□張文婷 宋振源 慕 瑞 張曉星 許文龍

一、產(chǎn)教融合及相關(guān)概念

(一)高等學(xué)校。普通高校是指國(guó)家教育行政部門(mén)批準(zhǔn)或備案的以實(shí)施普通高等學(xué)歷教育為主的高等學(xué)校，分為本科層次和專(zhuān)科層次[1]。高等學(xué)校從誕生到現(xiàn)在一直承擔(dān)著培養(yǎng)人才的作用，到十九世紀(jì)，科研才作為為教學(xué)服務(wù)的部分出現(xiàn)，與此同時(shí)，高等教育學(xué)校也開(kāi)始與社會(huì)相結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在我國(guó)，高等教育學(xué)校培養(yǎng)的大批優(yōu)秀人才積極投身國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。習(xí)近平總書(shū)記在關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要論述里提出要求：高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志[2]。要努力提高高等教育辦學(xué)水平，加快“雙一流”建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，著重創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，提高高等學(xué)校科研創(chuàng)新和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更多的應(yīng)用型人才和高素質(zhì)、技能型的勞動(dòng)者[3]，這就需要地方高等教育學(xué)校主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，承擔(dān)服務(wù)社會(huì)的職能。

(二)新建本科院校?！靶陆ū究圃盒！笔墙逃?000年以后批準(zhǔn)設(shè)立的本科院校。從2000年至2015年，僅僅16年間，我國(guó)共新建本科院校678所，占全國(guó)普通本科院校的55.6%，新建本科院校主要集中在非省會(huì)、非直轄市地區(qū)，主要以服務(wù)區(qū)域發(fā)展為辦學(xué)方向，希望走區(qū)域融合、特色發(fā)展之路，因此很多也被稱(chēng)為地方本科院校。衡水歷史悠久，大禹治水時(shí)，劃天下為九州，衡水所轄的冀州區(qū)便是九州之首，因此，衡水有厚重的歷史文化，歷史上竇漪房、董仲舒、高適等名人薈萃。衡水學(xué)院濱臨素有“京津冀最美濕地”之稱(chēng)的國(guó)家自然保護(hù)區(qū)衡水湖，距京津僅2小時(shí)左右車(chē)程，地理位置優(yōu)越，交通便利，屬于地方性綜合大學(xué)。承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科研管理和社會(huì)服務(wù)等重要職能。本文則是以衡水學(xué)院為例，探討新建本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并提出改革措施。

(三)產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合原本是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)，積極開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式?，F(xiàn)階段，產(chǎn)教融合已經(jīng)不僅是職業(yè)學(xué)校，也是地方高等院校為提高在校生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生與企業(yè)無(wú)縫銜接而開(kāi)展的深度合作。

二、高等學(xué)校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的必要性

(一)理論支撐。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，是造就人全面發(fā)展的唯一方法，是改造現(xiàn)代社會(huì)的強(qiáng)有力手段[4]。這是馬克思主義教育原理的重要組成部分，馬克思主義與我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合[5]，形成了偉大的“理論聯(lián)系實(shí)際”的科學(xué)主張，因此，不論何種教育形式，都應(yīng)該與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，才能促進(jìn)受教育者素質(zhì)的提高，同時(shí)提高生產(chǎn)效率，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。美國(guó)的哲學(xué)家、教育家J·杜威倡導(dǎo)實(shí)用主義教育，以此為基礎(chǔ)，在十九世紀(jì)的美國(guó)興起了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的學(xué)說(shuō)，這些也都提示著人們，教育必須與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合。在這些思想的影響下，高等教育學(xué)校開(kāi)始與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生興趣，也揭露了很多教育過(guò)程中人才培養(yǎng)方面的弊端，為高等教育的改革提供了參考依據(jù)。

(二)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)歷了許多年快速增長(zhǎng)的時(shí)期，在近些年增長(zhǎng)速度減慢，要求經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)必須進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型企業(yè)逐漸減少，取而代之的是技術(shù)密集型企業(yè)，因此市場(chǎng)對(duì)于掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高技術(shù)人才的需求量快速增加。另外，我國(guó)還需要一批能夠從事設(shè)備改造和工藝創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才，這些都需要通過(guò)高校參與與企業(yè)對(duì)接，進(jìn)行產(chǎn)教融合，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才和高技術(shù)人才。但是現(xiàn)階段出現(xiàn)的問(wèn)題是，我國(guó)高等教育雖然快速發(fā)展，但教學(xué)內(nèi)容更偏重于理論分析，甚至學(xué)生所習(xí)得的技能，已經(jīng)落后于社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來(lái)的人才沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，因此畢業(yè)生就業(yè)受到限制，而企業(yè)一方面渴求高技術(shù)人才，一方面又難以從高校獲得人才補(bǔ)給。這是高等教育人才培養(yǎng)方式與社會(huì)需求的矛盾。地方本科院校應(yīng)該重視產(chǎn)教融合，重視校企合作，大力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)流程的無(wú)縫對(duì)接，這樣才能更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展。

