洪 蕾

(合肥市長江路幼兒園 安徽合肥 230001)

中國的美術(shù)文化源遠流長，歷史悠久，其中線描畫以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，帶給我們不同的感受，在美術(shù)世界中形成一道亮麗的風景線?；诰€描畫的獨特魅力，孩子們都很喜歡畫線描畫，在創(chuàng)作時很有表現(xiàn)力，構(gòu)圖大膽、線條連貫流暢、黑白灰三色搭配和諧。那么，如何幫助小班幼兒抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，解放他們的創(chuàng)造力呢？陶行知先生提出的“六大解放”，即讓學生獲得“學習的基本自由”，給了我明晰的方向：從靈感起步，讓創(chuàng)作悄然而至。為此，我采取了“我想畫—我要畫—我愛畫—我能畫”的“四步走”策略。

一、創(chuàng)作啟蒙時，誘發(fā)“我想畫”

(一)以欣賞激發(fā)興趣

小班幼兒觀察事物時，目的不明確，觀察比較籠統(tǒng)，具有很大的隨意性，不能通過畫畫將物體的基本特征和結(jié)構(gòu)完全呈現(xiàn)。幼兒喜歡用不規(guī)則的點和線，無序地涂畫出一些畫面，這是幼兒最初的想象符號，也就是廣泛意義上的線描畫。

對周圍事物充滿了無限的好奇，且保持觀察的時間較短是幼兒特有的天性，我們應(yīng)該善于把握時機，激發(fā)幼兒對線描畫的興趣?？梢砸龑в變簭男蕾p大班哥哥姐姐的線描畫作品開始?！罢婧每窗?！”“哇！原來房子這么漂亮?。　薄拔液孟矚g這個有牙齒的太陽喲！”他們在欣賞哥哥姐姐的作品時，不禁連連拍手叫好。這便是誘發(fā)幼兒“我想畫”的第一步。陶行知先生說，生活即教育。幼兒教育應(yīng)該以幼兒生活為中心，在科學的、有趣的生活中使幼兒受到生動活潑的教育，得到和諧愉快的發(fā)展，激發(fā)“我想畫”興趣，對美術(shù)活動心生向往。

在日常生活中，幼兒接觸到的物體多以彩色為主。黑白線描畫給他們帶來別樣的感受：原來只有黑白兩種顏色也可以這么美，原來細細的線條也可以組合成色塊。如欣賞線描畫作品《美麗的森林》，各種形態(tài)、線條流暢的植物，神態(tài)各異的小動物，由大大小小的點、長長短短的線、縱橫交錯的面構(gòu)成的花紋，讓他們?nèi)滩蛔∨闹∈诌B聲說道：“哇！太漂亮啦！”

(二)以細節(jié)引發(fā)動機

藝術(shù)家保羅克利說：“用一根線條去散步?！本€條所具有的隨意性和表現(xiàn)力讓孩子們沉醉，線描畫是一種隨性的藝術(shù)創(chuàng)作，能較好地鍛煉孩子們的思維并豐富孩子的想象力。游戲時間，我拿出一張上面有四個大小不同的圓形的白紙，說：“猜猜它們是誰?！庇晖f：“我覺得是太陽一家，大的是爸爸媽媽，小的是寶寶！”“可是旁邊沒有漂亮的光芒！”壯壯補充道?！拔覀冊趺磶退鼈兡?？”我接著問。“就是這樣！”優(yōu)優(yōu)說著比畫起來，“呀！老師，太陽的光芒好像我們小男生的頭發(fā)呢！”這話讓我眼前一亮，原來孩子的洞察力如此敏銳?！叭绻栂敫淖冏约旱陌l(fā)型，可以畫什么線來表示它的光芒呢？”我接著啟發(fā)。這時朵朵說還可以畫像“大大卷”一樣的線?！芭叮瓉硎锹菪€！”這種線條其實在繞毛線活動中畫過，所以無須老師新授。在他們知道了直線、波浪線、折線和螺旋線四種線條后，孩子們圍在一起你一筆、我一筆地沿著圓形畫太陽的光芒，嘰嘰喳喳好不熱鬧……細節(jié)引發(fā)創(chuàng)作動機，接下來的創(chuàng)作就水到渠成了。

(三)以創(chuàng)作誘發(fā)欲望

我們以故事、游戲的形式引入活動，激發(fā)幼兒對線描畫的興趣，同時注意創(chuàng)作前的討論。如通過動畫片《鼴鼠的故事》讓幼兒找自己最喜歡的一棵樹或一朵云，或臨摹在繪本里看到喜歡的事物，等等。為了激發(fā)幼兒對線描畫的濃厚興趣，我們要多角度地引導幼兒感受線描畫獨特的美感。如聽說森林里將舉行選美比賽，小烏鴉很想?yún)⒓?，孩子們瞬間興奮起來，有的說給它加上皇冠，有的說給它穿上有花紋的衣服，有的說給它插上美麗的羽毛……幼兒借助自己已有的生活經(jīng)驗幫助小烏鴉。此時的孩子們一個個眼里閃著光！

