☉左武萍

小學(xué)語文現(xiàn)代詩歌作為語文教學(xué)的基本組成板塊，能夠充分檢驗(yàn)出學(xué)生語言運(yùn)用的水平。為了讓小學(xué)生能夠更好地在現(xiàn)代詩歌習(xí)作練習(xí)中得到提升，需要提高學(xué)生處理現(xiàn)代詩歌習(xí)作素材的能力。現(xiàn)代詩歌習(xí)作素材是寫好作文的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素［1］。

一、注重現(xiàn)代詩歌教學(xué)，豐富寫作文化內(nèi)涵

現(xiàn)代詩歌是開展文化教學(xué)的重要載體。對(duì)于現(xiàn)代詩歌仿寫教學(xué)的整體性，教師應(yīng)從課內(nèi)外角度出發(fā)提高教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師是基于教材上的主體內(nèi)容進(jìn)行講解和實(shí)踐的，現(xiàn)代詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)中可以結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸。教師在設(shè)計(jì)現(xiàn)代詩歌仿寫實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，也要與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，形成彼此關(guān)聯(lián)的狀態(tài)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加合理的認(rèn)知聯(lián)系，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的理解能力［2］。教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代詩歌文化知識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)語文學(xué)科在發(fā)展過程中從傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化到應(yīng)用性更強(qiáng)、實(shí)踐性更強(qiáng)的現(xiàn)代詩歌文化知識(shí)教學(xué)，期間經(jīng)過了數(shù)代專家學(xué)者的研究和論證?，F(xiàn)代詩歌教學(xué)知識(shí)的難度在提升、范圍在擴(kuò)大，如果教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，還以傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)現(xiàn)代詩歌內(nèi)容進(jìn)行講解和訓(xùn)練，則會(huì)阻礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。面對(duì)不斷升級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，教師能否進(jìn)行有效的分類和整合，透過現(xiàn)代詩歌教學(xué)內(nèi)容的表面看到教學(xué)的本質(zhì)，其源頭都是對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的把控。

例如，從教學(xué)實(shí)際來看，在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生在現(xiàn)代詩歌認(rèn)知方面都存在一定的問題，教師在進(jìn)行現(xiàn)代詩歌仿寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況。以《秋晚的江上》為例，由于學(xué)生年齡比較小，很難形成直觀化的認(rèn)知，作為教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，通過教師的講述與引導(dǎo)，讓學(xué)生感受詩歌的內(nèi)涵，從而真正領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，提升詩歌學(xué)習(xí)綜合效果，并通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)。經(jīng)過仿寫學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)基本掌握了現(xiàn)代詩歌閱讀和鑒賞的方法，能在教師的引導(dǎo)下依據(jù)相應(yīng)的策略，初步掌握詩詞所蘊(yùn)含的基本內(nèi)容和作者的思想。因此，教師可以在基礎(chǔ)性理解上增加更多的關(guān)聯(lián)資訊，例如能在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，利用多媒體影音技術(shù)展現(xiàn)詩詞中描繪的場(chǎng)景，將學(xué)生引入這些場(chǎng)景中，更好地進(jìn)行畫面想象。畫面想象需要更多的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，這就更加考查學(xué)生的仿寫能力［3］。

二、注重汲取詩歌營養(yǎng)，提升學(xué)生仿寫能力

現(xiàn)代詩歌教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠讓學(xué)生在生活中良好地運(yùn)用語言?，F(xiàn)代詩歌習(xí)作是檢測(cè)語言能力的方式，能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)用語言、表達(dá)觀點(diǎn)的綜合能力。之所以鼓勵(lì)學(xué)生去體會(huì)生活、了解生活，就是因?yàn)樯钪写嬖谠S多語文習(xí)作中能夠運(yùn)用的素材。首先，生活的范圍極廣，所涵蓋的內(nèi)容較為豐富，學(xué)生能夠在日常生活中主動(dòng)地去觀察和記憶，就能夠更好地去感受生活中那些有趣的人和事，并將這些印象留存在大腦中，以備寫作時(shí)被快速、及時(shí)提取?，F(xiàn)代詩歌提供給學(xué)生的不僅是豐富多彩的人物和事件，也包括實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在生活實(shí)踐中感同身受，就能夠?qū)⒆陨淼慕?jīng)歷有效地記錄和表達(dá)出來。在這樣的過程中，學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐充分結(jié)合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生感知的強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生遇到類似的作文題目時(shí)，就可以將自己的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)出來，并經(jīng)過語言加工形成習(xí)作。

例如，在《我愛這土地》《向陽花》的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)十分貼切，學(xué)生可以選擇一件自己記憶深刻的事情，然后調(diào)取頭腦中留存的記憶進(jìn)行細(xì)致的描述。在現(xiàn)代詩歌仿寫教學(xué)中，細(xì)節(jié)描寫是十分重要的，當(dāng)學(xué)生能夠把自己所看到的事物詳盡地描述下來，并且能夠?qū)⒆约寒?dāng)時(shí)的心理感受表達(dá)出來，已經(jīng)十分難得了。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下最近發(fā)生的一件令你非常高興的事情，然后讓學(xué)生進(jìn)行語言敘述。在敘述的過程中，教師可以對(duì)一些詞語或是寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以在回答的過程中整理和分析自己的語言，以便在現(xiàn)代詩歌仿寫中更順利地運(yùn)用這些詞語和表達(dá)方式［4］。

