☉陳蘋(píng)蘋(píng)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其主要目的是通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握常用字，為語(yǔ)文的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)做好鋪墊?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，并為不同階段的學(xué)生制定了不同的識(shí)字目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在小學(xué)階段積累常用漢字3000個(gè)左右。所以，選擇合適的教學(xué)理念，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中應(yīng)積極踐行陶行知的生活教育思想，激活學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)語(yǔ)文中的生字，為其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、生活教育思想對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的積極影響

學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境是具有一定差異性的。因此，學(xué)生會(huì)受到不同社會(huì)文化的影響，形成獨(dú)立的性格特點(diǎn)［1］。所以，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校教育并不是接受知識(shí)的唯一途徑，生活教育、社會(huì)教育也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展。所以，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，踐行生活教育思想也會(huì)在一定程度上提升小學(xué)生的識(shí)字水平，產(chǎn)生積極的影響，具體可以從以下兩方面展開(kāi)探討。

有助于提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生而言，識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但部分學(xué)生在初次識(shí)字時(shí)會(huì)產(chǎn)生陌生的學(xué)習(xí)感，再配合著傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期做好鋪墊，不僅不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒的學(xué)習(xí)心理。所以，通過(guò)利用生活化情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生更快速地進(jìn)入到語(yǔ)文識(shí)字的學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生生字的積累，幫助教師提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

有助于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。識(shí)字學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，保障小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)的質(zhì)量有助于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。將生活教育思想融入到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，能夠全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生接觸多樣化的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)提供更多元的思維，幫助學(xué)生掌握識(shí)字的能力，從而逐漸提升學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作能力，發(fā)揮生活教育思想的積極影響，助力小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。所以，陶行知先生所倡導(dǎo)的生活教育思想對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有著積極影響。教師要將書(shū)本上的知識(shí)與學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂，盤(pán)活語(yǔ)文識(shí)字之路，營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)氛圍。

二、生活教育思想在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）融入生活理念，注重基礎(chǔ)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在完全熟知本節(jié)課生字的基礎(chǔ)上才能順利地掌握語(yǔ)文課文中的知識(shí)，從而強(qiáng)化語(yǔ)文水平。因此，教師需要注重基礎(chǔ)識(shí)字教學(xué)，通過(guò)生活理念的融入，使生活教育思想得到實(shí)踐與發(fā)展，保障學(xué)生的基礎(chǔ)識(shí)字教學(xué)［2］。但對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)而言，教師的教學(xué)方式過(guò)于生硬，學(xué)生只能靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)生字，這不僅不利于生活教育思想的滲透，還會(huì)為學(xué)生增添語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力，無(wú)法使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)得到有效的保障。所以，教師需要在每節(jié)課的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中融入生活理念，保證學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，從而在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

以一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物兒歌》的識(shí)字教學(xué)為例，在本節(jié)課文中，學(xué)生需要掌握的生字生詞大多數(shù)與昆蟲(chóng)有關(guān)，例如，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，這些生字存在著一定的關(guān)聯(lián)，全部帶有“蟲(chóng)”字旁，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，書(shū)寫(xiě)具有一定的困難。為了進(jìn)一步解決學(xué)生的識(shí)字困境，提升基礎(chǔ)識(shí)字的教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)蜻蜓、蝴蝶等課文中涉及到的昆蟲(chóng)，使學(xué)生在圖片的吸引下激發(fā)對(duì)生字學(xué)習(xí)的積極性，從而在圖片的幫助下帶入到識(shí)字學(xué)習(xí)中。教師通過(guò)展示生活中昆蟲(chóng)的實(shí)際樣貌激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，并在教師的正確引導(dǎo)下加深對(duì)生字的理解，從而在基礎(chǔ)的識(shí)字教學(xué)中合理融入生活理念，踐行生活教育的思想，促進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的提升。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)離不開(kāi)生活理念的融合。教師應(yīng)摒棄過(guò)于生硬的識(shí)字教學(xué)方式，合理地將生字與生活理念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生字的掌握，保障學(xué)生的基礎(chǔ)識(shí)字能力，為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字記憶