二、創(chuàng)作進行時，激發(fā)“我要畫”

(一)“牽著蝸牛去散步”鼓勵與陪伴

“一形多意”是小班幼兒繪畫典型的造型特點，為此，盡可能選擇一些幼兒感興趣的物體讓幼兒觀察，比如泡泡、面包圈、彩色糖果等，再通過添畫組合成新的物體，如一個圓和一條線就可衍生出氣球、花朵、棒棒糖等物體。興趣引發(fā)創(chuàng)作，幼兒不斷冒出的“靈感”會給我們不斷帶來驚喜。

心理學家認為，讓幼兒親自體驗和感受，有助于提高幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)能力。觀察是創(chuàng)作的源頭，也是幼兒表達和創(chuàng)作的基礎(chǔ)。我們要引導幼兒觀察生活中的各種線條，幫助幼兒形象地識別各種線條的不同。如觀察秋天樹葉凋零的樹枝、墻角邊蜘蛛編織的網(wǎng)、各種不同形態(tài)的植物，生活中的這些線條都能帶給孩子們不一樣的感受。如畫“秋天的大樹”前，我讓家長帶著孩子出去找“我最喜歡的大樹”，觀察身邊的各種大樹。在創(chuàng)作前，引導幼兒先觀察大樹的形狀、特征，再觀察不同的花紋，以及花紋間的排列、重疊特征等。當他們積累了豐富的經(jīng)驗，對周圍的線條有切實的感受和體驗后，創(chuàng)作也就信手拈來了。

以太陽一家的活動為例，我首先用故事導入：“今天是太陽爸爸的生日，一大早它就把家人都喊起床，要把大家都打扮一下。太陽爸爸心想，有誰能把我們一家打扮得最漂亮呢？”對此，他們紛紛表示：“太陽弟弟用小短線畫頭發(fā)最像了！”“太陽妹妹的頭發(fā)像美羊羊一樣卷卷的，要用卷卷的線來畫……”語言表達為幼兒接下來的創(chuàng)作起到了鋪墊作用，他們不會完全模仿老師的范畫，會加入很多自己的想象，使畫面更加靈動。

(二)“小荷才露尖尖角”引導和提升

首先，在創(chuàng)作前，營造輕松愉悅的氛圍，讓幼兒說說自己想畫什么、怎么畫，讓幼兒大膽表述，同時鍛煉他們的構(gòu)圖能力。如以“神奇的小精靈”為主題，引發(fā)幼兒思考：小精靈有什么本領(lǐng)？它長什么樣子？在討論的過程中，幼兒的創(chuàng)作熱情慢慢地被喚醒，他們迫不及待地投入創(chuàng)作中，于是一個個鮮活的“小精靈”呈現(xiàn)在我的面前：有拿著各種美食的小精靈，有玩雜技的小精靈，還有在天空翱翔的小精靈，等等。因此，想讓幼兒的作品充滿童趣和想象力，創(chuàng)作前的“說畫”尤為重要。

其次，在線描畫活動中，不斷豐富作畫形式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作動機。如在“立交橋”活動中，鼓勵幼兒用粗細不同的斜線表示在立交橋上的小汽車。在這一過程中，如何引導幼兒有序地觀察，是我們需要思考的。我們要引導幼兒從整體到局部、從大到小、由外到里地抓住事物的主要特征，積極引導幼兒用眼睛不斷發(fā)現(xiàn)和比較周圍的事物，感知周圍的一切，這樣才能為創(chuàng)作和想象奠定堅實的基礎(chǔ)。

最后，尊重小班幼兒的生活經(jīng)驗和興趣。他們善于模仿，在與同伴的相處過程中得到啟發(fā)、產(chǎn)生靈感。每次評價環(huán)節(jié)，我都和孩子們共同欣賞、評價作品，以“花園里好像少了點什么？”等求解的方式引導孩子，協(xié)助他們突破難點，鼓勵他們樹立信心，收獲成就感。

三、創(chuàng)作感悟時，升華“我愛畫”

