邊曉杰

（桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣西 桂林 541006）

課程思政是指在“三全”育人理念下突出思想政治體系，即在非思想政治教育理論課挖掘思政元素，融入思想政治教育話語，構(gòu)建與思想政治理論課同向同行育人格局的教育理念，是新時代提升高校育人實效性和針對性的時代命題。近年來，加強(qiáng)思想政治工作在黨的建設(shè)話語體系中越來越多地被提及。習(xí)近平總書記多次作出重要指示，國家層面先后出臺了一系列指導(dǎo)文件，推動高等教育適應(yīng)培育時代新人的歷史要求，特別是加快課程思政體系建設(shè)，為高校構(gòu)建完善思想政治工作格局提供了方向指引。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望！”[1]這對高校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、深化思想引領(lǐng)鑄魂育人提出更高要求和更高指向。作為高校第一課堂育人陣地的延伸和高校推進(jìn)“活動思政”的主渠道，第二課堂在課程體系設(shè)計、教育教學(xué)模式等方面已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)體系中不可或缺的一部分，在提升思想引領(lǐng)實效性和培育時代新人針對性等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在課程思政的建構(gòu)理念下，推動第二課堂育人過程融入思想政治教育元素，構(gòu)建思想政治育人與第二課堂育人共融共生的高校第二課堂實踐育人范式，對提升思想政治工作質(zhì)量和擔(dān)當(dāng)培育時代新人大任具有重要的實踐意義。

一、高校第二課堂育人體系的價值內(nèi)涵

（一）實現(xiàn)與立德樹人實踐創(chuàng)新融合

第二課堂是新時代高校貫徹立德樹人促進(jìn)青年全面發(fā)展的實踐探索，也是新時代高校推動高等教育綜合改革的重要舉措和推進(jìn)“三全育人”的基礎(chǔ)性和全面性工作。高校第二課堂涵蓋了社會實踐教育、心理健康教育、校園文化教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、學(xué)生組織教育等有效形式，是培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺載體，也是延伸立德樹人內(nèi)容的有效抓手。2018年，團(tuán)中央、教育部聯(lián)合探索在高校實施“第二課堂成績單”制度，提出第二課堂在高等教育綜合改革中“四梁八柱”位置的重要論斷，為高校探索第二課堂育人體系的實踐創(chuàng)新提供了重要依托，第二課堂迎來了改革與發(fā)展窗口期與機(jī)遇期。高校第二課堂堅持以思想引領(lǐng)、理想信念為出發(fā)點，輻射學(xué)生成長發(fā)展過程中緊密相關(guān)的文體、公益、創(chuàng)業(yè)等模塊，聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)，在發(fā)揮第一課堂教書育人作用的基礎(chǔ)上，堅持理論實踐融合，根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需要和訴求，合理設(shè)計課程項目體系，將立德樹人根本任務(wù)貫穿于第二課堂建設(shè)理念，不少高校進(jìn)行了有益探索，形成了有課程體系、運營系統(tǒng)、評價機(jī)制等完備閉環(huán)系統(tǒng)的第二課堂運行體系，為進(jìn)一步提升思想政治教育親和力和針對性提供了有效平臺和支撐，成為落實立德樹人任務(wù)實踐創(chuàng)新的著力點和突破點。

