趙佳音 劉少文 夏瑞雪 趙思洋 柏 洋

（黑龍江東方學(xué)院 哈爾濱 150066）

全媒體時(shí)代的高校新聞教育的改革和媒介環(huán)境的發(fā)展變化有密切的聯(lián)系。隨著媒介融合的加強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)和移動(dòng)終端成為新聞傳播的重要通訊手段和載體，新媒體新技術(shù)在融合發(fā)展創(chuàng)新中，讓新聞傳播呈現(xiàn)出傳播符號(hào)多元化、傳播層次立體化、傳播效果高效化等特點(diǎn)。高校新聞專門人才的培養(yǎng)，要從理念和方法兩方面跟隨全媒體時(shí)代的技術(shù)發(fā)展腳步，在加大新技術(shù)課程內(nèi)容的同時(shí)，多維度、多層面、多形態(tài)地融入思政教育，把學(xué)科教育和思政教育合二為一，培養(yǎng)出能夠講好中國故事的高等新聞學(xué)專門人才。

2018年9月，教育部和中共中央宣傳部下發(fā)了《教育部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，意見指出，“要加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校新聞傳播專業(yè)建設(shè)……培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才?！?020年度和2021年度兩期“新聞傳播大講堂”的成功舉辦，是“最有實(shí)踐力的中國金課”，為各高校在新聞教育領(lǐng)域融入課程思政內(nèi)容提供了思路和案例，也是加快推進(jìn)新文科建設(shè)往深里走、往實(shí)里去的有力舉措。[1]“中國新聞傳播大講堂”和新文科建設(shè)中對(duì)新聞人才培養(yǎng)的要求，給高校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和課程思政建設(shè)提供了方向。高校新聞學(xué)專業(yè)在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的前提下，要加大思政教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的力度，進(jìn)行“中國特色”新聞人才培養(yǎng)的改革和突破。

一、全媒體時(shí)代新聞學(xué)科教育理念的轉(zhuǎn)變

全媒體時(shí)代的新聞學(xué)人才培養(yǎng)，應(yīng)首先以新媒體環(huán)境中的行業(yè)需求為導(dǎo)向，行業(yè)需求當(dāng)代新聞從業(yè)者具備復(fù)合多元能力，尤其重視新行業(yè)、新平臺(tái)、新技術(shù)。新聞學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)向OBE（Outcome based education）以成果為導(dǎo)向的教學(xué)理念，學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的SLO（Student Learning Outcomes）即專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)的思路設(shè)計(jì)。在OBE 理念下融入思政內(nèi)容，即教育理念的轉(zhuǎn)變。

（一）新平臺(tái)和新理念

全媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒介融合推動(dòng)了新聞傳播平臺(tái)和技術(shù)的不斷革新。成果導(dǎo)向的教學(xué)理念要求高校新聞教育內(nèi)容更新，隨媒介環(huán)境轉(zhuǎn)變而改革。當(dāng)下，從傳播平臺(tái)上說，無論傳統(tǒng)媒體在轉(zhuǎn)型中求發(fā)展，還是新興媒體的順勢(shì)而為，新聞傳播平臺(tái)空前豐富，從以往的報(bào)紙、廣播、電視，拓展到互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)移動(dòng)終端、微信微博平臺(tái)、各類手機(jī)客戶端軟件等等，極大豐富了新聞傳播的途徑和樣態(tài)。從傳播模式上看，普遍呈現(xiàn)由單一媒介向融合媒介發(fā)展的趨勢(shì)，“中央廚房”、“縣級(jí)融媒體中心”等組織高度融合了各個(gè)媒體的優(yōu)勢(shì)，讓新聞的發(fā)布呈現(xiàn)立體化、全時(shí)化的態(tài)勢(shì)。從傳播技術(shù)上看，媒介形態(tài)正在轉(zhuǎn)向全感覺型媒體，加之5G 傳輸、AR 技術(shù)、人工智能等高新技術(shù)的發(fā)展，新聞傳播展現(xiàn)出媒體多元化、內(nèi)容碎片化、傳播互動(dòng)化等特點(diǎn)。媒介平臺(tái)和新技術(shù)的發(fā)展，對(duì)新聞人才培養(yǎng)提出了全新要求。

