shè)內(nèi)涵的目的．

1.3　采用新技術(shù)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在研究土壤形成過(guò)程、土壤生態(tài)系統(tǒng)、土壤數(shù)字制圖、土壤資源合理開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用．將現(xiàn)代技術(shù)（如運(yùn)用GIS技術(shù)進(jìn)行土壤數(shù)字制圖、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬成土過(guò)程等）融入課程教學(xué)，可以直觀地展示土壤的形成過(guò)程、土壤的空間分布等課程內(nèi)容．新技術(shù)融合對(duì)課程教學(xué)帶來(lái)極大的感染力，以此刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

1.4　引入科研成果培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

土壤地理學(xué)課程的綜合性較強(qiáng)，將教師的科學(xué)研究與課程理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，提高學(xué)生從事土壤地理相關(guān)研究的積極性．在課程教學(xué)中，結(jié)合任課教師的研究方向，先后將土壤污染、土壤資源利用、土壤全球變化、土壤地球化學(xué)與土壤固碳等相關(guān)研究成果通過(guò)案例教學(xué)的方式融入基礎(chǔ)理論教學(xué)之中，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，從而培育出國(guó)家和社會(huì)真正需要的人才．

2　課程教學(xué)改革實(shí)踐與創(chuàng)新

2.1　教材及教學(xué)內(nèi)容的更新

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)社會(huì)發(fā)展動(dòng)向和對(duì)人才的需求及時(shí)更新教材內(nèi)容，先后使用2套教材，目前選用的教材《土壤地理學(xué)》（第２版）為全國(guó)普通高等教育師范類(lèi)地理系列教材[11]．教師在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的講授，對(duì)發(fā)現(xiàn)的一些老舊且不合理的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)去除．按照學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重要性有選擇性地進(jìn)行講解，拋棄毫無(wú)章法、沒(méi)有目的性、照本宣科的教法．

2.2　理論講授與科研成果有機(jī)結(jié)合

科研是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，掌握學(xué)科未來(lái)的動(dòng)向是加快本學(xué)科發(fā)展與課程建設(shè)的根本．隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在土壤地理學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)將學(xué)科理論知識(shí)與科研成果的交叉融合，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解土壤地理學(xué)最新的研究方向．在課堂教學(xué)中，教師將相關(guān)研究成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授后，學(xué)生可以了解土壤地理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究方法，極大地豐富了課程內(nèi)容，活躍學(xué)生思維．課后學(xué)生通過(guò)自主查找文獻(xiàn)資料，申報(bào)和開(kāi)展與土壤地理學(xué)相關(guān)的學(xué)生科研項(xiàng)目，可以促進(jìn)其對(duì)土壤地理學(xué)相關(guān)理論的掌握，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、提高科研興趣的教學(xué)目的．

2.3　采用多媒體開(kāi)展教學(xué)

土壤地理學(xué)課程中有大量生澀難懂的概念和理論，如果只用文字描述，學(xué)生掌握起來(lái)有不少困難．在土壤地理學(xué)課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方法可以使音、像、畫(huà)集中于同一個(gè)媒介之中，在展示中更為具體，演示起來(lái)更加生動(dòng)形象．如在講授不同成土過(guò)程、不同土類(lèi)特征、野外剖面觀察與采樣等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)集為一體的多媒體教學(xué)方式，可以生動(dòng)形象地顯示出土壤在不同地區(qū)的成土過(guò)程、不同層次的結(jié)構(gòu)特征，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果的目的．

2.4　加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)與課堂討論

教師如果只是機(jī)械地灌輸教學(xué)內(nèi)容，并不能夠了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，無(wú)法鍛煉學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流等能力．在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)采用講授、討論、案例等教學(xué)方法，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用探究、合作、討論、總結(jié)歸納等學(xué)習(xí)方法掌握課程的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，也可以使學(xué)生學(xué)得靈活、學(xué)得透徹．

2.5　加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

為了提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、野外觀察能力和小組協(xié)作能力，土壤地理學(xué)課程不斷增加實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重，目前理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)占比為2∶1．在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師在學(xué)校周邊地區(qū)考察和選取典型土壤剖面，指導(dǎo)學(xué)生觀察土壤剖面和采集土壤樣品；學(xué)生分組采集土壤樣品帶回學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，分別進(jìn)行多項(xiàng)土壤理化性質(zhì)測(cè)試，結(jié)合教材中的理論知識(shí)進(jìn)行分析．學(xué)生通過(guò)在野外對(duì)土壤剖面的實(shí)地觀察和親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，將理論講授、野外觀察與自主實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)土壤地理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)有更加深入的理解．

2.6　改變課程成績(jī)的評(píng)定方式和課程考核方式

課程成績(jī)?cè)u(píng)定可以反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度，隨著教育的不斷改革發(fā)展以及人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)，以往的單純以閉卷考試為主的課程考核方式影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而被逐漸淘汰．土壤地理學(xué)作為地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)考查要求較高，因此基本知識(shí)與理論部分考查仍采用閉卷考試，但分值比例由70%降為60%．為了避免學(xué)生依靠背書(shū)取得高分的情況，增加了主觀題的數(shù)量，部分主觀題目在教材上沒(méi)有顯示出直接的答案，而是要求學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)理論，運(yùn)用課堂中所掌握的知識(shí)，寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)．批改試卷時(shí)也并非單純地對(duì)照課本答案，對(duì)某些經(jīng)過(guò)自主思考，體現(xiàn)出創(chuàng)新性又具有一定合理性的答案給予肯定．平時(shí)成績(jī)的考核分值比例由30%提升為40%，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要從考勤、平時(shí)作業(yè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂討論等方面進(jìn)行考查．通過(guò)使用多樣化的評(píng)價(jià)方法，可以更加客觀且全面地評(píng)定學(xué)生成績(jī)．