（二）實現(xiàn)與思想政治育人價值耦合

所謂育人價值，即教育塑造學(xué)生價值觀的功能。思想政治教育是青年正確價值觀培育的中心環(huán)節(jié)，關(guān)系到高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等根本性問題。第二課堂強(qiáng)調(diào)寓教育教學(xué)活動的理論性、實踐性、創(chuàng)新性于一體，通過鼓勵、記錄學(xué)生參與活動，促進(jìn)學(xué)生成長成才，引導(dǎo)理論與實踐并重，從而培養(yǎng)大學(xué)生多方面素質(zhì)能力。第二課堂育人價值體現(xiàn)在推動學(xué)生的全面發(fā)展，其主要陣地為第二課堂教育活動，滿足學(xué)生在發(fā)展過程中對專業(yè)知識提升、興趣愛好培養(yǎng)等成長需求。顯性育人方面，注重培育學(xué)生綜合素質(zhì)和外在能力，如通過職業(yè)技能培訓(xùn)、素質(zhì)拓展活動實現(xiàn)溝通、組織、協(xié)調(diào)等技能提升；隱性育人方面，將價值導(dǎo)向融合于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，在第二課堂育人活動中滿足學(xué)生價值需求層面的認(rèn)知認(rèn)同，進(jìn)一步增強(qiáng)對學(xué)生價值觀的外塑內(nèi)化。第二課堂育人價值的核心在于通過思想政治教育引領(lǐng)第二課堂活動，實現(xiàn)第二課堂育人意圖與思想政治專業(yè)課程同向同行，解決育人與育才的根本性問題。形式上，第二課堂補(bǔ)充了第一課堂形式單一枯燥的短板，促進(jìn)了課堂多樣化和興趣性。功能上，延續(xù)了第一課堂育人觸角，將育人空間、時間等維度延伸至傳統(tǒng)課堂以外。目的是實現(xiàn)育人目標(biāo)的同向同行，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展時代新人，共同推動高等教育對青年學(xué)生的價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者的共融共生。從根本上講，第二課堂與思想政治教育育人價值的一致性體現(xiàn)在促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（三）實現(xiàn)與課程思政陣地需求契合

傳統(tǒng)意義上，思想政治理論教育側(cè)重于實時向?qū)W生傳播和普及馬克思主義中國化的最新理論成果，作為一種全新的協(xié)同育人理念，課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于推進(jìn)非思想政治教育理論課思想政治教育功能的實現(xiàn)，是一項復(fù)合性工程。高校第二課堂是校園文化的重要組成部分和實踐陣地，與課程思政一樣，第二課堂并不是高校某個部門的事情，而是一項系統(tǒng)性、協(xié)同性育人工程。不同于傳統(tǒng)專業(yè)課堂班級建制，第二課堂面向全校學(xué)生靈活開設(shè)，便于不同專業(yè)、不同群體的學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，推動師生互相答疑問難，促進(jìn)學(xué)生知識交互、開闊視野，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和推動學(xué)生全面發(fā)展的重任，決定了第二課堂具備豐富的校園文化陣地和廣泛的實踐活動平臺。這也為課程思政的創(chuàng)新實施提供了良好的環(huán)境和載體。第二課堂教育平臺輻射了理論學(xué)習(xí)、實踐參與、文化認(rèn)同等高校德育絕大部分的工作內(nèi)容和職責(zé)，是融入高校思想政治工作和立德樹人導(dǎo)向的切入點，依托第二課堂育人陣地有機(jī)融入價值觀培育，潛移默化地開展理想信念教育和價值觀教育，從而體現(xiàn)出與課程思政陣地需求契合。

二、課程思政理念下第二課堂育人體系建設(shè)的基本遵循

高校要堅持不斷優(yōu)化第二課堂平臺搭建和活動供給，要清楚地認(rèn)識到構(gòu)建思想政治工作和第二課堂協(xié)同育人體系不是一家之事、一時之事，推進(jìn)“課程思政”引領(lǐng)第二課堂育人體系建設(shè)，要遵循在理念上互融共享、在機(jī)制上互聯(lián)協(xié)同、在方法上互動共進(jìn)，推動實現(xiàn)將思想政治教育深層次融入第二課堂教學(xué)中、將思想政治引領(lǐng)全過程貫穿到第二課堂活動中的育人格局。

（一）突出立德樹人的根本任務(wù)

方向性是社會主義辦學(xué)必須堅守的原則，突出立德樹人根本任務(wù)，從根本上回答了第二課堂建設(shè)的方向性問題。改革開放以來，我國高等教育取得了歷史性成就。高等教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗證明，人才培養(yǎng)必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義辦學(xué)方向，必須滿足社會主義建設(shè)人才需求，這從本質(zhì)上決定了教育立德樹人的根本任務(wù)屬性。第二課堂作為貫徹高校立德樹人的重要渠道，在高校實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的過程中發(fā)揮著“延長線”的作用，究其本質(zhì)，思想政治教育與第二課堂教育都是促進(jìn)人通過接受教育實現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)的手段，都是為了解決“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的問題。課程思政理念下的第二課堂育人體系應(yīng)該堅持以立德樹人根本任務(wù)為基本遵循，更加注重強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)作用，將思想政治教育作為貫穿第二課堂育人體系建設(shè)始終的生命線，堅持育人方向與本質(zhì)屬性的統(tǒng)一、育人要求與時代需求的統(tǒng)一、育人規(guī)律與成長需要的統(tǒng)一。高校要將立德樹人根本任務(wù)具象劃分，構(gòu)建突出引領(lǐng)、注重內(nèi)涵、彰顯特色的第二課堂育人體系，將立德樹人的根本內(nèi)涵融入第二課堂建設(shè)全過程，有機(jī)統(tǒng)籌推進(jìn)德育、智育和日常思想政治教育，加強(qiáng)對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，從而培養(yǎng)出符合社會需要、堪當(dāng)時代大任、矢志民族復(fù)興的德智體美勞全面發(fā)展的人才。

