劉乙鑫

“上善若水，厚德載物”，這句出自《老子》的道家哲學(xué)，大概是對(duì)“厚江”這個(gè)名字最好的詮釋。在教育上，他的成就如江水浩瀚，是萬(wàn)千教師前行的引路人，在生活里，他又如清水般純粹質(zhì)樸，因此外出講學(xué)時(shí)，他總習(xí)慣于T恤衫、夾克這樣最簡(jiǎn)單的穿搭。他是個(gè)十足的“孩子王”，看到小孩總?cè)滩蛔∠攵憾?，他常常說：“要會(huì)和孩子打交道，才能做好老師嘛！”

或許名字里的一個(gè)“江”字，足夠概括了這位63歲老者的教育人生。正如同每一條江河總有源頭，在教育上浮沉半生后，黃厚江也選擇回歸語(yǔ)文課堂的本源，于是，他提出了“本色語(yǔ)文”的概念，提出“語(yǔ)文共生教學(xué)”這樣回歸原點(diǎn)的教學(xué)法。數(shù)十年里，他的理念成為無(wú)數(shù)教師共同的追尋，曾有人這樣評(píng)價(jià)：“在諸多名師里，黃厚江的‘本色語(yǔ)文’或許是最沒有特色的，就像白開水，喝著沒什么味道，但卻是人體不可或缺的?！?/p>

享受有幸福感的學(xué)習(xí)

“如果當(dāng)初您沒有讀師范，或許我們國(guó)家會(huì)多一個(gè)杰出的船長(zhǎng)了?！痹谝淮卧L談中，一位記者打趣地對(duì)黃厚江說道。

的確，黃厚江與教育的邂逅稱得上緣分使然。那年在填志愿時(shí)，黃厚江竟沒有填報(bào)任何一個(gè)師范志愿。他的第一志愿是海運(yùn)，原因很簡(jiǎn)單——因?yàn)楫?dāng)海員能出國(guó)，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村孩子來講，出國(guó)可是一件洋氣得不得了的事情?？梢?yàn)閺?fù)檢時(shí)體檢沒過，黃厚江與海運(yùn)專業(yè)失之交臂，而后面的志愿也被擱置，只剩下師范專業(yè)的補(bǔ)錄名額。“我想我成績(jī)還可以，總不能不讀書了吧？如果沒得選，那就讀師范吧！”就這樣，黃厚江誤打誤撞地讀了中師。

黃厚江教學(xué)的起點(diǎn)，是一所離縣城幾十里路的鄉(xiāng)村中學(xué)，條件雖簡(jiǎn)陋苛刻，但是對(duì)于在農(nóng)村長(zhǎng)大的黃厚江來講，也算不上什么難事，“在學(xué)校教書、做孩子王，比我在家種地和在黃海灘頭割草強(qiáng)多了?！庇谑牵瑸榱硕撕眠@個(gè)飯碗，他不放過任何自我提升的機(jī)會(huì)，甚至才工作的那些年，幾乎每一天都和學(xué)生一起在煤油燈下學(xué)習(xí)。“那段時(shí)光很苦，但很懷念，與鄉(xiāng)村孩子相處的這個(gè)過程，讓我發(fā)現(xiàn)了教育本身就是一件快樂的事情?！?/p>

于是，“讓學(xué)生享受有幸福感的學(xué)習(xí)，讓分?jǐn)?shù)成為素養(yǎng)的副產(chǎn)品”，成為黃厚江一直的追求，從蘇州中學(xué)副校長(zhǎng)，到蘇州中學(xué)附屬蘇州灣學(xué)校（下稱蘇中附校）執(zhí)行總校長(zhǎng)，這樣的想法從來不曾改變。蘇中附校作為百年名校蘇州中學(xué)與吳江區(qū)政府合作創(chuàng)辦的學(xué)校，自辦學(xué)以來，便受到外界廣泛的關(guān)注，作為執(zhí)行總校長(zhǎng)，黃厚江在回答記者提問時(shí)總說：“努力創(chuàng)造一所充滿創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造的校園，這是蘇中附校始終的追求?！?/p>

在原先初中、國(guó)內(nèi)高中和國(guó)際高中規(guī)劃的基礎(chǔ)上，蘇中附校增設(shè)小學(xué)部，和初中部、高中部一樣秉持蘇州中學(xué)的教育理念，繼續(xù)實(shí)施基于共生教育理念的融合課程、看得見教和學(xué)的成長(zhǎng)課堂。同時(shí)，黃厚江也強(qiáng)調(diào)，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)部將凸顯以“快樂、健康、養(yǎng)成”為三大主題的基本素養(yǎng)教育，讓每個(gè)學(xué)生達(dá)成三大主題的100項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)，努力做到“人人有笑容、時(shí)時(shí)有歌聲、天天有活動(dòng)”。

