吳燕飛

（廣東省技師學院 廣東惠州 516100）

當前高職美術(shù)學專業(yè)中實踐教學改革被提上議程，實踐教學改革作為當前高職院校教育改革的重點，根據(jù)不同專業(yè)的特點、學生的差異性，在具體改革內(nèi)容和策略上都有一定差異，高職美術(shù)學專業(yè)想要進行實踐教學的改革也需要根據(jù)當前的生源質(zhì)量、教學資源以及市場需求等進行綜合分析，對實踐教學的模式、內(nèi)容等進行針對性探討，才能更好地完成實踐教學的改革[1]。

一、高職美術(shù)學專業(yè)實踐教學意義

（一）培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

高職美術(shù)學專業(yè)實踐教學的改革，一方面在常規(guī)的專業(yè)課教學中引入了實踐性相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的操作能力和工作能力，另一方面也通過實踐教學的積極引入，讓學生具備實踐操作的意識，能夠更好地利用美術(shù)學專業(yè)知識進行各類型實踐工作[2]。高職美術(shù)學專業(yè)提供的實踐教學內(nèi)容越豐富，實踐教學質(zhì)量越高，最后能夠培養(yǎng)的學生綜合素養(yǎng)也會越強，能夠為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型并且適應(yīng)社會實踐的高質(zhì)量人才。

（二）提高教學能力水平

高職院校的實踐教學是對傳統(tǒng)學校教育內(nèi)容的補充，在常規(guī)的專業(yè)知識教學的基礎(chǔ)上，增加更多運用和應(yīng)用條件，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R運用到實踐當中。對于美術(shù)學專業(yè)來說，無論是視覺傳播或者工藝美術(shù)，歸根結(jié)底都有其適用范圍，進行實踐教學改革能夠讓高職院校在培養(yǎng)原則和培養(yǎng)目標中更加注重實踐的意義和作用，在進行人才培養(yǎng)時更加具有針對性，提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量，而這一過程中高職院校的教學能力也有所提升。開展實踐教學改革不僅讓高職院校在教學方式上有所擴展，也讓高職院校得以在教育理念上獲得更多的提升，能夠堅定其培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的理念，同時增強高職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展人才的能力[3]。

（三）提高學生就業(yè)應(yīng)聘競爭力

對高職院校來說，在專業(yè)性和職業(yè)性之間做好均衡是十分必要的，高職院校想要培養(yǎng)專業(yè)水平更高的人才，需要在美術(shù)學資源上下功夫，而單純依靠專業(yè)美術(shù)教育培養(yǎng)的人才并不足以適應(yīng)社會發(fā)展需要。而實踐教學的改革，讓高職院校美術(shù)學專業(yè)不再單純地進行美術(shù)學基本原理或者畫工畫藝的培養(yǎng)，而進一步讓學生利用高職院校培養(yǎng)的美術(shù)學素養(yǎng)內(nèi)容積極地投身社會實踐當中，鍛煉其實踐能力，培養(yǎng)其實踐的意識，在這一過程中高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都得以提升[4]。高職美術(shù)學專業(yè)在使用實踐教學培養(yǎng)人才的過程中，自然而然地提升了人才就業(yè)應(yīng)聘的競爭力，能夠培養(yǎng)更多服務(wù)社會的優(yōu)質(zhì)人才。

二、高職美術(shù)學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)方向問題

高職美術(shù)學專業(yè)實踐教學中人才培養(yǎng)方向問題有待解決。高職美術(shù)學專業(yè)的實踐教學改革首先需要明確人才培養(yǎng)方向，而當前實踐教學現(xiàn)狀面臨的一大問題就是人才培養(yǎng)方向不明確，很多高職美術(shù)學專業(yè)在進行專業(yè)建設(shè)時過于關(guān)注專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了實踐教學和職業(yè)教學的內(nèi)容和意義，沒有將實踐教學放在工作重點上，人才培養(yǎng)方向也沒有十分明確，部分學校甚至在教學培養(yǎng)中隨意轉(zhuǎn)換培養(yǎng)方向，最終影響人才的培養(yǎng)水平[5]。除此以外，在進行實踐教學改革時，實踐教學的方向也是有待進一步明確的內(nèi)容。高職院校的美術(shù)學專業(yè)實踐教學不應(yīng)當是按照刻板印象進行培訓，而應(yīng)該更多考慮社會發(fā)展和市場需求，很多高職院校在培養(yǎng)人才時并不重視對市場和社會發(fā)展的分析，導致培養(yǎng)方向不得當。