（二）突出協(xié)同育人的價值理念

“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”[2]馬克思主義理論強(qiáng)調(diào)多個子系統(tǒng)社會關(guān)系的全面發(fā)展，包含了多個層面的全面發(fā)展，比如人作為單一個體的全面發(fā)展、個體與其他個體的全面發(fā)展、個體與復(fù)合環(huán)境的全面發(fā)展等。教育的本質(zhì)體現(xiàn)了彌補(bǔ)個體短板的特點，內(nèi)涵是通過強(qiáng)化教育活動幫助人獲得全面發(fā)展。第二課堂是實現(xiàn)新時代學(xué)生全面發(fā)展育人目標(biāo)的一個重要子體系，其與專業(yè)課程相輔相成并延伸發(fā)展，堅持課程思政理念指引構(gòu)建高校第二課堂育人體系就必須厘清三個關(guān)系。第一，厘清思想政治理論課與專業(yè)課程協(xié)同育人的關(guān)系。思想政治理論課主要通過理論教育方法為主、實踐教育過程為輔實現(xiàn)育人目標(biāo)。專業(yè)課程重在傳授科學(xué)文化知識，通過課堂教育增強(qiáng)人的科學(xué)技能。思想政治理論課與專業(yè)課程協(xié)同育人根本上回應(yīng)了立德與樹人的辯證統(tǒng)一關(guān)系，從而實現(xiàn)“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的育人效果[3]。第二，厘清第二課堂與思想政治理論課協(xié)同育人的關(guān)系。第二課堂是集思想引領(lǐng)、實踐參與的育人體系，從本質(zhì)上來講，厘清第二課堂與思想政治理論課協(xié)同育人的關(guān)系是打通思想政治教育課堂育人環(huán)節(jié)的“最后一公里”，通過將思想政治教育融入滲透到第二課堂課程、文化、實踐、服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)多個課堂、多個陣地同向同行、協(xié)同發(fā)力，推動理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程；通過理論認(rèn)同、實踐認(rèn)知、素養(yǎng)提升等不斷強(qiáng)化，對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。第三，厘清第二課堂與其他各類課程協(xié)同育人的關(guān)系。第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充與延伸，將第二課堂與專業(yè)課程打造為互補(bǔ)互通的教育體系，其中體現(xiàn)的也正是協(xié)同育人價值理念。

（三）突出互動共進(jìn)的教育方法

第二課堂育人體系是一個縱橫交錯的育人框架，包含了理論素養(yǎng)教育和實踐提升環(huán)節(jié)，課程思政內(nèi)容上講究相互借鑒、融會貫通，推動兩者發(fā)揮同向同行最大化效益，方法上要講究顯隱結(jié)合、互動共進(jìn)。高校第二課堂育人體系作為第一課堂的內(nèi)容外延和構(gòu)建思想政治教育大格局的關(guān)鍵抓手，用課程思政理念推進(jìn)高校第二課堂育人共同體建設(shè)，機(jī)制上，高校必須從頂層設(shè)計上實現(xiàn)聯(lián)動，建立教務(wù)部門、學(xué)生工作管理部門、群團(tuán)組織等互動協(xié)調(diào)機(jī)制，在第二課堂育人體系運行保障上給予支持。方法上，凸顯思想政治價值引領(lǐng)，堅持以青年學(xué)生喜聞樂見的互動參與為主，運用思想政治育人思維，形成素質(zhì)拓展提升、社會實踐鍛煉、志愿服務(wù)公益、自我管理服務(wù)相互融合、相互支撐的互動結(jié)構(gòu)，在第二課堂的學(xué)習(xí)中融入馬克思主義理論、社會主義思想，運用課程化、信息化、互動化、可視化、網(wǎng)格化等多種渠道，摒棄“填鴨式”“說教式”的教育弊端，以受教育者易接受、吸收、消化的方式，挖掘各學(xué)科專業(yè)中的思想政治教育元素，尋找與第二課堂課程相匹配的契合點，形成“活動思政”和“思政活動”互動共進(jìn)、互振共鳴的育人格局，實現(xiàn)第二課堂思想政治教育內(nèi)容、形式和方法創(chuàng)新，推動受教育者在第二課堂活動中潛移默化地形成正確的價值觀念和思想認(rèn)知。

