李海峰

引言

聽是理解與獲取口頭信息的一項(xiàng)交際能力。在學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生均要注重自身的聽力水平，只有聽得懂，才能更好地讀、說(shuō)和寫。教師須意識(shí)到聽力教學(xué)的重要性，結(jié)合具體現(xiàn)狀展開分析和研究，有的放矢地制訂一些改進(jìn)策略，彌補(bǔ)聽力教學(xué)的不足，提升學(xué)生的聽力水平和其他英語(yǔ)技能，為其將來(lái)繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（何美紅 2022）。

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師方面

1.對(duì)聽力教學(xué)要求缺乏了解

當(dāng)前，一些高中英語(yǔ)教師在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，未對(duì)聽力教學(xué)部分的要求進(jìn)行系統(tǒng)、深入的解析，不能將長(zhǎng)期聽力教學(xué)目標(biāo)與單一聽力教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合在一起，對(duì)聽力要求把握不準(zhǔn)，未對(duì)聽力教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、梯度性的安排，也未按照循序漸進(jìn)的原則展開聽力訓(xùn)練，選擇的聽力材料忽難忽易，系統(tǒng)性不強(qiáng)，以致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，很難提高英語(yǔ)聽力水平。部分教師對(duì)英語(yǔ)聽力技能訓(xùn)練缺乏足夠的重視，仍然比較重視對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，忽視聽和說(shuō)的能力訓(xùn)練，導(dǎo)致他們難以全面發(fā)展，很難提高英語(yǔ)綜合能力。

2.聽力教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師在聽力方面制訂的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏目的性與針對(duì)性。任何教育階段、任何學(xué)科的任何方面的教學(xué)目標(biāo)在分析與設(shè)定時(shí)均須滿足具體、明確、可檢測(cè)、可達(dá)成四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是否達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)與聽力教學(xué)的質(zhì)量高低與成功與否有直接關(guān)系。高中英語(yǔ)教師須注重任何一堂課的教學(xué)目標(biāo)，盡可能具體到某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)與訓(xùn)練技巧，只有這樣循序漸進(jìn)，才能取得一定的成績(jī)與效果。不過(guò)，在目前的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)目標(biāo)中經(jīng)常見到的是訓(xùn)練聽力技能或者提高學(xué)生的聽力，十分籠統(tǒng)，每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成無(wú)法檢測(cè)。

3.聽力訓(xùn)練模式比較單一

在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能最常見的方式是讓其做聽力測(cè)試題。通過(guò)相關(guān)調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，平常對(duì)學(xué)生進(jìn)行的聽力訓(xùn)練并不多，往往臨近考試才加大訓(xùn)練量，且以學(xué)生自主做訓(xùn)練題為主，缺乏教師的指導(dǎo)。大部分教師開展聽力訓(xùn)練的目的是應(yīng)對(duì)考試，認(rèn)為不會(huì)考到課本中的內(nèi)容，僅僅在聽力課上簡(jiǎn)單地播放一遍教材中的聽力材料，由學(xué)生填寫答案。之后，播放一遍聽力材料，教師給出答案讓學(xué)生對(duì)照。按照這樣的速度，教師一個(gè)課時(shí)就能把一個(gè)單元的聽力內(nèi)容講完。這種單一的聽力訓(xùn)練模式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失聽力訓(xùn)練的興趣與熱情，且違背了循序漸進(jìn)的原則，不利用他們聽力水平的提高（張柳 2022）。

（二）學(xué)生方面

1.詞匯量有限

通過(guò)相關(guān)調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，大部分高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到的最大難題是詞匯量不足、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為阻礙他們聽懂聽力材料的最大因素是詞匯量有限。假如學(xué)生將一個(gè)單詞的讀音讀錯(cuò)，他們?cè)诖竽X中就會(huì)一直存儲(chǔ)這一不正確的發(fā)音信息，當(dāng)聽到正確的讀音時(shí)，便無(wú)法將其與大腦中存儲(chǔ)的詞匯對(duì)應(yīng)起來(lái)，以致無(wú)法聽懂詞匯的意思，或者產(chǎn)生誤解，更難以聽懂整個(gè)語(yǔ)句的含義或者理解成其他含義，從而產(chǎn)生歧義。

2.缺少語(yǔ)音知識(shí)

在小學(xué)與初中兩個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師沒有專門安排系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，再加上部分教師英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)不夠關(guān)注，最終導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)比較匱乏，無(wú)法準(zhǔn)確讀出單詞、短語(yǔ)與語(yǔ)句。很多學(xué)生不能清楚地區(qū)分seem與theme的發(fā)音，原因是他們不會(huì)發(fā)/θ/的音，所以無(wú)法區(qū)分出 /si：m/與 /θ i：m/這兩個(gè)單詞讀音的不同。部分高中生對(duì)朗讀中的升降調(diào)、爆破音、連讀、弱讀、重讀等均掌握得不夠牢固。語(yǔ)調(diào)不同，同一句話的含義也會(huì)不同，學(xué)生因未準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)，所以很難理解聽力材料的真實(shí)含義。