漢字是世界上最古老的文字之一，其發(fā)展過(guò)程距今已有六千多年的歷史，經(jīng)過(guò)了多樣化的演變，最終才形成我們現(xiàn)在常用的漢字。所以，漢字的學(xué)習(xí)也存在一定的方法與技巧。教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，注重為學(xué)生灌輸識(shí)字技巧，從而強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字記憶，使學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中能自主結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)生字的字形、含義以及使用方式的理解，積極發(fā)揮生活教育思想的關(guān)鍵作用，提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量［3］。

漢字多數(shù)是由偏旁和部首組合而成，而由不同的偏旁或部首組合而成的漢字也存在著一定的差異性，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)漢字的學(xué)習(xí)技巧，并將之傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字記憶。例如，漢字中的部首存在一定的規(guī)律，以“貝”為部首的漢字在生活中的使用多數(shù)與錢(qián)貨有關(guān)。例如，“贓”是指貪污受賄所得的財(cái)物；“賬”是指財(cái)務(wù)出入的記錄；“賺”是指獲得利潤(rùn)。以“目”為部首的漢字在生活中的使用多數(shù)與眼睛有關(guān)。例如，“瞥”是指用眼睛快速地看一下；“瞄”是指把視力集中在一點(diǎn)上；“瞎”是指喪失視覺(jué)，失明。以“足”為部首的漢字在生活中的使用多數(shù)與足或行走有關(guān)。例如，“蹲”是指彎曲兩腿，臀部虛坐而不著地；“跑”是指為某種事務(wù)而奔走；“躥”是指向上、向前猛跳。通過(guò)以上部首的舉例可以發(fā)現(xiàn)，漢字的學(xué)習(xí)存在一定的規(guī)律，教師在圍繞部首的漢字教學(xué)中可以為學(xué)生帶入生活中的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在分析中了解漢字的規(guī)律，從而通過(guò)部首規(guī)律掌握更多生字。不僅如此，漢字的偏旁也具有一定的教學(xué)規(guī)律，教師也可以集中為學(xué)生講解其中的技巧，使學(xué)生能夠不斷總結(jié)漢字的學(xué)習(xí)技巧，從而強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字記憶。所以，識(shí)字教學(xué)應(yīng)適當(dāng)?shù)厝诤蠈W(xué)習(xí)技巧。作為教師，應(yīng)根據(jù)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生總結(jié)識(shí)字規(guī)律，這不僅可以豐富識(shí)字學(xué)習(xí)的趣味，還能夠換個(gè)角度為學(xué)生提供識(shí)字學(xué)習(xí)的方向，一舉兩得，發(fā)揮生活教育思想的積極影響，保障學(xué)生識(shí)字能力的有效提升。

（三）運(yùn)用游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主識(shí)字能力

陶行知生活教育思想理念中最顯著的特征就是反對(duì)死讀書(shū)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及自主學(xué)習(xí)能力。將生活教育思想與小學(xué)生的天性特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合可知，合理運(yùn)用游戲環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力做好教學(xué)鋪墊。所以，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)融入趣味游戲，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)展開(kāi)識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字學(xué)習(xí)的重要性，并從中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，逐漸幫助學(xué)生在游戲中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展［4］。

以一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物兒歌》這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)為例，教師可以采用兩種游戲活動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課生字的理解。第一，教師可以將課文中涉及到的蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等動(dòng)物的照片打印出來(lái)，運(yùn)用隨機(jī)抽取學(xué)號(hào)的方式展開(kāi)識(shí)字游戲。教師可以打亂照片的順序，一張接一張地進(jìn)行展示，輪到的學(xué)生不僅要說(shuō)出照片所對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，還要在黑板上寫(xiě)出正確的生字，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課生字的熟練掌握。在此游戲活動(dòng)中，教師可以利用抽取學(xué)號(hào)的隨機(jī)性方式保證全部學(xué)生都能夠全神貫注地參與到游戲活動(dòng)中，還能夠通過(guò)提問(wèn)的方式增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，從而保障學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；第二，教師可以圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行“連一連”的小游戲，將昆蟲(chóng)寫(xiě)在一邊，再將昆蟲(chóng)的“展翅飛”“捉迷藏”“造宮殿”等動(dòng)作打亂順序?qū)懺诹硪贿?，要求學(xué)生根據(jù)昆蟲(chóng)的特點(diǎn)進(jìn)行連線，從而在游戲活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課文的理解。實(shí)踐證明，采用趣味游戲的教學(xué)活動(dòng)能夠從深層次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)踐行陶行知生活教育思想理念，拒絕在識(shí)字教學(xué)中采用“死讀書(shū)”的教學(xué)方式，應(yīng)靈活運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，從而改善學(xué)生識(shí)字難的學(xué)習(xí)困境，為優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)做好充足的準(zhǔn)備。