除了新增小學(xué)部，蘇中附校也在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大了初中部，并將“小偉長(zhǎng)”打造為蘇州教育的一個(gè)品牌。更優(yōu)質(zhì)的課程需求，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建提出了更高要求，黃厚江說，蘇中附校從南通等地引進(jìn)優(yōu)秀師資，也從南大、交大、同濟(jì)等高校招聘優(yōu)秀畢業(yè)生，提前一學(xué)期進(jìn)校跟崗實(shí)習(xí)，在入職時(shí)，這些畢業(yè)生已經(jīng)成長(zhǎng)為能夠獨(dú)當(dāng)一面的學(xué)科老師。

回歸語(yǔ)文“本色”

在《語(yǔ)文的原點(diǎn)———本色語(yǔ)文的主張與實(shí)踐》的封面，黃厚江寫下這樣一段話：“本色，不是守舊，本色不是倒退，本色也不是無(wú)為……本色，是語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)，你可以走得很遠(yuǎn)，但這里是出發(fā)點(diǎn)?！边@段寫于十余年前的語(yǔ)言，概括了黃厚江對(duì)語(yǔ)文課堂一生的思考與追尋。在講座、媒體采訪等公開場(chǎng)合，他不止一次提道：“要把語(yǔ)文當(dāng)語(yǔ)文教，用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。”換言之，語(yǔ)文就是語(yǔ)文，它既要求教師遵循語(yǔ)文的規(guī)律教，也需要學(xué)生按照語(yǔ)文的規(guī)律學(xué)。

“語(yǔ)文失真”的現(xiàn)實(shí)狀況，是黃厚江提出“本色語(yǔ)文”的根本原因。長(zhǎng)年深耕于教育一線，讓他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生思考。他發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育背景下，原本最有情趣的語(yǔ)文課堂變成了應(yīng)試的奴役，很大部分的語(yǔ)文課變成了“教答案”的過程：老師提出問題，學(xué)生找到答案，知道答案，完成板書，一堂課就算大功告成;更有甚者，就是老師報(bào)答案，學(xué)生背答案，課下在作業(yè)上填答案。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科中飽含的價(jià)值觀和人文情懷，只要是與考試無(wú)關(guān)，能跳過則跳過。

基于語(yǔ)文教學(xué)被嚴(yán)重扭曲的種種異化現(xiàn)象，黃厚江給自己，也給語(yǔ)文教師提出三個(gè)問題——“語(yǔ)文是什么？”“我們要教給學(xué)生什么樣的語(yǔ)文？”“我們應(yīng)該如何教語(yǔ)文？”本色語(yǔ)文，便是他對(duì)于這些問題的思考。

如何理解語(yǔ)文的“本色”？在黃厚江看來，“本色”具有三層內(nèi)涵。

一是“語(yǔ)文本原”：立足母語(yǔ)教育的基本任務(wù)，明確語(yǔ)文課程的基本定位。作為承擔(dān)母語(yǔ)教育任務(wù)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科有著獨(dú)特的責(zé)任與價(jià)值，其中最基本的就是培養(yǎng)孩子熱愛母語(yǔ)的感情、學(xué)習(xí)母語(yǔ)的動(dòng)力和運(yùn)用母語(yǔ)的能力。這決定了語(yǔ)文教育是要面向大多數(shù)學(xué)生的，那么語(yǔ)文課堂就應(yīng)該回歸最原始的樣子，換言之，就是讓語(yǔ)文課堂變得簡(jiǎn)單。黃厚江反感過花的教學(xué)方法，他說：“上課的方式太復(fù)雜，往往形式大于內(nèi)容。唯有簡(jiǎn)單才是可行的，也才能普遍適用?！被貧w本原，重視基礎(chǔ)，這便是黃厚江眼中語(yǔ)文課堂的根基。

二是語(yǔ)文本真：探尋母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，實(shí)踐體現(xiàn)母語(yǔ)基本特點(diǎn)的語(yǔ)文教育。黃厚江曾無(wú)數(shù)次講：“我們的母語(yǔ)，是世界各民族語(yǔ)言中最具智慧，也是最具鮮明特點(diǎn)的一種，從文字到篇章、從表達(dá)到結(jié)構(gòu)、從聽說到讀寫都有著豐富的邏輯與規(guī)律?！币虼耍Z(yǔ)文教師有責(zé)任探尋母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，并將其轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文課堂的教學(xué)規(guī)律，比如學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律、語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律、課堂交際的規(guī)律等等，按照語(yǔ)文的規(guī)律去教語(yǔ)文，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，求得語(yǔ)文的“真”。

