◇李 振（甘肅：寧縣早勝鎮(zhèn)清華小學(xué)）

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生核心素養(yǎng)是指當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力以及必備品格。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)都與學(xué)生生活有直接的聯(lián)系，學(xué)生在生活中經(jīng)常能見到數(shù)學(xué)知識(shí)，可知數(shù)學(xué)也是提高學(xué)生生活技能的重要因素，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力的重要學(xué)科。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)理念下，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)還需融入素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，結(jié)合時(shí)代未來發(fā)展趨勢，制定多元化教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)體系改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中的重要組成部分?，F(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)效果是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是普遍存在的問題，其中的核心就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一定程度上對提高教學(xué)效果可起到積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生擁有良好的學(xué)科素養(yǎng)對提高其數(shù)學(xué)思維能力具有重要意義。而學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的思維能力，才能夠在學(xué)習(xí)中快速思考問題，進(jìn)而增強(qiáng)積極動(dòng)腦的意識(shí)。這既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生對教師講授的知識(shí)不僅要牢牢記住，還需結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)思考問題。這樣就對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求較高，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要。

（二）有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，符合新課標(biāo)素質(zhì)教育理念的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力能夠有效提升學(xué)生積極思考的意識(shí)，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。此外，學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力也能夠提高其創(chuàng)造能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)造價(jià)值。在這樣的情況下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)自然而然就會(huì)得到提升，促使其未來的成長能滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展需求，因此，實(shí)現(xiàn)教育體系的轉(zhuǎn)型是必然的發(fā)展趨勢。在實(shí)行教學(xué)改革中，首要的工作就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以課堂、教材為主的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力可以促使數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展，確保教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方法

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，而小學(xué)生由于其成長特點(diǎn)，尚不具備較強(qiáng)的自我約束能力。因此，要切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就需提高其學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，才能確保其全神貫注地投入學(xué)習(xí)中。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌肷钤亍⒂螒?、多媒體技術(shù)等一系列符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。以教學(xué)長方形和正方形知識(shí)為例。這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是長方形和正方形的周長計(jì)算規(guī)則以及認(rèn)識(shí)四邊形，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活中常見的四邊形，介紹四邊形的相關(guān)應(yīng)用，并組織學(xué)生回憶生活中常見的四邊形，以此激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。之后，引導(dǎo)學(xué)生找到長方形和正方形的組成特點(diǎn)，并借助多媒體技術(shù)，通過動(dòng)畫形式展示長方形和正方形的組成動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主探究長方形和正方形的周長計(jì)算公式。這樣，不僅可以促使教學(xué)內(nèi)容更加貼合生活實(shí)際，也能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，自主研究數(shù)學(xué)知識(shí)，其邏輯思維能力也能夠在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中得到有效提升。

（二）基于學(xué)生創(chuàng)新能力明確教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師需深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)地拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活聯(lián)系起來。教師可以用提問題的方式帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展，在教學(xué)中與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)問題，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)乘法分配律內(nèi)容時(shí)，教師在講解該部分知識(shí)以后，可以通過提問題的方式提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師可以設(shè)置這樣的問題：“同學(xué)們，有乘法分配率，會(huì)不會(huì)也有除法分配率？”這時(shí)會(huì)有學(xué)生回答“有”，教師于是可以組織學(xué)生根據(jù)乘法分配律運(yùn)算公式自主研究除法分配律運(yùn)算規(guī)則。不難想象會(huì)有學(xué)生給出除法分配率的公式，教師可以將學(xué)生給出的答案寫到黑板上，詢問學(xué)生是否正確，肯定會(huì)有部分學(xué)生產(chǎn)生懷疑的心理。此時(shí)教師可以繼續(xù)追問學(xué)生：“如何驗(yàn)證這個(gè)公式是對是錯(cuò)？”并與產(chǎn)生懷疑的學(xué)生一起對該計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，由產(chǎn)生疑慮的學(xué)生給出驗(yàn)證數(shù)字，多次舉證驗(yàn)證證明，這個(gè)除法分配律運(yùn)算公式并不成立。通過這樣的課堂教學(xué)形式，可以讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不能僅僅依靠固定思維模式，還要敢于大膽猜疑并設(shè)法驗(yàn)證猜疑是否正確，從而提高自主探究解決問題的能力。教師在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)總結(jié)習(xí)慣，使其在增加數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高自身的創(chuàng)新能力。

