□野瑩瑩 張艷珠 付麗君

為了加快我國創(chuàng)新的腳步，促進創(chuàng)新訓(xùn)練與創(chuàng)新能力提升，2012年教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)文件，提出了“十二五”期間實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見，在此基礎(chǔ)上，教育部組織批準實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項目，同時教育部決定啟動實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃(以下簡稱“大創(chuàng)”)[1]。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的主要內(nèi)容

大創(chuàng)主要包括三項內(nèi)容，第一項是創(chuàng)新訓(xùn)練，第二項是創(chuàng)業(yè)實踐，最后一項是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練[2]。

(一)創(chuàng)新訓(xùn)練項目。創(chuàng)新訓(xùn)練項目主要內(nèi)容為在校本科生個人作為項目負責(zé)人組成2～5人團隊，由組長負責(zé)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進行具有一定創(chuàng)新性的項目研究和設(shè)計，與理工科學(xué)生培養(yǎng)思路一致，適合理工科學(xué)生進行。項目要求學(xué)生要自主進行項目的前期準備、項目的軟硬設(shè)計與研究、項目的報告撰寫、論文發(fā)表、專利申請等學(xué)術(shù)、科研工作。

(二)創(chuàng)業(yè)實踐項目。創(chuàng)業(yè)實踐項目主要是要求學(xué)生團隊與企業(yè)密切合作，聯(lián)合進行具有一定創(chuàng)新性的產(chǎn)品設(shè)計和服務(wù)設(shè)計，要求設(shè)計的產(chǎn)品有一定的市場前景和應(yīng)用價值，內(nèi)容對企業(yè)的依賴度較高。

(三)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目主要要求學(xué)生團隊完成具有一定新意的商業(yè)性計劃，更適合具有設(shè)計思維的設(shè)計類學(xué)生進行，不太適合理工科學(xué)生進行組織實施。

沈陽理工大學(xué)自動化專業(yè)學(xué)生主要選擇的是創(chuàng)新訓(xùn)練項目。學(xué)生從2012年開始申報“大創(chuàng)”項目以來，取得了較好成績，對提高學(xué)生的綜合能力起到了重要作用。

二、項目流程與意義

(一)培訓(xùn)階段。項目申報前對學(xué)生進行講座和培訓(xùn)，讓學(xué)生充分了解大創(chuàng)的起源、過程和目的意義；對自動化專業(yè)可以開展進行的項目方向進行梳理介紹；對學(xué)生所需掌握的理論知識、專業(yè)技能等進行講解和說明，讓學(xué)生在了解大創(chuàng)的同時，加強對本專業(yè)方向和特色的了解，開拓學(xué)生創(chuàng)新思路，鼓勵學(xué)生自主思考主動創(chuàng)新，進而能夠自己提出項目課題。這一階段有利于加深學(xué)生對自動化專業(yè)學(xué)習(xí)方向、技術(shù)分類、理論知識體系的了解。

(二)組隊階段。大創(chuàng)申報前，組織學(xué)生自由組隊，每隊2～5人，其中一名組長，為項目負責(zé)人。由于本科在校的大三學(xué)生面臨學(xué)業(yè)和考研壓力，盡量組織鼓勵大二和大一學(xué)生進行組隊。這一階段培有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的溝通、組織能力。

(三)課題確定階段。自動化專業(yè)的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)科學(xué)、控制科學(xué)和信息科學(xué)等新興學(xué)科，其包含的技術(shù)手段有電子、傳感、電工、計算機、網(wǎng)絡(luò)等先進技術(shù)。自動化專業(yè)是一種跨學(xué)科綜合性專業(yè)，主要目的是實現(xiàn)各種類系統(tǒng)的優(yōu)化控制、各種類運動體的運動控制、各種類生產(chǎn)過程的過程控制，所以所涉的課題面比較廣。因此這一階段應(yīng)鼓勵學(xué)生自主思考提出課題，或與企業(yè)合作確定課題等。這一階段工作可以提高學(xué)生的自主思考能力，加深學(xué)生對專業(yè)的了解程度，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(四)撰寫申報書階段。項目組由組長負責(zé)，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，分工合作，進行查閱資料、確定項目結(jié)構(gòu)、撰寫項目申報書等工作。這一階段工作有利于學(xué)生提高組織能力、合作能力、資料查閱、總結(jié)能力，提高學(xué)生的報告論文撰寫等學(xué)術(shù)能力。