三、注重積累詩歌語言，提高學(xué)生語言能力

小學(xué)生在接受文化活動(dòng)時(shí)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師可以充分鼓勵(lì)學(xué)生參加相應(yīng)的現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中汲取養(yǎng)分。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀，尤其是要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在閱讀中得到不同的價(jià)值觀念和思維方式，在分析問題的時(shí)候，能夠通過不同層次和角度進(jìn)行系統(tǒng)的思考，鼓勵(lì)學(xué)生始終保持較為開闊的視野，在大量的閱讀中增強(qiáng)語感，積累一些有用的現(xiàn)代詩歌素材。在積累現(xiàn)代詩歌素材的時(shí)候，如果單純地只依靠閱讀來完成是不可能實(shí)現(xiàn)的，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受和閱讀中的收獲記錄下來。因此，許多教師會(huì)采用周記或是讀書筆記的方式培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)，這種方法是十分有效的，但同時(shí)教師也應(yīng)該創(chuàng)新方式，用更多現(xiàn)代化的手段吸引學(xué)生的閱讀興趣，避免學(xué)生在進(jìn)行大量重復(fù)性的記錄工作后產(chǎn)生疲憊的狀態(tài)，導(dǎo)致厭學(xué)的情況，也制約了寫作效能的提升。

例如，在《花牛歌》的學(xué)習(xí)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生搜尋頭腦中積累的素材，并且將這些素材應(yīng)用到現(xiàn)代詩歌習(xí)作之中。這時(shí)那些思維開闊、涉獵內(nèi)容廣泛的學(xué)生就占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。而那些平時(shí)不注重積累的學(xué)生，則會(huì)出現(xiàn)素材不足的問題。由于生活經(jīng)驗(yàn)不足所導(dǎo)致的素材匱乏，其實(shí)可以通過閱讀和觀影的方式進(jìn)行補(bǔ)充。在上文中我們已經(jīng)提到有益的文化活動(dòng)能夠開闊學(xué)生的視野，在此，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，在閱讀或是觀影過程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，這些地方好在哪里，如果你對(duì)這個(gè)地方特別向往，請(qǐng)說一說你的理由。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就可以文思如泉涌?，F(xiàn)代詩歌仿寫的關(guān)鍵是對(duì)語言進(jìn)行合理而大膽的應(yīng)用。如果學(xué)生的寫作過程很死板，那么就很難實(shí)現(xiàn)思維和語言的提升。

因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新改寫，尤其是對(duì)一些學(xué)過的文章或者自己感興趣的圖書內(nèi)容都可以進(jìn)行改寫。在改寫的過程中，學(xué)生必須要對(duì)文章當(dāng)中的人物特點(diǎn)、人物關(guān)系以及事件的經(jīng)過進(jìn)行深入的分析，在分析的時(shí)候，學(xué)生一方面明確了故事的主要內(nèi)容，另一方面還能夠?qū)ζ渲械囊恍┰~語或句型產(chǎn)生深刻的印象。這些詞語和句式就會(huì)留存在學(xué)生的頭腦中，以備以后使用。創(chuàng)新性的現(xiàn)代詩歌寫作還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生的思想變得更加靈活和多元。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材，教會(huì)學(xué)生如何積累素材是小學(xué)語文教師應(yīng)該重視的問題。習(xí)作素材的種類極多，來源也較為廣泛，學(xué)生如何在浩如煙海的習(xí)作素材中找到能夠應(yīng)用的那一部分，是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。為了讓學(xué)生能夠有效地利用寫作素材組織作文語言，提高寫作的綜合素養(yǎng)和能力，教師就必須采用積少成多、循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且將所積累的素材巧妙地運(yùn)用在現(xiàn)代詩歌仿寫練習(xí)之中。

為了有效避免教學(xué)與生活相分離的情況，填補(bǔ)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在小學(xué)語文寫作教學(xué)中獲得知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小學(xué)語文寫作的體驗(yàn)，小學(xué)語文教師應(yīng)在課程教學(xué)改革的背景下聯(lián)系客觀實(shí)際，利用創(chuàng)新技術(shù)和教學(xué)模式的手段，有效地開展生活體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中體會(huì)語文知識(shí)。語言的準(zhǔn)確性和豐富性使得學(xué)生需要具備良好的思維和創(chuàng)造能力。因此，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以訓(xùn)練的方式提高學(xué)生的寫作主動(dòng)性，強(qiáng)化寫作結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，避免模板式的生搬硬套。