3　結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索與實(shí)踐，總結(jié)出土壤地理學(xué)課程建設(shè)在教學(xué)理念、內(nèi)容與設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面具有的特點(diǎn)：

（1）教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)注于挖掘本課程的思政元素，緊扣課程基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，做到理論知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的辯證唯物主義觀、科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感，提升全面育人的效果．

（2）課程教學(xué)過(guò)程中增加土壤標(biāo)本、案例材料、圖片和視頻等學(xué)習(xí)資源，注重科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將教師的科研方向、最新的科研動(dòng)態(tài)引入教學(xué)，充實(shí)了課堂內(nèi)容，活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主查找與土壤地理學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，提高其科學(xué)思維與科研興趣．

（3）課程教學(xué)過(guò)程中注重多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，通過(guò)啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、案例教學(xué)、實(shí)地觀察與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)和土壤地理學(xué)實(shí)踐技能的同時(shí)，提升與他人溝通和交流的能力及團(tuán)隊(duì)精神．

（4）課程教學(xué)過(guò)程中注重評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，期末閉卷考試比例不斷降低，過(guò)程性評(píng)價(jià)不斷加強(qiáng)，考核的形式更為多樣化、科學(xué)化，能夠從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)．

本研究基于嶺南師范學(xué)院地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)土壤地理學(xué)課程設(shè)置的基本情況和要求，在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法和手段及課程考核方式等方面進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐和探討，并取得了相應(yīng)的成效．經(jīng)過(guò)多年不斷的教學(xué)研究和嘗試，教學(xué)內(nèi)容持續(xù)改善，教學(xué)方法不斷完善，教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)效果逐步提升，學(xué)生考研和畢業(yè)論文選題以土壤地理學(xué)相關(guān)內(nèi)容為研究方向的比例逐步提高．

[1] 裴久渤，賈樹(shù)海，王秋兵，等．品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景下土壤地理學(xué)課程教學(xué)改革研究：以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)為例[J]．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2018，46（36）：225-226，232．

[2] 陳偉，孫從建．PBL教學(xué)法在我國(guó)高等院校地理學(xué)的應(yīng)用[J]．教育教學(xué)論壇，2021（6）：133-136．

[3] 耿玉輝，吳景貴，王淑華，等．基于大學(xué)生能力培養(yǎng)的《土壤地理學(xué)》課程教學(xué)改革探討[J]．課程教育研究，2017（9）：23-24．

[4] 王萍，周葆華．基于能力培養(yǎng)的《土壤地理學(xué)》教學(xué)探索[J]．安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，16（3）：139-142．

[5] 徐國(guó)良，莫凌梓，蔡少燕，等．《土壤地理學(xué)》課程教學(xué)改革現(xiàn)狀分析[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（27）：149-150．

[6] 房莉，余?。畬?duì)土壤地理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的思考[J]．教育教學(xué)論壇，2011（31）：99-100．

[7] 李文軍．應(yīng)用型本科院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)土壤地理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革探討[J]．課程教育研究，2016（22）：170．

[8] 崔東．土壤地理學(xué)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)改革研究[J]．安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2015，21（增刊1）：158-159．

[9] 劉強(qiáng)，裴瑤瑤．高等師范院?！锻寥赖乩韺W(xué)》課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)創(chuàng)新改革與實(shí)踐[J]．教育教學(xué)論壇，2018（25）：150-151．

[10] 劉春紅，馮維波．地理專(zhuān)業(yè)《土壤地理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探討[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（30）：198-199．

[11] 海春興，陳健飛．土壤地理學(xué)[M]．2版．北京：科學(xué)出版社，2016．

Teaching reform and practice of soil geography for geographical science major

CHEN Bishan，SHANG Zhihai，LUO Songying，MI Xiaojian

（School of Geographical Sciences，Lingnan Normal University，Zhanjiang 524043，China）

Soil geography is one of the core and main courses of geography science major in normal universitie．Based on years of teaching practice，summarizes and discusses the construction of soil geography curriculum from the aspects of the basic situation of curriculum setting，the educational ideas adopted in curriculum teaching，the practice and innovation of curriculum teaching reform，and combs out the main characteristics and highlights of soil geography curriculum in teaching philosophy，content and design，teaching methods and student evaluation．The research results can provide effective reference for the construction of soil geography and even physical geography courses．

soil geography；first-class course construction；practical teaching；curriculum ideological and political education

1007-9831（2022）11-0107-04

K90∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.11.022

2022-04-23

廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專(zhuān)項(xiàng)，2022GXJK258）；廣東省2021年課程思政示范課堂項(xiàng)目——土壤地理學(xué)第一章第一節(jié)；嶺南師范學(xué)院2021年校級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目——土壤地理學(xué)線下一流課程；嶺南師范學(xué)院2021年校級(jí)課程教研室項(xiàng)目——自然地理教研室；嶺南師范學(xué)院2022年校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目——高等師范院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“土壤地理學(xué)”課程思政教學(xué)實(shí)踐與探索；嶺南師范學(xué)院2022年校級(jí)課程思政示范課程項(xiàng)目——土壤地理學(xué)

陳碧珊（1982-），女，廣東汕頭人，副教授，博士，從事土壤地理學(xué)研究．E-mail：chenbishan2008@126.com