三、課程思政理念下第二課堂育人體系建設(shè)的路徑

任何學(xué)科的發(fā)展都是有價值導(dǎo)向的，都要遵循“為了誰、怎么做”建設(shè)思路，其決定了高校各育人體系將培養(yǎng)什么樣的人。課程思政理念下高校第二課堂育人體系建設(shè)，體現(xiàn)在思想政治教育與第二課堂育人體系的互融共生上，更體現(xiàn)在第二課堂育人體系堅持思想政治引領(lǐng)的根本地位上，堅持課程思政思維推動高校第二課堂育人體系建設(shè)就是要解決好對馬克思主義真懂真信的問題，解決好第二課堂融入“大思政”格局的問題。高校要圍繞國家培育時代新人需要和青年學(xué)生成長需求，推進(jìn)思想政治教育融入第二課堂育人體系。

（一）從嵌入到融入：凸顯思政引領(lǐng)，全方位提升育人格局

立德樹人是教育的中心環(huán)節(jié)，也是高等教育的本質(zhì)所歸，堅持立德樹人就必須打破課堂壁壘，凸顯思想教育融會貫通，引領(lǐng)教育教學(xué)全過程。高校在推進(jìn)思想政治教育過程中還存在課程專業(yè)實踐“脫鉤”、課程思政建設(shè)“脫嵌”等現(xiàn)象，在專業(yè)課堂、通識課程以及第二課堂中，普遍面臨思想政治理論引領(lǐng)作用發(fā)揮不明顯的困境。高校在課程思政語境下探索構(gòu)建第二課堂育人體系，就必須堅持系統(tǒng)思維和融合理念，摒棄娛樂化和形式化，要在思想引領(lǐng)中強(qiáng)化提升實踐精神、創(chuàng)新素養(yǎng)和綜合能力，探索建立第二課堂課程“授課+實踐+總結(jié)”相互銜接的教學(xué)模式，將思想性和政治性放在第二課堂活動的首要位置，突出個性發(fā)展與全面發(fā)展的融合，創(chuàng)造性地將“四史”教育、中華傳統(tǒng)文化、“中國精神”、國情教育、民情教育、社會主義核心價值觀等思想政治要素融入高校第二課堂教育體系教育教學(xué)全過程（如圖1），促進(jìn)課程思政與“活動思政”共融共進(jìn)，不斷強(qiáng)化思想政治教育在各類第二課堂教育教學(xué)活動中的核心地位。