3.缺乏聽力技巧

當(dāng)代高中生的英語(yǔ)聽力水平不高，訓(xùn)練效果差強(qiáng)人意。究其原因，缺少正確的指導(dǎo)方法。雖然學(xué)生在聽力訓(xùn)練中能夠集中注意力，但是遇到聽不懂的詞匯和語(yǔ)句時(shí)還會(huì)繼續(xù)聽下去。這樣學(xué)生難以準(zhǔn)確理解整個(gè)聽力材料的意思，也不會(huì)及時(shí)歸納自己容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，不了解自身的薄弱之處。有的學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練前未事先熟悉聽力試題，在音頻播放過(guò)程中也不知道做筆記與記下關(guān)鍵信息，也沒有將聽力內(nèi)容與學(xué)過(guò)的知識(shí)相聯(lián)系，不會(huì)歸納聽力材料中經(jīng)常出現(xiàn)的單詞、短語(yǔ)與術(shù)語(yǔ)等，缺乏有效的聽力方法。這說(shuō)明大部分高中生沒有很好地掌握英語(yǔ)聽力技巧，沒有形成系統(tǒng)性，有的學(xué)生甚至不知道如何進(jìn)行聽力練習(xí)，處于迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下，如果教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，他們就不會(huì)運(yùn)用有效的聽力技巧（榮娜 2022）。

二、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)講授，做好聽力訓(xùn)練準(zhǔn)備

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想做好聽力教學(xué)工作，教師首先要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，即加強(qiáng)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、語(yǔ)音、連讀等方面的教學(xué)，可以專門上幾堂語(yǔ)音課，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，糾正發(fā)音，并給他們講授一些關(guān)于爆破音、連讀、弱讀、重讀和升降調(diào)等基本的語(yǔ)音知識(shí)，使其擁有扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。同時(shí)，在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生積累聽力材料中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯和句型等，真正做好聽力訓(xùn)練的準(zhǔn)備（裴勤雯 2022）。

例如，在進(jìn)行新人教版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 1 Teenage life的Listening and Speaking教學(xué)時(shí)，教師先在多媒體課件中展示一些常見的校園社團(tuán)活動(dòng)圖片，如攝影、電影、乒乓球、籃球、繪畫、計(jì)算機(jī)、舞蹈等，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出這些社團(tuán)的名稱，簡(jiǎn)要說(shuō)明各個(gè)社團(tuán)的主要活動(dòng)，使其初步了解聽力主題。接著，教師要求學(xué)生觀察課本第12頁(yè)活動(dòng)1中的四幅插圖，閱讀其中的人物語(yǔ)言，討論每幅插圖中呈現(xiàn)的活動(dòng)，使其通過(guò)觀察和比較總結(jié)出個(gè)人愛好的四種不同表達(dá)，即 I enjoy...，I love...，I prefer...，I’m interested in...，并掌握 ballet、volunteer、debate、prefer的含義。之后，在具體的聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以把側(cè)重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)字母組合 al、ay、ai、are、ar、er、ir、or、ur、ee、ea、ear、oa、ow、ou、ore 的發(fā)音規(guī)律方面，指導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律準(zhǔn)確辨音，讓他們有效記憶單詞。

（二）精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，激起學(xué)生聽力興趣

在任何教育階段、任何學(xué)科的任何一堂課中，新課導(dǎo)入都是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到課堂后續(xù)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況，繼而影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。具體到高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，要想改變不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不直接播放聽力材料，而是先圍繞主題播放一些視頻、動(dòng)畫、圖片，或者設(shè)置相關(guān)話題，以多種形式引出聽力內(nèi)容，激起學(xué)生的聽力興趣，讓他們迫不及待地進(jìn)入聽力學(xué)習(xí)（顏筱婷 2021）。

例如，在開展新人教版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 2 Travelling around的Listening and Speaking教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體設(shè)備播放英文歌曲Travel Light，以提問導(dǎo)入：“Do you like to travel?Where have you traveled?What is the feeling of traveling?”讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況展開討論與交流，分享自己的旅游經(jīng)歷與感受，激活他們的思維，使其意識(shí)到本堂課的聽力材料與旅游有關(guān)。接著，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“If you plan to travel，what will you do before you leave?”組織學(xué)生在小組內(nèi)自由討論，運(yùn)用英語(yǔ)說(shuō)出旅游前要做的準(zhǔn)備，如get a passport、book tickets、rent a car、pack some clothes、apply for a visa、book a hotel room、buy a guidebook、research the local weather等，通過(guò)小組互動(dòng)進(jìn)一步發(fā)散他們的思維，使其認(rèn)識(shí)到本堂聽力課的主題是“旅游與旅游準(zhǔn)備”。之后，教師要求學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行小組活動(dòng)，一起回顧有關(guān)旅游的單詞與短語(yǔ)，如 tourist、route、free walker、expedition、ticket、fare 等，為他們接下來(lái)正式進(jìn)行聽力訓(xùn)練作好準(zhǔn)備。