三是語(yǔ)文本位：體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本價(jià)值?！白鳛橐婚T學(xué)科，語(yǔ)文有著體現(xiàn)自身學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。我們應(yīng)該準(zhǔn)確地把握這門學(xué)科的特點(diǎn)，用體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的方法來教，否則，就會(huì)越位，甚至走入歧途?！秉S厚江強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文要用語(yǔ)文的方法去教”，他以閱讀為例，閱讀教學(xué)的定位應(yīng)該是讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)閱讀、拓寬視野、積累知識(shí)、提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，如果定位不準(zhǔn)確，在閱讀教學(xué)中過于重視學(xué)生回答的正確與否，細(xì)究文章的字詞句篇等，就會(huì)削弱學(xué)生的閱讀興趣，降低其閱讀能力。因此，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本價(jià)值，首先必須明確語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律，才可能找到適合、有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本色語(yǔ)文所要的精彩“是學(xué)生因?yàn)榻處煹慕潭軌驅(qū)W得更加精彩，是學(xué)生和教師因?yàn)檎Z(yǔ)文而共同精彩。”這樣的精彩是立足于精英之外的大多數(shù)老師和學(xué)生所能達(dá)到的精彩，正如黃厚江所說：“我提出本色語(yǔ)文教學(xué)不是要扛一個(gè)旗號(hào)，語(yǔ)文教學(xué)本來也不需要扛旗號(hào)，我認(rèn)為我就是平民教師的一個(gè)代表，代表的是大多數(shù)語(yǔ)文老師的積累和素養(yǎng)，而我的教學(xué)主張也是在為絕大多數(shù)的學(xué)生代言?！?/p>

立足課堂，以“共生”看見成長(zhǎng)

黃厚江是理論的先行者，但他的理論也始終立足于課堂實(shí)踐，在網(wǎng)絡(luò)上搜索“黃厚江”，最多的便是他的課堂實(shí)錄。數(shù)十年里，黃厚江奉獻(xiàn)了幾百節(jié)精彩的公開課，《阿房宮賦》《背影》《黔之驢》……他的很多課堂都是語(yǔ)文教師眼中的經(jīng)典，被各位名家大家所反復(fù)揣摩。當(dāng)被問道他對(duì)自己哪節(jié)課的印象最深，他想了想回答：“《孔乙己》應(yīng)該是其中的一節(jié)。”

事實(shí)上，黃厚江上過兩次《孔乙己》的公開課，兩次的時(shí)間跨度很大，算得上是他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)和發(fā)展變化的集中體現(xiàn)。

“初教《孔乙己》時(shí)，我追求的是以知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)和交流，可能在當(dāng)時(shí)效果還不錯(cuò)?！秉S厚江回憶道，“新課程改革以后，我再教《孔乙己》時(shí)，就開始思考：這樣一個(gè)經(jīng)典的篇目，內(nèi)容豐富，是不是所有內(nèi)容全要我們教？于是我有意識(shí)地淡化外貌、語(yǔ)言等學(xué)生能讀懂的部分，轉(zhuǎn)而通過抓一個(gè)好的切入點(diǎn)來推動(dòng)整堂課的教學(xué)乃至整篇課文的學(xué)習(xí)?！笨滓壹旱氖质切≌f中著力最多的地方，一篇兩千多字的小說，就有近十處對(duì)孔乙己手的描寫，同時(shí)，這也是最能表現(xiàn)人物性格卻又最容易被學(xué)生忽視的地方。于是第二次講《孔乙己》，黃厚江以“手”為線索，貫穿起整篇課文的教學(xué)?！澳撤N意義上講，在《孔乙己》那堂課中，我對(duì)共生教學(xué)的追求和教學(xué)方法的提煉已經(jīng)有了很好的雛形?！?/p>