高校新聞教育以成果導(dǎo)向理念為宗旨，旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代媒介環(huán)境要求的新型、復(fù)合型、全媒體型新聞人才。這既是時(shí)代媒介環(huán)境的要求，也是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的核心。在這種全新培養(yǎng)理念和大比例更新的課程設(shè)置的背景下，思政教育內(nèi)容也需以一種全新的樣態(tài)融入新聞教學(xué)過程中，成為新聞教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的組成部分和支撐所在。

（二）高技術(shù)和高情感

全媒體時(shí)代新聞傳播技術(shù)不斷更新，與其相伴相生的是高技術(shù)內(nèi)容需要以高情感作為平衡。新文科建設(shè)倡導(dǎo)的學(xué)科間的高度融合，新媒體環(huán)境要求的新技術(shù)與新媒體的業(yè)務(wù)技能，都要求有高情感的思政導(dǎo)向、愛國情懷和敬業(yè)精神作為根基，支撐專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

在2020年和2021年兩屆“新聞傳播大講堂”中，近百位記者講述的當(dāng)代傳媒典型案例，就是高技術(shù)與高情感的完美結(jié)合，也是新聞專業(yè)金課與思政教育的完美結(jié)合。新媒體的技術(shù)和情感是融合發(fā)展、互相依存的。思政內(nèi)容作為新聞教育中不可或缺的因素，因其高情感的屬性，能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)起著把握方向和保駕護(hù)航兩重作用。

二、全媒體時(shí)代新聞教育融入思政內(nèi)容的方法探索

全媒體時(shí)代新聞教育和思政教育融合的教學(xué)方法探索主要體現(xiàn)在三個(gè)維度上，即專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和課程改革。從專業(yè)建設(shè)層面，要把思政內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容完美融合，在專業(yè)內(nèi)容中加入思政教育元素；從人才培養(yǎng)模式上看，課程模塊和教學(xué)方法中的思政元素須要重視；此外，思政教育還需更新內(nèi)容、完善形態(tài)，全面融入課程改革。

（一）人才培養(yǎng)方案中融入思政內(nèi)容

全媒體時(shí)代的高校教育工作者應(yīng)積極探索新聞人才培養(yǎng)方案中融入思政教育的方法和效用，讓思政教育和人才培養(yǎng)方案密切融合，培養(yǎng)兼具中國情懷和專業(yè)能力的優(yōu)秀新聞傳播人才。在專業(yè)建設(shè)上，新聞學(xué)專業(yè)根據(jù)媒體發(fā)展現(xiàn)狀增設(shè)新媒體專業(yè)，強(qiáng)化新媒體新技術(shù)的內(nèi)容，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，注重互聯(lián)網(wǎng)對(duì)新聞傳播技術(shù)和媒介形態(tài)帶來的改變?！叭堂襟w、全息媒體、全員媒體、全效媒體……導(dǎo)致了輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)”。

思政教育尤其需要密切結(jié)合傳播現(xiàn)實(shí)情況展開，把全媒體時(shí)代新聞人需具備的從業(yè)道德和職業(yè)操守教育作為重要內(nèi)容。從學(xué)科專業(yè)的角度，思政教育應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的特點(diǎn)、新興媒介的兩級(jí)傳播模式、新媒體中沉默的螺旋理論效用以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的輿論引導(dǎo)策略等專業(yè)內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和修訂。思政教育和專業(yè)教育相結(jié)合，并不是簡(jiǎn)單的相加，而是相容。全媒體時(shí)代的學(xué)情極其特殊和多元化，立足此現(xiàn)狀，也要求高校新聞教育者在學(xué)科教育的同時(shí)加入思政教育內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單地加幾門思政課程。

（二）思政內(nèi)容多維度融入課程建設(shè)

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。全媒體時(shí)代的新聞學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)需要從宏觀、微觀兩個(gè)方面進(jìn)行重組和更新。從宏觀角度，專業(yè)課程模塊需隨媒體變化而調(diào)整，加大新媒體、新技術(shù)類課程的比例，從微觀角度，傳統(tǒng)課程和新媒體課程都需加大實(shí)訓(xùn)力度，提升學(xué)生業(yè)務(wù)技能水平，以適應(yīng)媒介環(huán)境的需求。在這兩重改革的過程中，思政元素須要充分融入。

