李雁南

一、課程概述

鋼琴合作又稱協(xié)作鋼琴，其形式多樣，歷史悠久，在各種器樂合作形式中占有重要地位。這是由鋼琴豐富的舞臺表現(xiàn)力、無限的音樂創(chuàng)作空間、以及對其他樂器良好的互動能力和指揮能力決定的。

曲目內(nèi)容上，除了原作，鋼琴合作還打開了更廣闊的音樂天地——作曲家常常將其他經(jīng)典的聲樂、器樂作品移植到黑白鍵盤上，彌補(bǔ)了原本一人雙手無法窮盡的遺憾，大大提升了鋼琴的舞臺感染力。這是過去近兩個世紀(jì)以來最受青睞的一種舞臺形式和音樂體裁之一。

鋼琴合作的學(xué)習(xí)對鋼琴獨奏能力的成熟有著潛移默化的作用。在浙江音樂學(xué)院的音樂教育學(xué)院，經(jīng)過三年的前期探索和醞釀，我們已于2019年將鋼琴合作教學(xué)納入本科鋼琴課程體系。

鋼琴合作自開展課程思政以來，始終堅持社會主義核心價值觀之育人導(dǎo)向，探尋音樂課所蘊(yùn)含的美育教學(xué)元素與思政德育教學(xué)元素之交集；將價值引領(lǐng)貫穿于知識傳授和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程突破一對一鋼琴個別課的局限，集理論研習(xí)、小組輔導(dǎo)、集體創(chuàng)編、舞臺實踐于一身，具備極強(qiáng)的專業(yè)性、實踐性、創(chuàng)新性，和應(yīng)用性，是強(qiáng)化本科生專業(yè)知識廣度與深度，提高學(xué)生音樂表演能力、團(tuán)隊協(xié)同能力以及研究創(chuàng)新能

力的多元拓展課程。

二、課程目標(biāo)

浙音音教學(xué)院秉承“事必盡善”之校訓(xùn)，契合新時代新形勢下中小學(xué)和社會音樂普及教育師資需求的變化，將“多能一專”復(fù)合型音樂教育人才的培養(yǎng)作為目標(biāo)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的專業(yè)知識技能，出色的團(tuán)隊協(xié)作水平，敏銳的批判思辨意識和求實的科學(xué)創(chuàng)新精神的同時，具有堅定的政治信念和職業(yè)抱負(fù)，能夠接力勝任立德樹人的教育使命。

2021年4月17日，全國藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會音樂舞蹈專業(yè)分委會暨院校工作交流會在海南師范大學(xué)召開，就《全國藝術(shù)碩士研究生核心課程指南》，根據(jù)各地高校課程設(shè)置和建設(shè)展開討論。其中就有強(qiáng)調(diào)，根據(jù)新時代背景下新型音樂教師的職業(yè)需求，音樂教育方向碩士研究生應(yīng)具備分析、研究、創(chuàng)編、排練多聲部聲樂、器樂作品的能力。如此的協(xié)作專業(yè)課，可以是多個專題組成課程群的形式呈現(xiàn)，下設(shè)合唱協(xié)作訓(xùn)練、小型樂隊作品編創(chuàng)、樂隊指揮基礎(chǔ)、合唱指揮基礎(chǔ)等多門相關(guān)課程，教學(xué)貫穿于全學(xué)程。[2]

可見，鋼琴合作課程雖然目前僅面向本科生，但其課程設(shè)計和教學(xué)宗旨與我國當(dāng)前音樂類研究生的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合——該課程自身具備的人文、合作、創(chuàng)新、實踐之課程屬性，要求學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，錘煉品德修為，讓音樂教育人才有時代擔(dān)當(dāng)，以真才實學(xué)服務(wù)人民，以創(chuàng)新創(chuàng)造貢獻(xiàn)國家。