“共生教學(xué)”是黃厚江在傳統(tǒng)的教學(xué)相長(zhǎng)主張基礎(chǔ)上所提出的概念。如果說“本色語(yǔ)文”是具有普遍意義的教學(xué)主張，那“共生教學(xué)”就是極具實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)方法。語(yǔ)文課堂存在很多矛盾，教師與學(xué)生、內(nèi)容與形式、素質(zhì)與應(yīng)試、創(chuàng)新與繼承等等，都存在矛盾，如果矛盾處理不好，課便很容易變成差課?！耙磺忻罹辰怨采?，要上一堂好課，能解決這種種矛盾的唯一方法，在黃厚江看來，也便是“共生”。

如何理解“共生”，黃厚江解釋為看得見的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這不僅是學(xué)生的成長(zhǎng)，也包含教師的成長(zhǎng)。他說：“學(xué)生課堂上的一切表現(xiàn)都有教學(xué)的價(jià)值，常常既有其合理性，也有其不合理性，采取簡(jiǎn)單的肯定或否定都是不對(duì)的。我們既要發(fā)現(xiàn)其正確之所在，給予他們必要的鼓勵(lì)和認(rèn)可，更要發(fā)現(xiàn)其需要改正和完善的地方，引領(lǐng)他們走向正確的學(xué)習(xí)境地。”這便是黃厚江所強(qiáng)調(diào)的，教師是教學(xué)的向?qū)?，教師在課堂上不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，更需要同學(xué)生一起解決問題。

在教學(xué)楊絳先生的《老王》一文時(shí)，對(duì)于文章中“這就是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”這個(gè)關(guān)鍵句的理解，黃厚江發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)片面認(rèn)為作者之所以“愧怍”，只是出于對(duì)老王的幫助不夠，這反映出學(xué)生對(duì)于文本理解不透徹。黃厚江順勢(shì)向?qū)W生拋出問題：楊絳夫婦是否盡力幫助老王？如果幫助不夠，他們又該怎么樣幫助？帶著這樣的問題，他向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)時(shí)的楊絳夫婦對(duì)老王的幫助已經(jīng)到了力所能及的地步。在與學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)后，再回到文本，尤其是抓住老王最后一次送香油和雞蛋時(shí)雙方的心理，解讀楊絳真正“愧怍”的原因。這既教授了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，更是在引領(lǐng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

對(duì)課堂從一而終

“課上不好，不敢上課，不管發(fā)表了多少文章，不管名氣多大，也不是真正的特級(jí)教師?！秉S厚江認(rèn)為，特級(jí)教師和普通教師一樣，也必然落到一個(gè)“教”字上，他不知道自己的說法是否有道理，但他的確始終是這樣要求自己的，也從中獲得了許多樂趣。自發(fā)而自覺的課堂研究是黃厚江成功的一個(gè)極其重要的原因，至今，他依然保留著每學(xué)期打磨幾節(jié)課的習(xí)慣。

幾十年里，他也曾有無(wú)數(shù)次機(jī)會(huì)離開講臺(tái)，市委的黨史辦公室想將他調(diào)過去，一個(gè)大型的出版社曾希望聘請(qǐng)他，還有不少教研室、高校都向他拋出過橄欖枝，但是最終他還是選擇留在最熟悉的課堂。他也坦率承認(rèn)：“面對(duì)比較輕松的工作，面對(duì)大城市的召喚和高薪的誘惑，我不是沒有動(dòng)心。但當(dāng)我真正想要離開的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的快樂是建立在語(yǔ)文課堂上的，這里有我的精神寄托，所以后來即使有再多的任職，我也會(huì)將課堂教學(xué)放在主要位置?！?/p>

近年來，由于國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的投入大幅度增加，黃厚江接到的公開課和講座的邀請(qǐng)?jiān)絹碓蕉啵袝r(shí)甚至每星期都有公開課的安排。尤其在新一輪課程改革啟動(dòng)之后，作為兩套初中教材和一套高中教材的主要編寫者，黃厚江常常要根據(jù)教材組的安排和一線老師的需要，用具體的課堂告訴老師們新教材應(yīng)該怎么使用。經(jīng)常在上完課后，黃厚江都能收獲不少喝彩，不僅來自一線的教師，有時(shí)連攝像師也會(huì)主動(dòng)過來跟他握手。甚至一次在學(xué)校講課，結(jié)束離開時(shí)兩個(gè)保安走到他面前說：“老師，您的課上得真好！”