四、聚焦學(xué)生仿寫問題，深化理論文化認(rèn)知

仿寫教學(xué)是一種提高課堂教學(xué)效果、發(fā)揮生活化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的方法。在現(xiàn)代詩歌仿寫教學(xué)模式應(yīng)用的時(shí)候，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循精講精練的原則，將所涉及的活動(dòng)形式和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的考量，縮短教學(xué)的時(shí)間，放大教學(xué)的效果。這樣學(xué)生才能夠在互動(dòng)交流中快速地把握寫作的知識(shí)和技能。對(duì)此，小學(xué)語文現(xiàn)代詩歌寫作教育方面的專家和學(xué)者也提出了大膽的設(shè)想和可以具體操作的方式。教師要嚴(yán)格遵循這些理論指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到新的方法和方向?？傮w來看，寫作在小學(xué)語文教學(xué)中所占的比重較大。教師應(yīng)該傾注更多的心力在寫作訓(xùn)練上。以此作為研究的基礎(chǔ)，深化對(duì)小學(xué)現(xiàn)代詩歌寫作教學(xué)的理論認(rèn)知。寫作關(guān)系到學(xué)生的閱讀和寫作能力。將現(xiàn)代詩歌閱讀和現(xiàn)代詩歌寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成思維的貫通，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有效地構(gòu)建整體性思維，并且依據(jù)相關(guān)信息對(duì)后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行判斷和續(xù)寫。有了這樣的思維訓(xùn)練過程，學(xué)生便可以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，但是對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)，需要長期堅(jiān)持，并以科學(xué)有效的手段進(jìn)行長時(shí)間的訓(xùn)練。

現(xiàn)代詩歌閱讀是信息輸入的過程，學(xué)生在閱讀文本的時(shí)候能夠通過大腦的有效思考借鑒閱讀文本中的語言，運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞和構(gòu)建思維模型的方式，把握文章的整體脈絡(luò)。這樣便能夠在有意識(shí)的基礎(chǔ)上理解文本的含義，確定現(xiàn)代詩歌的邏輯關(guān)系，并模仿現(xiàn)代詩歌中的語料進(jìn)行拓展寫作。生活化習(xí)作與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。因此，在進(jìn)行生活化習(xí)作指導(dǎo)的過程中，教師必須要聯(lián)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。例如，在對(duì)《林中小景》進(jìn)行仿寫時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，尤其是獨(dú)特的風(fēng)貌，以及家鄉(xiāng)人民的生活習(xí)慣。這些生活化的內(nèi)容，可以讓學(xué)生的想象變得更加合理和有效，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛之情。在具體指導(dǎo)的過程中，教師要對(duì)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類處理，讓學(xué)生先去觀察生活中所遇到的人和事，并且將這些積累的素材進(jìn)行合理的處理，去粗取精，然后結(jié)合整理出的內(nèi)容進(jìn)行合理的想象。

五、創(chuàng)設(shè)仿寫教學(xué)模式，貫通學(xué)生人文思維

小學(xué)語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以確保教學(xué)行為的進(jìn)行，還能夠讓教師和學(xué)生在互動(dòng)的過程中完成教學(xué)的具體目標(biāo)。針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，小學(xué)語文教師必須要以課本內(nèi)容為載體，以課本上的信息和資訊為訓(xùn)練方向，找到切實(shí)有效的現(xiàn)代詩歌仿寫教學(xué)模式。在現(xiàn)代詩歌仿寫教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師要注意以學(xué)生的思維路徑為出發(fā)點(diǎn)。日常的現(xiàn)代詩歌寫作教學(xué)就是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維。對(duì)此，教師一方面要在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生梳理出清晰的認(rèn)知路徑，并且在各環(huán)節(jié)埋下伏筆，以問題啟發(fā)的方式，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生搭建頭腦中的思維框架。這種思維框架的應(yīng)用還可以讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。思維上的懶惰會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，如果教師能夠在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以良好的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，就可以形成思維訓(xùn)練的生活化環(huán)境。

例如，在仿寫《觀潮》時(shí)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生需要對(duì)景色進(jìn)行描寫和刻畫，在課堂上其他同學(xué)能夠根據(jù)作者所描述的特點(diǎn)猜測(cè)出具體的場(chǎng)景。這類帶有游戲性質(zhì)的習(xí)作訓(xùn)練，更貼近于學(xué)生的生活，而且學(xué)生可以把日常生活中觀察到的景色加入到現(xiàn)代詩歌習(xí)作之中，讓現(xiàn)代詩歌習(xí)作變得更加真實(shí)有趣。現(xiàn)代詩歌習(xí)作與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。因此，在進(jìn)行生活化習(xí)作指導(dǎo)的過程中，教師必須要聯(lián)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。正如《觀潮》這篇現(xiàn)代詩歌，就具有較高的仿寫價(jià)值，可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，讓學(xué)生進(jìn)一步提升表達(dá)能力，適應(yīng)當(dāng)前語文寫作教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。作為小學(xué)語文教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生，通過整合現(xiàn)代詩歌教育資源，切實(shí)提升語文教學(xué)綜合效果。綜上所述，探索小學(xué)語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)和仿寫，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。作為教師，要積極探索，尋求科學(xué)的現(xiàn)代詩歌教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行詩歌仿寫，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。