（三）合理設(shè)計(jì)聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)需要靈活多變，根據(jù)實(shí)際需求自由組合不同類型的訓(xùn)練內(nèi)容與方式，科學(xué)設(shè)計(jì)聽力教學(xué)，盡可能涉及多個(gè)方面的英語(yǔ)技能。在高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中，教師可以開展一些恰當(dāng)?shù)难由煨曰顒?dòng)，如在正式播放聽力材料前，可以利用辯論、訪談、主題討論等方式鍛煉學(xué)生說(shuō)的技能，在聽后則可以采用寫作文或者總結(jié)的方式訓(xùn)練他們的寫作技能（陳茂會(huì)2021）。

例如，在新人教版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 3 Sports and fitness的Listening and Speaking教學(xué)中，教師先要求學(xué)生觀察單元導(dǎo)入圖片，了解“現(xiàn)代奧運(yùn)之父”顧拜旦的名言，引出話題：“What do you see in the picture?How do you understand the quotation‘All sport for all people’?What are the benefits of exercise and sports?”使其說(shuō)出圖中信息，討論“全民運(yùn)動(dòng)”，指出鍛煉和運(yùn)動(dòng)的好處，初步訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察課本第36頁(yè)的插圖，談?wù)撓矚g觀看哪個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育比賽，以及想要嘗試哪種運(yùn)動(dòng)，使其初步感知聽力主題，然后播放對(duì)話1的錄音，找出對(duì)話的主旨，完成活動(dòng)2，讓他們以首句為例發(fā)現(xiàn)尋找主旨的規(guī)律，即“關(guān)注實(shí)詞”。隨后，教師運(yùn)用同樣的方式指導(dǎo)學(xué)生完成其他聽力任務(wù)，并設(shè)置對(duì)話任務(wù)，要求他們兩人一組談?wù)撓胍?qǐng)同伴觀看哪項(xiàng)體育比賽或者參與哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步訓(xùn)練其聽說(shuō)能力。

（四）科學(xué)設(shè)計(jì)聽力教學(xué)，傳授英語(yǔ)聽力技巧

在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師可以在播放聽力材料前設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽前活動(dòng)，介紹聽力材料的背景知識(shí)，或者組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犌胺治?，引發(fā)他們的聽力熱情。在聽力訓(xùn)練中，教師可以布置相應(yīng)的任務(wù)或者試題，驅(qū)使學(xué)生有針對(duì)性和目的性地傾聽，并給予相應(yīng)的提示，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞匯與語(yǔ)句，不斷啟發(fā)與引導(dǎo)他們。在核對(duì)與解釋答案時(shí)，教師盡可能運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，由此傳授英語(yǔ)聽力技巧（王春陽(yáng) 2021）。

以新人教版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 4 Natural disasters的Listening and Speaking教學(xué)為例，教師先利用多媒體設(shè)備播放活動(dòng)1中的視頻，給出話題：“What impact will these natural disasters bring to people’s lives?What disasters may be caused?”要求學(xué)生記錄和談?wù)撟匀粸?zāi)害的英語(yǔ)表達(dá)，結(jié)合圖片信息寫出相應(yīng)的自然災(zāi)害名稱，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)有關(guān)自然災(zāi)害的詞匯。接著，教師播放課本第48頁(yè)活動(dòng)2中的聽力材料，要求學(xué)生選出所聽到的災(zāi)害名稱，在聽第二遍錄音前瀏覽活動(dòng)3中的問題，圈出每個(gè)問題中的關(guān)鍵詞，以及關(guān)鍵詞所對(duì)應(yīng)的信息類型，然后帶領(lǐng)他們分別再次聽這四則新聞報(bào)道，使其獲取有關(guān)自然災(zāi)害的細(xì)節(jié)信息，并回答問題。之后，教師指引學(xué)生回顧有關(guān)地震的新聞報(bào)道，讓他們跟讀聽力材料，歸納災(zāi)害類新聞播報(bào)各要素的語(yǔ)言表達(dá)形式、常用時(shí)態(tài)，以及一些新聞播報(bào)中的常用表達(dá)，使其掌握相應(yīng)的聽力技巧。