首先，在貫穿大學(xué)四年的專業(yè)課程建設(shè)中立體化融入思政內(nèi)容。新聞學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其和思政有著天然密切的聯(lián)系，新聞?dòng)^、宣傳觀、黨性原則、新聞傳播職業(yè)道德、自律精神等內(nèi)容和課程思政內(nèi)容有多而密切的結(jié)合點(diǎn)。新聞學(xué)專業(yè)從入學(xué)教育、專業(yè)導(dǎo)論等學(xué)生入學(xué)最初接觸到的課程開始，即可進(jìn)行思政教育，潤(rùn)物無聲的思政內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容水乳交融。此后，在專業(yè)必修課中，如寫作類課程、廣播電視類課程、編輯類課程、新媒體類課程以及廣告類課程等教學(xué)模塊中延續(xù)，每個(gè)模塊、每門課程，教師都可以密切結(jié)合理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，加入課程思政元素，把正確的新聞價(jià)值觀、輿論觀等，灌注到課程建設(shè)的始終。全媒體時(shí)代，新聞學(xué)專業(yè)教育中至關(guān)重要的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在課程中兼具理論和實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)旨在提高業(yè)務(wù)技能，業(yè)務(wù)訓(xùn)練也是思政教育的一個(gè)重要課堂。

其二，開設(shè)《馬克思主義新聞?dòng)^》課程，以專業(yè)課的形式深入進(jìn)行課程思政教育，讓學(xué)生從理論和實(shí)踐兩方面認(rèn)識(shí)、理解馬克思主義新聞?dòng)^，執(zhí)行貫徹新聞傳播黨性原則，擁有新聞傳播和宣傳輿論的社會(huì)責(zé)任感和使命感。[2]此外，還要結(jié)合新媒體環(huán)境把馬克思主義新聞?dòng)^的新發(fā)展、新形態(tài)加入課程。馬克思主義新聞?dòng)^不是一成不變的新聞?dòng)^，而是隨著時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展不斷演進(jìn)變化的新聞?dòng)^，學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義新聞?dòng)^的時(shí)候，學(xué)科專業(yè)內(nèi)容和思政教育內(nèi)容密不可分，既是一門專業(yè)大課，也是一門思政大課。

其三，案例教學(xué)融入思政內(nèi)容。全媒體時(shí)代，新聞學(xué)教育在多次嘗試中摸索不同的教學(xué)方法，其中案例教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方式。尤其是新媒體、新技術(shù)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，使用案例教學(xué)，尤其是經(jīng)典新聞案例，能夠更加密切地貼合業(yè)態(tài)環(huán)境和媒體特點(diǎn)，讓學(xué)生在案例中掌握新媒體技術(shù)和全媒體傳播理念。[3]課程案例的選擇至關(guān)重要，優(yōu)秀的案例需滿足兩方面職能，即業(yè)務(wù)示范職能和思政教育職能。教師在課程中結(jié)合課程案例內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行新聞傳播行業(yè)的回避原則、拒絕炒作、據(jù)實(shí)宣傳、客觀平衡、拒絕有償新聞報(bào)道等內(nèi)容的教育。此外，課程里加入“新聞傳播大講堂”的生動(dòng)案例，強(qiáng)化“四力”教育，讓“新聞傳播大講堂”這門“最生動(dòng)的國情大課、最有溫度的思政大課、最高水平的專業(yè)大課”發(fā)揮作用。如“中國新聞獎(jiǎng)”等國家和省級(jí)優(yōu)秀新聞作品和獲獎(jiǎng)新聞、優(yōu)秀新聞工作者的工作事跡、先進(jìn)的報(bào)道理念和報(bào)道方法也是課程思政建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。

其四，全媒體時(shí)代的新聞教學(xué)活動(dòng)，不僅僅在第一課堂中開展，第二課堂中的專業(yè)教育和思政教育也逐步凸顯。作為課程內(nèi)容的有益補(bǔ)充，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與各類新聞實(shí)訓(xùn)、觀摩、研討、比賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨、敬業(yè)精神，為學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀、新聞?dòng)^起到引領(lǐng)作用。