（三）基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力

要有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)忣}是重要前提。只有弄清題干表達(dá)的意思，才能夠細(xì)致地對問題進(jìn)行解答。審題也是成功解決問題的基礎(chǔ)條件，否則就很難保證問題解決的正確性。小學(xué)數(shù)學(xué)題目非?？简?yàn)學(xué)生的審題水平，由于小學(xué)生理解能力有限，導(dǎo)致部分學(xué)生存在一定的審題困難問題。這就需要教師教會(huì)學(xué)生細(xì)化題目內(nèi)容，一步步引導(dǎo)其理解題目，以此降低學(xué)生解題的難度。學(xué)生充分體會(huì)到審題的快樂以后，就會(huì)更加仔細(xì)認(rèn)真地審題，以此培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的信心，進(jìn)而強(qiáng)化自主審題意識(shí)。例如，在傳授學(xué)生分?jǐn)?shù)內(nèi)容時(shí)，這部分?jǐn)?shù)學(xué)題干理解起來具有一定難度。如，將一支鉛筆鋸成兩段需要2/5分鐘，如果將鉛筆鋸成10段則需要幾分鐘？學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容以后，可以輕松地計(jì)算出結(jié)果，卻并沒有真正理解題目的含義。教師就要引導(dǎo)學(xué)生思考：在鋸鉛筆的時(shí)候，如果鋸成兩段需要鋸幾次？題目中提示鋸兩段需要2/5分鐘，我們可以從中知道哪些信息？若是鋸10段又需要鋸幾次呢？通過這樣簡單的問答，學(xué)生能夠再次對題目進(jìn)行分析思考，探究問題答案。這樣，既緩解了學(xué)生審題思維難度，也能夠起到層層鋪墊的作用，促使學(xué)生理解其中的含義。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，決定學(xué)生解決問題效果的主要影響因素就是其審題水平以及閱讀材料的效果。實(shí)際上，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，審題就是對數(shù)學(xué)題的一種閱讀，是一項(xiàng)與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的閱讀，良好的審題水平有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯。學(xué)生在提高自身閱讀能力的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)不斷積累，審題能力也越來越高，其解決數(shù)學(xué)問題的效果也會(huì)越來越好。

（四）通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會(huì)傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)計(jì)算規(guī)律和公式，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)以后，就要設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)以鞏固其課堂所學(xué)知識(shí)。對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，一定的練習(xí)更有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算能力不可缺少的一部分，同種類型習(xí)題有利于提高學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力。教師在布置練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，要對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)練習(xí)。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題，比如計(jì)算公式和法則掌握練習(xí)等；對基礎(chǔ)良好的學(xué)生，可以設(shè)置比較困難的練習(xí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。制定從簡到難的練習(xí)目標(biāo)，既可以起到鞏固學(xué)生課堂基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，也能夠擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，是一種一舉兩得的練習(xí)方法。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持層次性、合理性原則，科學(xué)和合理設(shè)置練習(xí)量，在保證練習(xí)效果的基礎(chǔ)上，避免題海戰(zhàn)術(shù)、練習(xí)量過多的問題導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。另外，教師還應(yīng)當(dāng)重視多元化的練習(xí)形式。由于小學(xué)生的成長特點(diǎn)，一味地采用同一種練習(xí)方法很容易導(dǎo)致學(xué)生失去練習(xí)興趣，而不同的練習(xí)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的期待心理。比如對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師可以利用故事、游戲等方式提高其參與數(shù)學(xué)練習(xí)的欲望。如在學(xué)習(xí)整數(shù)加減過程中，教師可以利用小紅帽故事教學(xué)：假設(shè)小紅帽要去看外婆，準(zhǔn)備去超市為外婆購買禮物，買了5根香蕉用了10元錢，又買了5個(gè)蘋果用了7元錢，問小紅帽一共花了多少錢？這樣，可以提高學(xué)生積極運(yùn)算的興趣，提高練習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)體系改革的背景下，素質(zhì)教育理念正在不斷滲入教學(xué)中，促使教育體系不斷更新優(yōu)化。這對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要意義，有利于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。同時(shí)，社會(huì)對教師的教學(xué)模式以及教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，要求其既保證提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，又要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，基于數(shù)學(xué)教學(xué)要求及教材內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)全面提升其創(chuàng)新能力，基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，讓學(xué)生通過合理的數(shù)學(xué)練習(xí)培養(yǎng)計(jì)算能力，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。