（五）適當(dāng)搭配聽力問題，維系學(xué)生思維活力

大多數(shù)高中生在小學(xué)、初中階段沒有系統(tǒng)性地接受英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，在步入高中以后缺乏聽力技能，在聽力練習(xí)中很難找準(zhǔn)方向，以至于聽力學(xué)習(xí)效率不高，聽力技巧很難得到鍛煉，聽力水平也很難得到提升。對(duì)此，教師在高中英語(yǔ)聽力課堂上，可以圍繞聽力材料的主題或者具體內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)一系列問題，讓學(xué)生帶著問題有的放矢地進(jìn)行傾聽，努力從聽力材料中得出答案，從而不僅維系他們的思維活力，而且把握英語(yǔ)聽力的重點(diǎn)（張亞紅 2021）。

例如，在講授新人教版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 5 Languages around the world的Listening and Speaking時(shí)，教師首先要求學(xué)生觀察課本第60頁(yè)中六個(gè)國(guó)家著名建筑物的圖片，以及對(duì)應(yīng)的問候語(yǔ)介紹，使其把圖片與國(guó)家名稱相匹配，并說(shuō)出這些國(guó)家使用的語(yǔ)言，通過(guò)圖片的形式導(dǎo)入話題，讓他們結(jié)合自身對(duì)外國(guó)文化背景知識(shí)的了解展開討論。接著，教師播放聽力材料，搭配“What is the main topic of this speech?How many languages are there in the world?What are the common languages of the United Nations?”等問題，要求學(xué)生找出聽力中的關(guān)鍵詞，使其學(xué)會(huì)記錄關(guān)鍵信息，鼓勵(lì)他們說(shuō)出相應(yīng)的語(yǔ)句。之后，教師再次播放聽力材料，設(shè)置問題：“Do you know the difference between American pronunciation and American pronunciation?What is the main topic of this speech?Can you find out some word of expressions showing the speaker’s attitude towards learning English?Does he think it necessary?”讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容尋找答案，并相互交流與分享，進(jìn)一步活化思維，真正理解聽力材料的主題。

（六）開發(fā)課外聽力資源，開闊學(xué)生知識(shí)視野

對(duì)于高中英語(yǔ)聽力教學(xué)來(lái)說(shuō)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀和提高學(xué)生的聽力水平，教師不能局限于教材中固定安排的聽力材料，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，而且要對(duì)聽力材料的選擇與安排有所優(yōu)化，從而滿足他們的聽力學(xué)習(xí)需求。為此，教師在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中完成課內(nèi)聽力教學(xué)任務(wù)后，可以圍繞教學(xué)主題積極開發(fā)一些課外聽力資源，如英文歌曲、影視劇、趣味視頻和動(dòng)畫等，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，不斷提高他們的聽力水平（夏燕 2021）。

例如，在實(shí)施新人教版高中《英語(yǔ)》必修三Unit 1 Festivals and Celebrations的Listening and Speaking教學(xué)時(shí)，本板塊的核心話題是“談?wù)摴?jié)日活動(dòng)”，主要是從貼近學(xué)生日常生活的角度切入“節(jié)日”主題，在聽力訓(xùn)練中他們會(huì)聽到發(fā)生在三個(gè)國(guó)家不同節(jié)日?qǐng)鼍暗暮?jiǎn)短對(duì)話，對(duì)話中的人們正在參與或者將要親身經(jīng)歷不同的慶?；顒?dòng)，使其熟悉有關(guān)節(jié)日的表達(dá)方式，增強(qiáng)文化意識(shí)。在完成教材中的聽力教學(xué)任務(wù)后，教師可以開發(fā)一些有關(guān)節(jié)日慶祝與風(fēng)俗習(xí)慣的視頻或音頻材料，如Jingle Bells、We Wish You A Merry Christmas、Merry Christmas、The Eve of All Hallows等英文歌曲，A Christmas Carol、The Nightmare Before Christmas和 I am Sam 等英文電影，Chinese New Year、The Biggest Celebration on Earth等紀(jì)錄片，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主觀看和傾聽，不僅可以豐富他們的課外生活，而且可以進(jìn)一步鍛煉其英語(yǔ)聽力，使其眼界得到很好的開闊。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將這一教學(xué)板塊放在重要位置，格外關(guān)注與認(rèn)真對(duì)待，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀找到問題，再結(jié)合具體成因追本溯源改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略，同時(shí)不斷摸索與歸納聽力教學(xué)的特征與規(guī)律，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用課堂內(nèi)外豐富多彩的聽力資源，幫助他們克服心理障礙，從方法、時(shí)間、訓(xùn)練量等方面均加以保障，使其逐步提升英語(yǔ)聽力水平，改善英語(yǔ)各項(xiàng)能力及綜合素質(zhì)。