山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué) 李 娜

在學(xué)校課堂教學(xué)中，行政推動式地開展合作教學(xué)的實踐。從集體備課到級部教研，再到合作學(xué)習(xí)技能大賽，都在學(xué)習(xí)和實踐合作教學(xué)35策，每周學(xué)校會推出幾式供大家學(xué)習(xí)研討和課堂實踐，合作學(xué)習(xí)開展得轟轟烈烈。目前我們級部進(jìn)入到了優(yōu)化階段，順應(yīng)學(xué)校的大環(huán)境，在美術(shù)的課堂中繼續(xù)開展合作學(xué)習(xí)策略的實踐與研究，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率，打造美術(shù)有效課堂。中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“研究和探索適合學(xué)生身心特征和美術(shù)學(xué)科特點的多種學(xué)習(xí)方法，并用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，有效掌握基本的美術(shù)知識與技能，發(fā)展視知覺能力、美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力以及對美術(shù)的綜合運(yùn)用能力。”緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為美術(shù)教師，需要對以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗和教學(xué)組織形式重新審視，注重學(xué)生知識體驗，充分挖掘生活素材，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、交流反思的能力，積極探索適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效的教學(xué)組織形式。

一、將學(xué)、思、疑、問、解等要素有機(jī)結(jié)合，提高課堂有效性

在進(jìn)行《藝術(shù)魅力的展示——面具的設(shè)計與制作》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所思、思有所疑、疑有所問、問有所解，主要運(yùn)用了“坐莊法”“一人走三人留”，通過梳理與總結(jié)，匯總?cè)缦拢?/p>

1.學(xué)有所思。

本課重點是學(xué)生能夠運(yùn)用多種制作方法自己獨立完成面具的設(shè)計制作。以前的教學(xué)中，老師不僅需要提供優(yōu)秀的作品供學(xué)生欣賞，同時還要親自示范制作技巧，引導(dǎo)學(xué)生了解面具設(shè)計的特點、制作方法和步驟等。但在合作學(xué)習(xí)的課堂，首先采用“坐莊法”，先自主思考面具在生活中的功能，面具在造型和色彩上有什么特點。每個組2號為莊主，組織組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行思考討論，有話則長，無話則短，最后莊主展示小組學(xué)習(xí)成果。這就是學(xué)有所思，先讓學(xué)生結(jié)合自己的知識自主思考，通過討論交流發(fā)表自己的見解，達(dá)到了知識共享的目的，本課的知識點輕松解決。

2.思有所疑，疑有所問。

繼而進(jìn)入主要合作探究階段，從欣賞面具設(shè)計作品開始，逐步掌握面具設(shè)計的方法和步驟。此階段也是本課的重難點。有些同學(xué)有一定的手工制作基礎(chǔ)，但大部分同學(xué)由于缺少專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生作品往往“創(chuàng)造力”有余而技巧能力不足。針對這種情況，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，運(yùn)用“一人走三人留”合作方法，組間有經(jīng)驗的同學(xué)可以帶領(lǐng)本組或者其他組同學(xué)，討論面具作品中，運(yùn)用到了哪些制作方法，步驟是怎樣的。實施“一人走三人留”的操作要領(lǐng)是在指令下統(tǒng)一行動，每個小組派出一名代表，只能接納一名外組代表。在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)有個別的組小組成員不是很積極，這時教師便參與進(jìn)來，直接引導(dǎo)討論。這樣一來，每個組基本能了解面具設(shè)計的制作方法和步驟。通過練習(xí)后，有幾個組的同學(xué)針對自己的嘗試，提出了這樣的問題：怎樣制作出有創(chuàng)意的面具呢？大家所提出的問題，正是本節(jié)課需要解決的疑問。

3.問有所解。

針對大家提出的問題，首先請同學(xué)們來解疑答惑。有的同學(xué)說：“我們可以在造型上下功夫，設(shè)計自己喜歡的形象，并且要夸張一些?！边€有同學(xué)說：“我覺得色彩的搭配也是重要的表現(xiàn)方面，運(yùn)用對比色，使面具的色彩更具有沖擊力?！贬槍ν瑢W(xué)們提出的解決方案，老師也表示非常贊同。然后給同學(xué)們展示了部分具有創(chuàng)意的面具作品，同學(xué)們通過欣賞討論，最終確定了制作方向和內(nèi)容，自己嘗試完成一件具有創(chuàng)意的面具作品。最后展評作業(yè)時，相鄰的小組互相評價，從創(chuàng)意、色彩、制作方法等方面進(jìn)行評價，推選出的優(yōu)秀作品戴在頭上在班級里展示。目的是力求拓展思路，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，讓他們動手創(chuàng)作并分享制作的經(jīng)驗和成果。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)、思、疑、問、解這幾個情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，吸引學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的問題感興趣，這樣才能吸引學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來，進(jìn)入自主探究階段。自主探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力。調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，激起他們探究的欲望，從而打造有效的美術(shù)課堂。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)的效益，有效促進(jìn)課堂教學(xué)