（三）在新聞業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)中融入思政教育

全媒體時(shí)代的新聞專業(yè)教育，不僅僅是在課堂上進(jìn)行，更重要的一個(gè)教學(xué)場(chǎng)所是業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的媒體環(huán)境中。媒體環(huán)境是課堂理論教學(xué)內(nèi)容的試金石，也是提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練場(chǎng)。業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)已經(jīng)成為全媒體時(shí)代新聞教育的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生實(shí)習(xí)的新聞單位，也需要新老媒體結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中，既了解傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)，又熟悉新媒體的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能適應(yīng)媒體融合環(huán)境下的要求。實(shí)習(xí)的過程，就是業(yè)務(wù)技能鍛煉提高的過程。

實(shí)習(xí)實(shí)踐也是思政教育的重要場(chǎng)所，讓學(xué)生在采訪、寫作、編輯中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新聞工作的黨性原則、貫徹執(zhí)行黨和國家的宣傳策略、學(xué)會(huì)深層關(guān)注社會(huì)和思考現(xiàn)實(shí)、領(lǐng)會(huì)新聞工作的敬業(yè)精神和使命感、學(xué)會(huì)杜絕虛假宣傳有償報(bào)道等違反職業(yè)操守的錯(cuò)誤行為，在新聞實(shí)踐中鍛煉如何講好中國故事。

三、全媒體時(shí)代雙師型的新聞教師隊(duì)伍建設(shè)

全媒體時(shí)代對(duì)高校新聞教師的能力有全新的要求：既要具備教師的理論基礎(chǔ)和教學(xué)水平，又需具備過硬的業(yè)務(wù)能力和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。雙師型的教師應(yīng)具有報(bào)社、電視臺(tái)、網(wǎng)站等媒體的工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是新媒體、新業(yè)務(wù)的工作經(jīng)驗(yàn)，具備使用和教學(xué)新技術(shù)的能力。在此基礎(chǔ)上，教師隊(duì)伍也尤需注意隨媒介新技術(shù)新平臺(tái)的發(fā)展，進(jìn)行不間斷地業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以期達(dá)到人才培養(yǎng)和社會(huì)需求能夠?qū)拥睦硐霠顟B(tài)。新聞學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的、具備高校教學(xué)能力的媒體工作者加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也是雙師型教學(xué)組織建設(shè)的一個(gè)可行辦法。

雙師型的教師的首要優(yōu)勢(shì)是在教學(xué)過程中，能夠把理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，高效指導(dǎo)學(xué)生提高業(yè)務(wù)技能，以適應(yīng)全媒體時(shí)代對(duì)新聞專門工作者的業(yè)務(wù)要求。教練型的授課方式，讓教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)用性，也讓教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系媒介實(shí)際情況，做到有的放矢，全方位綜合指導(dǎo)學(xué)生，有效提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

雙師型的教師另一大優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)⒄n程思政內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容高度結(jié)合，在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)融入思政教育。比如，全媒體時(shí)代新聞工作者需要踐行的“四力”，即腳力、眼力、腦力和筆力，就是2021年“新聞傳播大講堂”活動(dòng)的主題，優(yōu)秀新聞工作者為學(xué)生講述一線采編體會(huì)，以案例教學(xué)的方式完成馬克思主義新聞?dòng)^的教育，言傳身教地傳播行業(yè)“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的職業(yè)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生具備新聞從業(yè)者需要具備的社會(huì)責(zé)任感、人文精神和職業(yè)道德操守。

結(jié)語

全媒體時(shí)代的新聞專業(yè)教育，面臨著一系列的新情況、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，是挑戰(zhàn)，也是高校新聞教育變革的機(jī)遇。新技術(shù)、新平臺(tái)融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)技能內(nèi)容在人才培養(yǎng)方案中的大幅增加，思政元素多維度立體化融入專業(yè)課程內(nèi)容，雙師型教師為課堂教學(xué)帶來的時(shí)代新風(fēng)，讓高校新聞教育與時(shí)俱進(jìn)，在探索中前行?！?/p>