三、高等教育課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方式

(一)高等教育的人才培養(yǎng)模式。高等教育課程，尤其是高等教育本科類(lèi)課程，以理論課程為主，實(shí)踐課程主要是為了提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)而設(shè)立的。實(shí)踐課程有很多，如為輔助理論課教學(xué)而設(shè)立的課程實(shí)踐，以衡水學(xué)院電子信息工程學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《數(shù)字電視節(jié)目制作》課程為例，分為理論課程36學(xué)時(shí)，以講授畫(huà)面編輯和演播室操作方法及規(guī)程為主要內(nèi)容，實(shí)踐課程36學(xué)時(shí)，以學(xué)生親自錄制電視節(jié)目為主要內(nèi)容，實(shí)踐課程是對(duì)理論課程的實(shí)際操作，也是對(duì)理論課程的補(bǔ)充；其次是課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，如《劇組實(shí)錄》《動(dòng)畫(huà)實(shí)踐周》等，通過(guò)一周或更長(zhǎng)時(shí)間的集中訓(xùn)練，開(kāi)展簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；還有實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐等，都是學(xué)生開(kāi)展實(shí)地實(shí)踐，不僅學(xué)會(huì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能學(xué)到處事做人的道理，在實(shí)踐中提升自身的綜合素質(zhì)。

(二)高等教育中實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀。

1.追求升學(xué)率，忽視實(shí)踐教學(xué)。高等教育，尤其是本科教育，不僅要向社會(huì)輸送大量人才，還要根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件，向上培養(yǎng)更多優(yōu)秀的研究者。因此對(duì)于研究生升學(xué)率的追求也非常重視，這就導(dǎo)致很多專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)更加重視理論學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐效果的情況，學(xué)生出現(xiàn)理論考試分?jǐn)?shù)很高，但是實(shí)際操作中不知所措的情況。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)校重視程度不夠?qū)е聦?shí)踐教學(xué)被忽視。學(xué)校的培養(yǎng)方案隔幾年就會(huì)根據(jù)畢業(yè)生情況進(jìn)行修改，但是很多實(shí)踐類(lèi)課程會(huì)因?yàn)閷W(xué)生難以完成或教師難于管理而被刪改。也有很多學(xué)校因?yàn)橘Y金不足，因此對(duì)招生情況不好的專(zhuān)業(yè)，投入的力度不夠，相關(guān)設(shè)備特別落后，無(wú)法支撐實(shí)際教學(xué)。造成了許多重點(diǎn)院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)過(guò)用過(guò)的設(shè)備，一些地方院校的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。

3.教師水平有限導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)。教師是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的引導(dǎo)員，而很多新興專(zhuān)業(yè)如物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新媒體等，在專(zhuān)業(yè)創(chuàng)立之初，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師，而是由相關(guān)專(zhuān)業(yè)如計(jì)算機(jī)技術(shù)、教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)，部分教師可能被強(qiáng)制“轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)”，這些教師沒(méi)有接受過(guò)企業(yè)鍛煉，沒(méi)有大量關(guān)注過(guò)社會(huì)相關(guān)職業(yè)的發(fā)展，因此不能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生缺少了專(zhuān)業(yè)的，有效的反饋，也就沒(méi)辦法與行業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

(三)實(shí)踐類(lèi)課程的改革方向。

1.要完善教師的認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)理念，從教師方面認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性。在實(shí)踐過(guò)程中，更多地去引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)各學(xué)科教師還應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，提高與企業(yè)對(duì)接平臺(tái)課程的比重。只有教師提高了認(rèn)識(shí)，保證實(shí)踐課程以及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展相吻合，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)工作。

2.學(xué)校需要更加重視與企業(yè)對(duì)接情況，創(chuàng)新教學(xué)觀念。建設(shè)合格的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，以衡水學(xué)院電子信息工程實(shí)驗(yàn)中心為例，中心建筑面積9,463平方米，設(shè)實(shí)驗(yàn)室32個(gè)，包括數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字音視頻實(shí)驗(yàn)室、影視特效實(shí)驗(yàn)室、金工實(shí)訓(xùn)中心、通信實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等，但是有些實(shí)驗(yàn)室也存在一些問(wèn)題，如教學(xué)設(shè)備老舊，新媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上等狀況。這就需要學(xué)校及時(shí)加大資金投入，更新設(shè)備，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.需要提高教師素質(zhì)。教師是實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者，也是學(xué)校與企業(yè)對(duì)接的橋梁，俗話說(shuō)“打鐵還需自身硬”，學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施產(chǎn)教融合，必須提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。提高教師素質(zhì)的方法有很多，如邀請(qǐng)企業(yè)對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，可以提高教師對(duì)行業(yè)的普遍認(rèn)知，了解行業(yè)發(fā)展方式和方法，在教學(xué)過(guò)程中滲透實(shí)踐內(nèi)容。也可以對(duì)某些教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)或派專(zhuān)業(yè)教師去企業(yè)掛職，教師提高了自身技能水平，在實(shí)踐教學(xué)中有了專(zhuān)業(yè)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，能夠給學(xué)生更好的評(píng)價(jià)反饋，使學(xué)生有重點(diǎn)地參與實(shí)踐。