根據(jù)確定的內(nèi)容選好合作學(xué)習(xí)的切入點，確立合作的目標(biāo)任務(wù)與合理的分工是促進(jìn)有效合作學(xué)習(xí)的基本條件。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽的能力。教師在找到合作教學(xué)有效的切入點后，放手讓學(xué)生去進(jìn)行合作探究。

下面分享一下在課堂教學(xué)中實踐小組合作的一點體會。

1.實踐“兩人互查法”，實現(xiàn)合作的有效性。

在本學(xué)期中，有種子教師的示范引領(lǐng)，更加細(xì)化在小組合作中的有效合作的問題研究，突出“有效”兩個字。在課堂教學(xué)中實施的合作策略——“兩人互查法”，通過這種合作策略提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

本節(jié)課重點了解西方繪畫史上誕生的幾個畫派及代表人物及作品。在問題的設(shè)置上，分為幾個層次。首先是自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)了解課本中主要介紹了幾個畫派，其代表畫家及代表作品是什么。這個問題的設(shè)置，主要針對3號和4號同學(xué)，大部分同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)都能總結(jié)出來。留給學(xué)生2分鐘的討論時間，讓組內(nèi)1號向3號提問，2號向4號提問。同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)成果，明確本節(jié)課知識點。在這個過程中不斷地在組內(nèi)巡視，聽一聽學(xué)生之間的提問與對話，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。其次是通過組長的匯報，更進(jìn)一步明確學(xué)生的探究學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生通過探究，了解各畫派的畫風(fēng)及特點。這是個有難度的問題，單靠一個人的力量很難解決，通過交流討論，使學(xué)生集思廣益，通過討論交流，學(xué)生對各畫派的特點有了一定的了解。在整個過程中，深入到各小組，傾聽他們討論的情況，及時作出指導(dǎo)。在課堂上，對小組長也提出明確的要求，全面了解掌握本組的討論情況，組長協(xié)調(diào)好組員，使課堂氛圍融洽。之前，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的重點問題進(jìn)行了上網(wǎng)查閱資料，在各小組的展示中，看到了學(xué)生的成果，通過“兩人互查法”有效地解決了本節(jié)課的重難點。

通過問題的設(shè)計，一步步引導(dǎo)學(xué)生解決課堂中的知識點及難點，通過小組的有效合作，加深了小組間的交流，對突破本課的重難點起到了至關(guān)重要的作用。通過“兩人互查法”的形式，學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行探究活動，課堂效率明顯提高。

2.設(shè)計自主探究問題，有效開展小組合作。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從會學(xué)到學(xué)會再到樂學(xué)，提高探索知識的能力，是美術(shù)教師非常關(guān)注的問題。通過學(xué)生自主設(shè)計探究問題，提高學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生體會到探究的樂趣，從而有效地展開小組合作探究。

例如第二單元的活動一——了解紋樣。這是學(xué)生非常熟悉的一個專題，所以在備課的時候，考慮到能不能讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，自己提出本節(jié)課需要解決的問題，由小組合作進(jìn)行突破。最關(guān)鍵的問題就是引導(dǎo)學(xué)生把握住本節(jié)課的重難點問題應(yīng)該是哪些。于是，在課上，先給學(xué)生5分鐘自主預(yù)習(xí)的時間，前2分鐘每個同學(xué)先通覽教材并且找出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，這是自學(xué)；接下來的2分鐘，各小組運(yùn)用“嘰嘰喳喳法”進(jìn)行交流，確定本組探究的問題；最后1分鐘組織一下語言，準(zhǔn)備進(jìn)行展示交流。在這個階段就深入各組了解他們討論的狀況，對于問題認(rèn)識有偏頗的小組進(jìn)行指導(dǎo)，最終能使他們抓準(zhǔn)本節(jié)課的重難點。各組進(jìn)行問題設(shè)計展示后，同學(xué)們明確了本節(jié)課重點突破的問題是什么，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二輪的小組合作，采用“坐莊法”合作策略。將探究問題結(jié)合生活中的案例進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就很容易理解和明白了。在學(xué)生展示交流后，進(jìn)行總結(jié)評價，針對學(xué)生有異議的地方進(jìn)行說明講解，使學(xué)生進(jìn)一步明確知識點。

對于簡單的、學(xué)生非常熟悉的課題，完全可以交給學(xué)生自己來處理。通過自主預(yù)習(xí)、設(shè)計探究問題、小組合作、交流展示等一系列的活動，學(xué)生完全有能力可以掌握住知識點，而且效率很高，小組合作的有效性得以彰顯。引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主體驗中不斷實踐與探索，使有限的美術(shù)知識逐漸內(nèi)化成學(xué)生無限的學(xué)習(xí)方法。