（二）學生學習動力不足

高職美術(shù)學專業(yè)實踐教學中學生學習動力不足情況比較嚴重。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位，而在實際發(fā)展中由于生源和社會認知的影響，很多高職院校學生在入學后普遍出現(xiàn)隨波逐流、學習動力不足等狀態(tài)，影響其學習質(zhì)量，在實踐教學中同樣面臨著這一問題。一方面高職美術(shù)學專業(yè)教學中，教學能力和教學資源上的不足，限制了學生的發(fā)展上限，而在這一過程中對學生的思想教育不足，導致學生在心理上的敏感，影響了其學習的動力[6]。另一方面，高職美術(shù)學專業(yè)的實踐教學中很多教育者將實踐教學簡單地理解為將書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)中，忽略了實踐的多樣性和豐富性，這在一定程度上影響了學生實踐教學的積極性，同時也不容易讓學生更好地開闊思維進行實踐。

（三）教學資源相對薄弱

高職美術(shù)學專業(yè)教學資源相對薄弱是實踐教學中一項重要的表現(xiàn)。高職美術(shù)學專業(yè)在建設(shè)時由于教育性質(zhì)等因素的限制，獲得的資金支持和人員支持有限，在一定程度上造成了其教學資源薄弱的問題。高職院校的教學資源薄弱是當前職業(yè)教育中普遍存在的問題，面對這一情況很多高職院校在發(fā)展中陷入了誤區(qū)，而實踐教學作為能夠培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)職業(yè)型人才的教學模式，在實際應(yīng)用中也會受到教學資源的影響，影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高職美術(shù)學專業(yè)教學資源的薄弱在實踐教學中也有所體現(xiàn)，缺乏可靠的實踐教學合作企業(yè)單位、缺乏具有足夠?qū)嵺`能力的教師、實踐教學方案尚不完善等，都是當前實踐教學資源需要解決的問題[7]。

（四）急功近利現(xiàn)象嚴重

高職美術(shù)學專業(yè)實踐教學改革面臨的另一問題是急功近利現(xiàn)象嚴重。高職院校對實踐教學改革的號召和響應(yīng)并不罕見，但在實際進行實踐教學改革時，很多高職院校的發(fā)展十分坎坷，其中急功近利情況更是屢有發(fā)生。高職美術(shù)專業(yè)在進行實踐教學改革時，也容易陷入相應(yīng)誤區(qū)，具體表現(xiàn)為片面注重實踐教學的實踐性內(nèi)容，忽略了美術(shù)專業(yè)知識與實踐教學結(jié)合的適配性，不注重具體問題具體分析，沒能夠根據(jù)當前高職院校學生的實際情況選擇與之適應(yīng)的實踐內(nèi)容等。另外在實踐教學中對問題分析得不夠透徹和深入，很多高職美術(shù)學專業(yè)的實踐教學改革簡單粗暴地與當?shù)匦枨竺佬g(shù)專業(yè)人才的工廠單位進行合作，忽略了學生本身的個體差異性和高職學生的成長性，用工業(yè)化流水線式的教學模式對學生進行實踐教學，對學生實踐操作能力提升有限的同時，也制約了學生的發(fā)展，不利于人才的培養(yǎng)和人才水平的可持續(xù)性提高[8]。

三、高職美術(shù)學專業(yè)實踐教學策略

（一）明確人才培養(yǎng)目標

高職美術(shù)學專業(yè)實踐教學改革首先要明確人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)中的第一要義，樹立正確的培養(yǎng)目標，根據(jù)實際情況進行培養(yǎng)目標的建立才能夠培養(yǎng)更高質(zhì)量的專業(yè)型人才，對高職美術(shù)學專業(yè)而言同樣如此。高職美術(shù)學專業(yè)在實踐教學中需要根據(jù)實際情況來明確人才培養(yǎng)目標，為了更好地明確人才培養(yǎng)目標，高職院校應(yīng)該對自身美術(shù)學專業(yè)的實際情況進行測評，同時對生源水平進行評估，利用自身資源服務(wù)學生建立優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)過程中，高職美術(shù)專業(yè)實踐教學更需要注重培養(yǎng)的大目標與小目標，通過明確人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式的方式，運用好目標培養(yǎng)法，通過實踐教學的方式對人才進行培養(yǎng)和塑造。高職美術(shù)學專業(yè)的教育團隊應(yīng)該注重分析當前美術(shù)教學的狀態(tài)和社會與市場的需求，找準人才的培養(yǎng)方向，根據(jù)高職院校的學制、學生的學習進度以及不同學生的差異水平等，進行分段培養(yǎng)目標的劃定。通過分階段的實踐教學方式和目標法的運用，讓高職院校的學生能夠通過階梯進步的方式不斷提升，教學小組也根據(jù)實際的培養(yǎng)狀況進行實踐教學培養(yǎng)目標的劃定和更新[9]。