(一)知識目標(biāo)：

瀏覽鋼琴合作音樂史，領(lǐng)略作曲家群像，以及賞析和演奏代表性音樂作品，初步學(xué)習(xí)古今中外鋼琴合作的歷史、文化和文本。

(二)能力目標(biāo)：

其一，在鋼琴獨奏的基礎(chǔ)上，提高音樂合作的表演和研究能力；其二，在教師團(tuán)隊引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)編活動，提高鍵盤的應(yīng)用能力。

(三)思政育人目標(biāo)：

樹立文化自信；提高團(tuán)隊意識與合作水平；增強(qiáng)創(chuàng)新能力；培育勞動素養(yǎng)和職業(yè)道德。

三、教學(xué)優(yōu)勢

在知識和技能上，鋼琴合作的趣味和挑戰(zhàn)都是獨奏難以企及的。該課程作為我院鍵盤集體課三部曲之一，承前啟后，為學(xué)生們開啟了音樂團(tuán)隊協(xié)作的新天地，無論是曲目練習(xí)、史論研習(xí)、還是技法探討等，學(xué)習(xí)充滿新奇、趣味和挑戰(zhàn)，是一種師生共同喜愛的生動教學(xué)模式。

形式上，鋼琴合作的教學(xué)靈活多變，集個別指導(dǎo)、小組討論、集體觀摩、團(tuán)隊創(chuàng)編、大師課工作坊等為一體，多元互滲，促成健康的教學(xué)生態(tài)。同時，該課程為有一定即興伴奏能力的學(xué)生提供合作和創(chuàng)編的平臺，為之后專業(yè)要求更高的鋼琴即興演奏課程打下基礎(chǔ)。

在育人工作上，該課程所凸顯的文化自信、團(tuán)隊協(xié)作、思辨創(chuàng)新的課程特質(zhì)，與課程思政之立德樹人的本質(zhì)，協(xié)同育人的理念，科學(xué)創(chuàng)新的思維等指導(dǎo)思想高度吻合。

四、思政元素

(一)通過比較學(xué)習(xí)樹立文化自信

籍由通古知今、中西互鑒的比較學(xué)習(xí)以及中國作品專題學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生文化自信和文化傳承使命感。

(二)通過多元合作提高團(tuán)隊意識與合作水平

通過舞臺表演、音樂創(chuàng)編、人際溝通等多元多層次的合作學(xué)習(xí)來深化團(tuán)隊意識，全面提高合作水平。

(三)通過音樂風(fēng)格語匯的融合和專業(yè)知識的靈活遷移增強(qiáng)創(chuàng)新能力

通過對音樂風(fēng)格流派兼收并蓄、求同存異，以及藝術(shù)素材的大膽創(chuàng)編試驗來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心、自主性以及探索創(chuàng)新能力。

(四)通過藝術(shù)實踐、社會實踐培育勞動素養(yǎng)和職業(yè)道德

通過校內(nèi)外藝術(shù)實踐和社會實踐，包括匯報音樂會、系部展演、比賽、觀摩、教育系見習(xí)實習(xí)和支教等，來培育勞動素養(yǎng)和職業(yè)道德。

五、設(shè)計思路

六、育人元素實施典型案例——通過比較學(xué)習(xí)樹立文化自信

鋼琴合作音樂是西方鋼琴音樂的重要分支，其歷史悠久，文化深厚，文本豐富。但受教學(xué)硬件、師資、教材、教學(xué)傳統(tǒng)等的局限，鋼琴合作在中國仍是小眾教學(xué)，基本只在各大專業(yè)藝術(shù)院校鋼琴系開展，且以舞臺表演為訓(xùn)練目標(biāo)。另一方面，從五四運動學(xué)堂樂歌開始，中國本土的以及中國風(fēng)格的鋼琴獨奏曲目創(chuàng)作已有近百年歷史；伴隨著在中國持續(xù)近半個世紀(jì)的鋼琴熱，佳作更是層出不窮，且達(dá)到了相當(dāng)?shù)纳鐣鱾鞫群驼J(rèn)可度，并實現(xiàn)一定的文化輸出。相比之下，鋼琴合作曲目獲得的創(chuàng)作和教學(xué)關(guān)注，其文化歷史的梳理、作品數(shù)量和質(zhì)量的調(diào)研都相對有限，尚處于起步階段。