3.創(chuàng)設(shè)合作探究情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

真實的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ康氖菫榱藘?yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣和素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維能力。運(yùn)用合作教學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，首先就是創(chuàng)設(shè)適合進(jìn)行合作探究的情境，營造合作探究的氛圍。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，充分研究教材，把握教材的重難點，突破重難點往往采用合作教學(xué)的方式進(jìn)行。

在集體備課研討中，探討創(chuàng)設(shè)什么樣的情境才能激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過研討，涌現(xiàn)出很多的精彩實例。例如：在講《優(yōu)美的校園》這一課時，首先通過欣賞校園風(fēng)光照片，讓學(xué)生對校園中的風(fēng)景有一定的認(rèn)識，然后通過示范演示，校園風(fēng)景寫生便呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。此時，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的寫生概念和意識，這時候教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)參觀，讓學(xué)生對喜愛的校園一角及時進(jìn)行簡單寫生。由于學(xué)生初步接觸風(fēng)景寫生，部分同學(xué)的校園風(fēng)景繪制得并不成功，這是意料之中的，此時教師抓住時機(jī)，采用“小先生”合作策略，讓組內(nèi)畫得好的同學(xué)扮演“教師”，組織大家進(jìn)行討論，講一講自己是怎樣繪制風(fēng)景的，可以演示給組員看一看。通過“小先生”，由繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)帶領(lǐng)，以點帶面，同學(xué)們之間可以互相交流繪畫的心得。這樣，教師可以有更多的時間來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)小組，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此總結(jié)出：

首先，合作探究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是小組合作是否成功的一個關(guān)鍵因素。其次，在學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)過程中，肯定會遇到難以解決的問題，可以組織學(xué)生之間開展合作交流，同齡人之間語言交流更方便，有時候比和老師探討問題更直接有效。教師可以作為旁聽者，及時指導(dǎo)學(xué)生解決不了的困惑。第三，教師要認(rèn)真關(guān)心關(guān)愛每一位學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，所以教學(xué)過程中，在學(xué)生遇到困難時及時給予幫助，認(rèn)真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想。鼓勵他們大膽去探索、猜想、驗證，發(fā)表自己的見解。

通過多種方法來創(chuàng)設(shè)情境，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠積極參與到美術(shù)課堂，使課堂效率不斷提高。

三、讓教學(xué)評價成為合作教學(xué)的有效部分

在美術(shù)課中使用小組合作評價量表，以此來鼓勵和激勵學(xué)生積極參與課堂。在美術(shù)課堂中，一直用自己設(shè)計的評價方法，在學(xué)校評價量表的基礎(chǔ)上，重點在課前材料的準(zhǔn)備和課堂紀(jì)律及作業(yè)評價方面做了強(qiáng)調(diào)，將小組有效合作和課堂展示的評價作為重點，通過評價將結(jié)果由組長匯總后記入美術(shù)個人積分中，作為學(xué)生美術(shù)等級評定的依據(jù)之一。

個人認(rèn)為，使用評價量表是具有實際意義的。讓每一位學(xué)生清楚課堂中自己應(yīng)該做什么，重點做什么，對學(xué)生是一種引導(dǎo)。比如說課前的準(zhǔn)備，不僅是學(xué)生坐在教室里就可以了，每個學(xué)生是否準(zhǔn)備好上課用的材料，是否在自覺預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容等等，通過組長的有效調(diào)控，學(xué)生的課前準(zhǔn)備井然有序。再比如，對課堂中重難點的突破，學(xué)生要清楚在這里我要與本組同學(xué)展開合作，進(jìn)行小組的有效合作，而不是單槍匹馬自己一個人的事情，通過組長的協(xié)調(diào)將本課重難點掌握。為了對每個學(xué)生都做出具體全面的評價，就必須將傳統(tǒng)的以教師為中心的成績評估方式轉(zhuǎn)向創(chuàng)新的、以學(xué)生為中心的雙重評估方式，在評估中讓學(xué)生擔(dān)任更積極的角色。對學(xué)生進(jìn)行雙重評價，即教師評價與學(xué)生評價，個人表現(xiàn)與集體表現(xiàn)結(jié)合起來的評價體系。因此，合理有效地利用小組合作評價量表，對學(xué)生是一種督促，有利于教師在課堂中開展各種活動，創(chuàng)新地使用好評價量表，將對課堂教學(xué)起到促進(jìn)的作用，提升學(xué)生對美術(shù)課的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

在小組合作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，以學(xué)生體驗為主，感受獲取知識的能力，讓學(xué)生了解美術(shù)來源于生活，服務(wù)于生活，最終實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。為打造“學(xué)為中心，素養(yǎng)為本”的美術(shù)課堂，不斷實踐，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。