圖1 思想政治教育要素與第二課堂教育教學(xué)模塊共融圖例

（二）從扁平到立體：突出多維互動，全員化參與育人供給

“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”，青年學(xué)生所在之處，即是思想政治教育工作陣地。傳統(tǒng)思想政治教育多建立在理論灌輸基礎(chǔ)之上，重視扁平化的覆蓋，思想政治理論課教師承擔(dān)著教育供給的重任，缺少對育人效果的立體審視和評估。第二課堂和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生活躍度最高、互動性最強(qiáng)、空間性多維的兩個育人陣地，高校第二課堂育人體系建設(shè)要協(xié)同推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治育人共同體系統(tǒng)化建設(shè)，突出符合青年學(xué)生的成長軌跡、遵循思想政治教育的基本規(guī)律和突出教育立德樹人的根本屬性。一方面，育人模塊上，高校要把網(wǎng)絡(luò)作為第二課堂網(wǎng)格化管理的主要模塊，建立涵蓋學(xué)校—學(xué)院—部落—學(xué)生四個層級的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，通過模塊設(shè)置匹配各層級職能、權(quán)限，實現(xiàn)在線管理，建立交互、開放、互動的學(xué)生第二課堂活動社區(qū)平臺，為學(xué)生按照個人興趣、成長需要等元素組建部落提供渠道。高校要依托大數(shù)據(jù)分析學(xué)生第二課堂行為，根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律與需求熱點分布，優(yōu)化教育路徑和課程體系，由傳統(tǒng)“點對面”“填鴨式”教育模式轉(zhuǎn)向“點對點”“數(shù)字化”個性教育，實現(xiàn)精準(zhǔn)教育、精準(zhǔn)育才。高校要以課程化、信息化、互動化為抓手，不斷推進(jìn)第二課堂育人體系建設(shè)，構(gòu)建通過課程、評價、數(shù)據(jù)、運行來展示育人效果的工作體系，探索建立學(xué)校思想政治理論課、專職輔導(dǎo)員、團(tuán)學(xué)組織指導(dǎo)教師等有效參與的第二課堂師資庫。另一方面，育人格局上，高校要注重分類引導(dǎo)、分層推進(jìn)、全員投入，大一學(xué)生重點做好思想價值引領(lǐng)和基本素養(yǎng)教育，開展愛國主義教育、黨史黨情、愛校榮校、興趣培養(yǎng)等課程，將學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育作為核心環(huán)節(jié)；大二、大三學(xué)生注重理想信念教育和專業(yè)素質(zhì)提升，引導(dǎo)廣大學(xué)生參與專業(yè)實踐、關(guān)注社會需求、樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)；大四學(xué)生重點做好社會融入教育，開展專業(yè)拓展能力、社會融入能力、職業(yè)價值觀指導(dǎo)等教育環(huán)節(jié)。

（三）從單一到協(xié)同：聚焦全面發(fā)展，全過程深化育人效果

高校第二課堂育人體系建設(shè)要堅持突出立德樹人根本任務(wù)，突出思想道德、科學(xué)文化、身心健康和實踐能力等四個維度素質(zhì)提升，推動高校、地方、社會構(gòu)建第二課堂協(xié)同育人體系，發(fā)揮第二課堂加強(qiáng)高校思想政治教育實效性的渠道作用，在青年學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大學(xué)生投身中國特色社會主義社會實踐。高校要將第二課堂建設(shè)內(nèi)容與實踐育人資源深度融合，理論教育與實踐教育并重，積極組織師生參加社會實踐活動，構(gòu)建“校、地、企”三位一體“大思政”格局，加強(qiáng)實踐教育教學(xué)基地建設(shè)。高校要發(fā)揮校內(nèi)場館育人功能，挖掘校史館、博物館等校內(nèi)展館資源，融入大學(xué)校訓(xùn)和大學(xué)文化，有效整合校內(nèi)教育資源，整合紅色資源，廣泛開展廉潔教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育，傳承和弘揚(yáng)廉潔文化、紅色文化；健全校、企協(xié)作育人體系。面向社會行業(yè)需求，積極吸納企業(yè)資源共同建設(shè)學(xué)校第二課堂職業(yè)教育教學(xué)體系，在專業(yè)知識、專業(yè)技能之外，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，統(tǒng)合行業(yè)內(nèi)企業(yè)聯(lián)合育人資源，著力打造與社會發(fā)展接軌的第二課堂育人平臺；建立校、地協(xié)同育人體系，依托高?？平倘诤蟽?yōu)勢與政府機(jī)關(guān)建立第二課堂協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建學(xué)生參與、教師指導(dǎo)、全面覆蓋的共建共育模式，整合“高?！胤健薄爸R優(yōu)勢—資源優(yōu)勢”雙向互補(bǔ)平臺，通過實踐實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿公益、文藝體育、社會工作、技能培訓(xùn)等模塊，建立校、地實踐育人資源協(xié)同體系。在此基礎(chǔ)上，高校要充分發(fā)揮第二課堂育人體系的陣地作用，健全大學(xué)生在校期間綜合素質(zhì)評定評判導(dǎo)向和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全評價考核機(jī)制，規(guī)范高校內(nèi)部第二課堂運行機(jī)制，建立線上數(shù)據(jù)挖掘、線下分析調(diào)整的工作格局，達(dá)到數(shù)據(jù)互通、高效管理、及時服務(wù)、精準(zhǔn)供給，構(gòu)成以“培育+產(chǎn)出+回饋”為育人導(dǎo)向的第二課堂實踐育人體系。