（二）豐富實踐教學模式

高職院校美術(shù)學專業(yè)實踐教學策略需要不斷豐富實踐教學模式。高職美術(shù)學專業(yè)的實踐教學中教學模式優(yōu)質(zhì)與否是影響其教學質(zhì)量的關(guān)鍵，針對當前高職美術(shù)學專業(yè)實踐教學存在的種種問題，積極豐富實踐教學模式是極為重要的。在豐富實踐教學模式中，管理人員和教育者需要對當前的實踐教學種類和內(nèi)容進行綜合分析，基于實施情況充分調(diào)研后再進行實踐教學模式的探索，并在探索中不斷改進和完善，提高實踐教學的質(zhì)量[10]。實踐教學模式的引入可以通過案例分析、實地考察等方式了解當前實踐教學改革相對成功的職業(yè)院校的實踐教學模式，在進行基礎(chǔ)調(diào)研后，結(jié)合本院校本專業(yè)的實際情況進行本土化遷移，尤其要關(guān)注本校的教育資源和生源水平，考慮到院系學生的差異性，在美術(shù)學專業(yè)的實踐教學中做好拓展和優(yōu)化。在豐富實踐教學模式中，一方面可以通過校企合作的方式搭建實踐教學的平臺，另一方面也可以號召學生進行自主探索，通過對學生的調(diào)研，了解學生自身對實踐教學的理解，分析學生掌握實踐能力的差異，更好地完成教學模式的探索。

（三）擴充實踐教學資源

高職美術(shù)學專業(yè)實踐教學需要注意擴充教學資源。高職院校在進行教育中存在著教學資源不足的情況，這種教學資源上的局限在實踐教學中也有所體現(xiàn)，為此學校應(yīng)該更加注重實踐教學資源的擴充，利用可以調(diào)用的資源積極開展實踐教學。在擴充實踐教學資源時，高職院校應(yīng)該對本校的綜合教育實力和教學水平進行綜合評估，在力所能及的情況下爭取實踐教學資源，通過自身構(gòu)建實踐情境、校企合作相結(jié)合的方式搭建實踐教學平臺，打造優(yōu)質(zhì)的美術(shù)學專業(yè)實踐教學[11]。另一方面高職美術(shù)學專業(yè)在開展實踐教學中也應(yīng)該充分關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，在實踐教學中利用互聯(lián)網(wǎng)傳播等方式將美術(shù)作品與美術(shù)技藝等與網(wǎng)絡(luò)傳播相結(jié)合，構(gòu)建自主網(wǎng)絡(luò)平臺為學生提供良好的實踐平臺，同時讓學生的能力得到認可和廣泛的尊重。

（四）進行針對性的市場調(diào)研

高職美術(shù)學專業(yè)實踐教學需要基于市場進行針對性的調(diào)研。市場調(diào)研是實踐教學中必須考慮的內(nèi)容，也是高職美術(shù)專業(yè)實踐教學中應(yīng)該關(guān)注到的要求。高職美術(shù)學專業(yè)在開展實踐教學前，需要注重分析當前各類市場調(diào)研報告，并對不同地域的美術(shù)學實踐相關(guān)內(nèi)容進行分析，結(jié)合高職院校職業(yè)教育的特點和學生發(fā)展水平等情況進行分析。通過針對性的市場調(diào)研，了解社會需要何種類型的專業(yè)美術(shù)人才，并以此為目標和方向進行人才的實踐能力培養(yǎng)。市場調(diào)研中需要注意市場本身的多變，在分析調(diào)研結(jié)果時不能試圖一勞永逸，而應(yīng)該定期定點地展開調(diào)研，在大方向不變的情況下調(diào)整實踐教學的細節(jié)，更好地完成高職院校的實踐教學改革。

結(jié)語

高職美術(shù)學專業(yè)實踐教學對于提升學生素質(zhì)水平、提高學院教育水平具有重要意義。在開展實踐教學時，高職院校不僅需要了解實踐教學的意義，更需要看到當前實踐教學面臨的困境，在這一基礎(chǔ)上積極探討解處理問題的對策。在實踐教學改革中需要重視人才培養(yǎng)目標的確立，關(guān)注實踐教學模式的完善，積極擴充實踐教學資源，并且基于市場展開針對性調(diào)研，更好地完成實踐教學工作，提高學生的水平素養(yǎng)與競爭力。