（四）提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化生字理解能力

識(shí)字教學(xué)從字面意思理解可為幫助學(xué)生掌握生字結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生識(shí)字量，保障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量［5］。但部分教師在教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生誤區(qū)，使得小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)內(nèi)容流于表面，學(xué)生靠死記硬背來(lái)進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，對(duì)于生字的含義毫無(wú)理解。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，不僅需要幫助學(xué)生掌握字形，還要幫助學(xué)生掌握字義，如此才能使學(xué)生不斷提高識(shí)字能力。對(duì)此，教師應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生解釋生字的含義，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的理解，拓展學(xué)生的思維，盤(pán)活小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的意義。

以四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》這一節(jié)課的識(shí)字教學(xué)為例，在本節(jié)課中，學(xué)生需要掌握部分詞語(yǔ)在古詩(shī)中的含義。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著重為學(xué)生介紹生字生詞的意義，加速學(xué)生對(duì)生字的理解。例如，在講解《暮江吟》中“吟”字時(shí)，教師可以為學(xué)生重點(diǎn)介紹“吟”的全部含義：1.吟詠；2.呻吟、嘆息；3.古典詩(shī)歌的一種名稱。并要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自身的理解說(shuō)出在本文中“吟”所表達(dá)的正確含義。通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中投入思考，還能夠加深對(duì)生字含義的理解，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。所以，識(shí)字教學(xué)中最忌諱的問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于膚淺，只關(guān)注學(xué)生對(duì)字形的掌握，而忽略學(xué)生對(duì)字義的理解。因此，教師需要踐行生活教育思想，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，保障學(xué)生對(duì)生字的掌握與理解，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（五）積累錯(cuò)別字詞，改善學(xué)生對(duì)生字詞的理解

錯(cuò)別字是學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象，為了減少學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的錯(cuò)別字，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及平時(shí)的學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生積累易錯(cuò)字，從而改善學(xué)生對(duì)生字的理解，在改錯(cuò)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的掌握。

基于此，教師可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)以及書(shū)寫(xiě)情況，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因。例如，在漢字中存在許多同音字，這也是學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。例如，將“愛(ài)戴”寫(xiě)成“愛(ài)帶”“噩耗”寫(xiě)成“惡耗”“辯析”寫(xiě)成“辨析”，等等，對(duì)此，教師可以要求學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析同音字之間不同的含義。熟能生巧，這減少學(xué)生錯(cuò)別字的問(wèn)題出現(xiàn)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生建立“錯(cuò)字本”，要求學(xué)生將寫(xiě)錯(cuò)的生字生詞進(jìn)行積累，并在錯(cuò)別字旁用不同顏色的筆標(biāo)記出正確的書(shū)寫(xiě)步驟，從而在積累中加深學(xué)生對(duì)生字的印象，改善學(xué)生對(duì)生字的理解。所以，教師應(yīng)重視錯(cuò)別字詞對(duì)學(xué)生的影響，利用錯(cuò)別字詞的積累提高學(xué)生的識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展。

綜上所述，經(jīng)過(guò)分析生活教育思想對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的積極影響可知，陶行知的教育理念對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深度挖掘生活教育思想的實(shí)踐應(yīng)用，與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成獨(dú)有的識(shí)字教學(xué)體系，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的全面提升，從而在陶行知生活教育思想的引導(dǎo)下促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的提升，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)指明方向，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。