綜上，對教學(xué)而言，中國鋼琴合作音樂的教材、音像、文獻(xiàn)和教學(xué)經(jīng)驗奇缺，是一大片亟待耕耘的科研天地。因此，浙音音教學(xué)院鋼琴合作的課程設(shè)計不但給學(xué)生機(jī)會接觸傳統(tǒng)經(jīng)典的西方鋼琴合作歷史、文化、文本，還將數(shù)量可觀的中國本土作曲家及其優(yōu)秀鋼琴合作曲目引入教學(xué)視野。

我們從形式最普及，曲目最豐富的鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴曲目作為切入點，選取藝術(shù)感染力強(qiáng)，作曲家和演奏者都偏愛的民歌和舞曲進(jìn)行互鑒。

中西作品比較學(xué)習(xí):鋼琴四手聯(lián)彈西方作品代表中國作品代表古典主義時期:四手聯(lián)彈創(chuàng)作史上最高產(chǎn)的奧地利作曲家舒伯特和他的大量進(jìn)行曲,蘭德勒舞曲(一說是圓舞曲的前身)、嬉游曲、波洛涅茲舞曲。浪漫主義時期的四手聯(lián)彈組曲集:勃拉姆斯的匈牙利舞曲、華爾茲;德沃夏克的斯拉夫舞曲以及《波西米亞森林》。20世紀(jì)三位美國作曲家的民俗舞和社交舞曲集:塞繆爾·巴伯《紀(jì)念冊》,戴夫·布魯貝克《爵士點描》(雙鋼琴),威廉·鮑肯《亞當(dāng)?shù)幕▓@》(雙鋼琴)。四手聯(lián)彈:鮑元愷(1944— ) 《炎黃風(fēng)情:二十四首中國民歌主題鋼琴曲》(2007,朱培賓改編)取材來自中國老百姓代代傳唱、耳熟能詳?shù)拿窀?如《小白菜》《茉莉花》《小河淌水》《蘭花花》《紫竹調(diào)》《走西口》等。雙鋼琴:陳怡(1953— )《中國西部組曲》:由引子、蒙族民歌、藏族民歌、苗族民歌四樂章組成。

雖然創(chuàng)作數(shù)量上不占優(yōu)勢，但我們可以觀察到本土作曲家的作品往往包含不同地域、民族之豐富的戲曲、曲藝、民歌甚至民俗神話等，是對文化遺產(chǎn)搶救和保護(hù)的真實行動；其作曲技法和音樂美學(xué)思想也都較西方音樂有獨到之處。教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生意識到不同時期地域的作曲家卻有著相似的人文情懷——作為人民的藝術(shù)家，創(chuàng)作素材要取之于民，深入群眾，奏出最質(zhì)樸的音響。

尤其值得一提的是，在這個比較學(xué)習(xí)的過程中，師生真正達(dá)成“學(xué)習(xí)共同體”，以實現(xiàn)教學(xué)相長的雙贏模式：一方面，由教師團(tuán)隊牽頭，將出版極為零散的中外作品樂譜及其音響和文獻(xiàn)從紙質(zhì)出版、網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)據(jù)庫等來源獲取，逐漸編纂成曲庫，供師生共享學(xué)習(xí)。另一方面，很多曲目，特別是中國本土作品完全沒有音像資源，使用的又是音響相對生澀的現(xiàn)當(dāng)代創(chuàng)作技法，即使是教師都很難靠內(nèi)心聽覺去窺視作品。對這部分處于“聾啞”狀態(tài)的曲目，課程大大發(fā)揮了學(xué)生的集體力量——將樂譜分發(fā)下去練習(xí)，連同對作曲家及其曲目的初步文史研習(xí)、作品分析的任務(wù)打包布置給學(xué)生；在隨后的讀譜課中反饋，互相觀摩聆聽，分享討論理論研習(xí)成果，由此來收獲聽覺體驗，匯集文獻(xiàn)資料。這種舉措即鍛煉了學(xué)生的讀譜能力和合作能力，又為課程獲得了寶貴的一手資料，從而為將來的教案設(shè)計、教材遴選等奠定了重要基礎(chǔ)。