曾有好心的朋友勸他：“開開講座就行了，公開課風(fēng)險(xiǎn)太大，萬(wàn)一上砸了，壞了一世英名?！睈廴艘矂袼?，不要接這么多課，太累，也不要貪圖那種被簇?fù)淼奶摌s。黃厚江半開玩笑地說：“講真的，被人擁護(hù)著簽名拍照的感覺的確也不錯(cuò)，但并不是我在乎的，我真正在乎的是享受課堂的感覺，能常常在不同地方和不同的同學(xué)們上課，感覺真的很好?！崩蹎幔慨?dāng)然累，但看到來自全國(guó)各地的老師把會(huì)場(chǎng)擠得水泄不通，不少老師寧愿席地而坐，上課展臺(tái)前后的空隙也都擠滿了聽課的人，黃厚江的疲憊便會(huì)被熱情所占據(jù)。

“我在學(xué)校上課時(shí)，有時(shí)主持人會(huì)對(duì)我說，孩子們能遇到我上課很幸運(yùn)。但我覺得真正幸運(yùn)的是我，能與來自全國(guó)各地的學(xué)生、老師在課堂上相遇，對(duì)一名教師來講，還有什么比這更幸福的呢？”成名之后，年輕教師總會(huì)向他請(qǐng)教同一個(gè)問題：“您是如何達(dá)到今天的高度？”他答道：“熱愛語(yǔ)文吧！我知道聽起來像是套話，不過唯有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?，才能使一個(gè)人不離不棄、癡迷執(zhí)著地去做一件事吧！”

GOOD TEACHER

黃厚江

江蘇省蘇州中學(xué)附屬蘇州灣學(xué)校執(zhí)行總校長(zhǎng)?；A(chǔ)教育首批國(guó)家教學(xué)名師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，二級(jí)教授，原全國(guó)中理會(huì)理事、學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，江蘇省首批教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，國(guó)標(biāo)本蘇教版初高中語(yǔ)文教材主要編寫者，倡導(dǎo)的“本色語(yǔ)文”和“語(yǔ)文共生教學(xué)”在全國(guó)具有廣泛影響，獲一項(xiàng)國(guó)家成果獎(jiǎng)和三項(xiàng)省政府教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。出版《語(yǔ)文的原點(diǎn)》《語(yǔ)文教學(xué)尋真》《看得見成長(zhǎng)的課堂》等20部語(yǔ)文教學(xué)專著，以及《論語(yǔ)讀人》學(xué)術(shù)著作，長(zhǎng)篇小說《紅茅草》獲第四屆葉圣陶教師文學(xué)獎(jiǎng)等。

人物專訪

本刊記者：就專業(yè)成長(zhǎng)而言，很多年輕教師有所追求，但總抱怨時(shí)間不夠、精力不夠、學(xué)養(yǎng)不夠，于是限制了自己的專業(yè)發(fā)展。您也是從一位普通教師，一路成長(zhǎng)為名校長(zhǎng)、全國(guó)名師，從過來者的角度，您對(duì)年輕教師有什么建議或者勸誡？

黃厚江：這幾個(gè)“不夠”是普遍存在的問題，但又都不是問題。

首先，一個(gè)老師一定從內(nèi)心深處熱愛教育他才會(huì)成為真正的好老師，熱愛就能擯棄掉很多的誘惑，時(shí)間和精力自然充裕，比如我在幾十年里，除了讀書、寫書，就是研究課堂、研究教材，從沒有覺得時(shí)間不夠用。反過來說，沒有一份熱愛和定力，心定不下去，自然什么事情都沒有效率，時(shí)間、精力也浪費(fèi)掉了。

其次，教師得有自身修煉的意識(shí)，我們這一輩人，讀書的機(jī)會(huì)不多，因此我們對(duì)教師這份職業(yè)很珍惜，珍惜會(huì)演化成一種自我修煉的動(dòng)作。以語(yǔ)文教師為例，修煉一是要讀書，二是要寫作，更高的要求就是要有思考、有想法。我和學(xué)生說，學(xué)語(yǔ)文是“死去活來”的事情，死功夫不到，就活不起來。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是這樣，語(yǔ)文老師教語(yǔ)文也是這樣，現(xiàn)在很多高中語(yǔ)文老師《論語(yǔ)》都沒讀進(jìn)去，《老子》也沒有好好讀，唐宋散文就讀了教材上那么幾篇，怎么可能成為好教師？肚子里沒書，不管理念多先進(jìn)，不管什么主張方法，都教不好語(yǔ)文。

最后，就是要立足于課堂去嘗試。在我看來，不能用課堂表達(dá)的教學(xué)思想，其價(jià)值都值得懷疑，當(dāng)提出一個(gè)想法，要想想能不能做到，是不是可行。如果不能做，寫不寫文章意義都不大，脫離課堂實(shí)際，沒有課堂實(shí)踐，一切都是空談。