(一)營造解放孩子的空間

科學家證實，人的大腦在放松時最有創(chuàng)造力。孩子們畫畫時，我會播放悠揚的輕音樂，備好充足的材料，不輕易打擾他們。比如，丁丁在畫汽車時忘記了畫車門，他懊惱地抓了抓腦袋，盯著畫看了很久。我遠遠地觀察他，只見他突然笑了，在已經(jīng)畫滿圖案的車身上涂了起來，不一會兒，一個黑色的車門出現(xiàn)了，他的小臉上揚起了得意的笑，多么閃亮的時刻?。〈藭r的丁丁就像一名小戰(zhàn)士，收獲了滿滿的成就感。我告訴孩子們，最好看的線條都是從他們筆下畫出來的，越是和別人不一樣就越值得表揚。如“羊毛球”“媽媽的卷發(fā)”“爬山線”“樓梯線”“閃電線”等，它們都是我和孩子們一起為折線取的“別名”。

(二)專注解放孩子的思想

“涂鴉”是每個孩子特有的本領(lǐng)，我們要使孩子相信自己是有力量的，完全可以很好地完成創(chuàng)作，從而培養(yǎng)他們樂于畫、善于畫、敢于畫的品質(zhì)。當孩子拿著粗細不同的黑色記號筆，在紙上涂鴉時，不論他們畫出細線、粗線、轉(zhuǎn)彎的線、無厘頭的線，我都對其進行鼓勵。我時常啟發(fā)他們：“你能再畫一條線和它做朋友嗎？”“我能！”孩子們的眼里閃著光，他們在涂鴉創(chuàng)作中思維更敏捷，手指也越來越靈活，和我也更加親近了?？粗嫷脻M滿的畫紙，雖然畫面上只有些粗粗細細的線條，我卻讀出了快樂！有了這樣的啟發(fā)，再引導孩子畫出其他的線，就是“瓜熟蒂落”的事了。

(三)堅持解放材料的種類

多樣的材料可以激發(fā)幼兒強烈的好奇心，它會成為他們參與繪畫活動的重要的內(nèi)在動力，為幼兒提供了探索的空間。嶄新的材料除了給幼兒帶來視覺上的沖擊外，還會激發(fā)幼兒主動探究，進而激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。我們提供不同形狀和質(zhì)地的“紙”來豐富線描畫的創(chuàng)作形式，如紙板、扇子、餐盤、葫蘆、石頭、瓶子等。隨著作畫材料的不斷豐富，幼兒的表達空間得到開拓，使幼兒從中獲取靈感，其創(chuàng)作熱情高漲。

(四)靈活解放作畫的方式

不同的作畫方式在提高幼兒創(chuàng)作的主動性及改善幼兒非智力因素方面有顯著的功效，從個人獨立作畫到兩兩合作、小組合作作畫等，對幼兒都是全新的挑戰(zhàn)。在討論和創(chuàng)作的過程中，幼兒因個人能力差異而相互合作，使創(chuàng)作超越個人能力的限制。靈活多變的合作形式，讓幼兒在新奇、愉悅的創(chuàng)作中得到了協(xié)作、交往能力的提高。

四、創(chuàng)作收獲時，感受“我能畫”

幼兒在創(chuàng)作中賦予靜態(tài)的事物生命，用夸張的手法、稚氣的線條讓作品充滿了“趣味”“稚味”和“拙味”。在評價時，我們應(yīng)該多予以鼓勵，以提高他們的興趣。每一幅作品都是幼兒經(jīng)過一番努力創(chuàng)作出來的，是獨一無二的，他們渴望得到他人的肯定和贊賞。在評價時，我們應(yīng)發(fā)現(xiàn)幼兒的特點，讓每一個幼兒都能增強自信，提高對美的感受力和表現(xiàn)力，更應(yīng)該重視幼兒的情感體驗，為幼兒提供充分表達自我的機會。

(一)同伴互評，引導學習

每個幼兒的作品都是充滿個性的，有許多值得相互學習的亮點。當一幅幅作品完成時，我總是把作品展示出來，讓幼兒互相說說其好在哪里、什么地方很有意思，一起分享成功的喜悅，激起幼兒互相學習的興趣。

(二)注意方法，鼓勵為主

著名的羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快、發(fā)展得更好。因此，對幼兒作品合情合理、恰如其分的客觀評價尤為重要。我們要關(guān)注到幼兒的每一個創(chuàng)意，并給予肯定，對不足之處提出建議，鼓勵他們相互學習，幫助他們樹立自信心。需要注意的是鼓勵要有“度”，不能盲目地贊許，要具體，如“你的線條很流暢，畫面真干凈！”“這里涂色非常漂亮，很細心！”。我們要以發(fā)展的眼光看待幼兒，讓每一個孩子感受到自己的力量，讓每個孩子都能遇見更好的自己。

繪畫是孩子們心靈語言的外在表現(xiàn)，激發(fā)繪畫的興趣遠勝于教給他們繪畫的技巧。讓我們一起隨著孩子的腳步進入線描畫的世界，給線描畫注入生命力，將靈感帶入藝術(shù)創(chuàng)想中，和孩子們一起成長，在線描畫這一方天地里感悟、體驗，收獲一路芬芳一路歌！