總之，想要高校更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，就必須走產(chǎn)學(xué)一體，校企合作的道路，而實(shí)踐課程就是連接學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)發(fā)展的橋梁，想要打通這座橋梁，必須重視改變教學(xué)模式，改變學(xué)校以及教師對(duì)實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)程度，努力提高教師素質(zhì)，加大資金投入，才能幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，更好地與行業(yè)企業(yè)對(duì)接。

四、校企合作的思路與方法

(一)確立自己的辦學(xué)特色。衡水學(xué)院緊密結(jié)合衡水市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)辦自己的特色專(zhuān)業(yè)。作為董仲舒這一大儒的故鄉(xiāng)，衡水民眾和政府、學(xué)界對(duì)董子文化資源高度重視，著力加以保護(hù)和弘揚(yáng)。衡水學(xué)院作為董子故里的唯一的一所本科院校，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起保護(hù)和傳承董子學(xué)說(shuō)，弘揚(yáng)董子文化的重任，吸引了大批董子文化的研究者，創(chuàng)辦了董子學(xué)院。不僅如此，衡水學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院在衡水湖國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)建立了大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，2018年被授予世界極危物種青頭潛鴨衡水湖檢測(cè)研究基地。高等學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展，獲得了資金支持，提高了辦學(xué)水平，地方經(jīng)濟(jì)也因此獲得了很好的收益。

(二)與企業(yè)互動(dòng)發(fā)展。截至2021年暑期，衡水學(xué)院與衡水市地方企業(yè)建立了多種形式的校企合作，包括送教師到企業(yè)掛職鍛煉，企業(yè)引領(lǐng)教師看到了前沿信息，教師為企業(yè)帶去優(yōu)質(zhì)的理論支撐，為行業(yè)提供多種層次和需求的技能服務(wù)和開(kāi)展高端項(xiàng)目研究；送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生一邊分擔(dān)企業(yè)的勞動(dòng)，一邊享受企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源；邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行宣講，向?qū)W生傳達(dá)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向。例如，電子信息工程學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)與衡水市電視臺(tái)、衡水市威影影視公司、衡水市大象傳媒公司等進(jìn)行合作，建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)人才的需求，也為專(zhuān)業(yè)建設(shè)指明了方向。

(三)政府部門(mén)要高度重視。政府有必要扶持有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高等教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革，促進(jìn)校企合作，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化。高等教育學(xué)校擔(dān)負(fù)著傳授甚至是創(chuàng)造知識(shí)的重任，能夠研發(fā)科學(xué)技術(shù)，政府應(yīng)該提供各種服務(wù)職能，以高校為依托，以企業(yè)為引領(lǐng)，或提供寬松的經(jīng)濟(jì)政治環(huán)境，或建立科技園區(qū)，以求快速淘汰落后的生產(chǎn)模式，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

五、當(dāng)前校企合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

衡水學(xué)院與企業(yè)合作，與地方經(jīng)濟(jì)互動(dòng)已經(jīng)有一段時(shí)間，也取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了許多新型服務(wù)模式，如建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，教師服務(wù)地方專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)等，但是在合作過(guò)程中，還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整困難，人才培養(yǎng)滯后。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案的調(diào)整需要相關(guān)教師和學(xué)科集體聯(lián)動(dòng)，不可能單純依靠調(diào)整一門(mén)專(zhuān)業(yè)課實(shí)現(xiàn)，因此現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)，尤其是比較成熟的專(zhuān)業(yè)，調(diào)整起來(lái)比較困難。同時(shí)，培養(yǎng)方案調(diào)整通過(guò)之后，還需要四年的時(shí)間進(jìn)行人才培養(yǎng)，這就帶來(lái)了很長(zhǎng)時(shí)間的延遲，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，企業(yè)所需人才依舊無(wú)處可得。

2.新興專(zhuān)業(yè)得不到高考考生的認(rèn)可，而傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)卻人員充足。比如新興的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)、生物醫(yī)藥等專(zhuān)業(yè)相比于計(jì)算機(jī)技術(shù)或生物工程專(zhuān)業(yè)，不容易得到大眾的認(rèn)可，更多的考生是因?yàn)椴涣私膺@個(gè)專(zhuān)業(yè)，不知道未來(lái)的工作方向而放棄這個(gè)專(zhuān)業(yè)。

3.科學(xué)技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不被人重視。一方面是從教師的角度，為了職稱(chēng)需求和科研需求，教師更愿意進(jìn)行理論研究，不愿意進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，而企業(yè)則是為了追求經(jīng)濟(jì)效益，害怕因?yàn)閯?chuàng)新技術(shù)投入過(guò)多的資金而帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)；另一方面是從學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)的角度，單純地認(rèn)為十年寒窗換來(lái)的應(yīng)該是管理層工作，而不應(yīng)該去到生產(chǎn)一線做一名技術(shù)工人。

校企合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題還有很多，如創(chuàng)新思維與傳統(tǒng)工藝之間的碰撞，大型研究的資金問(wèn)題，知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題等，這些都制約著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也阻礙著高等教育的改革，還需要進(jìn)一步研究以待解決。