通過比較學(xué)習(xí)，學(xué)生們在通古知今、中西互鑒的藝術(shù)活動中切實學(xué)習(xí)到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟中華美育精神；在兼收并蓄、求同存異中完成對中國本土音樂文化的身份認(rèn)同。這對推動音樂教育本土化進(jìn)程，實現(xiàn)對大學(xué)生群體對中華文明的文化自覺、文化自信和文化傳承，提高其政治認(rèn)同，有著不可估量的作用。

七、特色及創(chuàng)新

(一)通古知今、中西互鑒，弘揚(yáng)文化自信的新課堂

該課程不但涉及西方鋼琴文化重要分支，還使大量冷門的優(yōu)秀中國本土作曲家及其合作曲目躍入教學(xué)視野，是亟待耕耘的科研天地。通過比較學(xué)習(xí)感受中國傳統(tǒng)文化，對提升大學(xué)生的文化自覺自信意義重大。

(二)“移花接木”的教學(xué)語境

將鋼琴合作這一純表演藝術(shù)移植于教師教育的教學(xué)語境，為學(xué)校輸出具備演奏、協(xié)作、排演、創(chuàng)編、自主研習(xí)、以及社交公關(guān)等綜合素養(yǎng)的“多能一?！睆?fù)合型音樂教育人才做好儲備。

(三)全方位全過程、多元多層次的深度合作

音樂表演、集體創(chuàng)編、團(tuán)隊溝通等多元立體的合作關(guān)系貫穿課堂始終，既包含核心的專業(yè)技能鍛煉，又要求學(xué)生在同一學(xué)習(xí)目標(biāo)下凝聚集體智慧和意志，凸顯了互相助力、共同進(jìn)步的團(tuán)體合作優(yōu)勢。

(四)彈性的課堂教學(xué)和柔性的學(xué)生評價，為構(gòu)建課程思政長效機(jī)制提供參考

一方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立彈性的課堂教學(xué)機(jī)制——鋼琴合作可以是一對一的個別曲目指導(dǎo)，也可以是一對多的集體理論研習(xí)；可以是教研團(tuán)隊針對同一小組的，也可以是多對一的大師課，還可以是整個教研團(tuán)隊加全體學(xué)生的觀摩互評和舞臺匯報。

另一方面，在教學(xué)的過程中密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展，詳細(xì)記錄學(xué)生在出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、作業(yè)反饋、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新思維、舞臺實踐等方面的表現(xiàn)，高度注重過程性評價，創(chuàng)建更精細(xì)、科學(xué)、柔性的復(fù)合型學(xué)生評價參數(shù)和考評機(jī)制。

結(jié) 語

鋼琴合作課程是浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院及高等音樂教育研究所成立之際首批具有改革和探索性質(zhì)的新課程之一，是該院鋼琴教學(xué)順應(yīng)時代新形勢、社會新需求做出的積極教學(xué)嘗試，也力爭成為該院培養(yǎng)“多能一?！敝魳方逃瞬?、實踐課程思政指導(dǎo)思想中要求知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)多元統(tǒng)一的重要課程基地和示范課程，為今后音樂協(xié)作課程群的建立和課程思政的開展都提供了一定的經(jīng)驗和參考價值。

注釋:

[1]http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]徐麗梅.全國藝術(shù)碩士核心課程指南發(fā)布[N].音樂周報,2021-04-28(A10).