(五)項目設(shè)計階段。大創(chuàng)項目分為國家級、省級、校級。申報成功后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，項目組同學(xué)根據(jù)項目等級進行為期1～2年的項目設(shè)計、項目成果獲取等工作。項目成果包括論文、專利、軟件著作權(quán)、競賽等等。這一階段為期一至兩年，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，提前接觸到專業(yè)知識和專業(yè)技能、掌握并運用各種專業(yè)知識和專業(yè)技能解決在項目進行中遇到的各種問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、學(xué)術(shù)能力等等，為其以后工作和考研打下堅實的基礎(chǔ)。尤其是省級和國家級項目，由于其難度和要求的加深，對提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平有著很大的幫助，在研究生面試的時候，大創(chuàng)的經(jīng)歷和成果對學(xué)生復(fù)試分數(shù)的提高起到關(guān)鍵作用。

(六)結(jié)題階段。項目完成后，項目組撰寫驗收報告、結(jié)題書、并組織整理佐證材料提交學(xué)校，按照教育部要求，學(xué)校對大創(chuàng)項目的成果進行驗收和答辯。符合項目預(yù)期成果則同意結(jié)題，否則延期或不予結(jié)題。這一階段提高學(xué)生的寫作能力、學(xué)術(shù)能力等。

三、項目成果

(一)學(xué)術(shù)方面。近五年來，以野瑩瑩、張艷珠、付麗君、苑薇薇、黃月五位老師為例，共指導(dǎo)大創(chuàng)項目20多項，其中國家級大創(chuàng)兩項，省級大創(chuàng)七項，參與學(xué)生一百多余人。學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)期刊論文9篇，申報軟件著作權(quán)4項。

(二)就業(yè)方面。以野瑩瑩、張艷珠、付麗君、苑薇薇、黃月五位老師所指導(dǎo)學(xué)生為例，自動化專業(yè)2017年參與大創(chuàng)項目的24位15級、16級同學(xué)中，17位同學(xué)考上研究生，7位同學(xué)就業(yè)。自動化專業(yè)2018年參與大創(chuàng)項目的11位16級同學(xué)中，7位同學(xué)考上研究生，3位同學(xué)就業(yè)，1位同學(xué)當兵。

從上述統(tǒng)計可以看到，參與進大創(chuàng)項目的同學(xué)，就業(yè)率和考研率較高。

四、“大創(chuàng)”項目促進學(xué)生綜合能力提升的建議

(一)團隊建設(shè)。雖然大創(chuàng)項目由學(xué)生作為負責(zé)人申報，但是由于大學(xué)一、二年級學(xué)生對專業(yè)了解不夠，所以指導(dǎo)教師的作用非常關(guān)鍵。建議建立“大創(chuàng)”項目指導(dǎo)教師團隊，各位指導(dǎo)教師分工合作，群策群力。

(二)加大硬件投入。由于自動化專業(yè)學(xué)生申報的大創(chuàng)項目，主要由電子、傳感、計算機等技術(shù)作為支撐，學(xué)生需要完成硬件設(shè)計和軟件設(shè)計，應(yīng)當給學(xué)生提供適合的場地和相應(yīng)實驗設(shè)備。

(三)提高指導(dǎo)教師積極性。作為為期兩年的項目，指導(dǎo)教師投入的時間長，精力大，難免降低指導(dǎo)教師的積極性。適當提高對指導(dǎo)教師的獎勵，有利于激發(fā)教師的積極性。

(四)提高學(xué)生參與性。高校的教育目的以培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高學(xué)生的專業(yè)技能，以便學(xué)生找到理想的工作為主。那么提高學(xué)生對專業(yè)的興趣，鼓勵學(xué)生參與進“大創(chuàng)”項目中，找到自己適合的學(xué)習(xí)方向，才能達到提升學(xué)生能力，順利就業(yè)的目的。

(五)及時回訪。為了能夠?qū)Α按髣?chuàng)”項目的作用更深入的研究，要做好及時回訪。建議利用網(wǎng)絡(luò)手段建立回訪機制。

五、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的開展，對學(xué)生能起到積極的帶動作用。參與進大創(chuàng)項目的同學(xué)，在創(chuàng)新、軟硬件設(shè)計、學(xué)術(shù)、寫作等能力方面都能得到很大的提升，就業(yè)率、考研率高于未參與進來的同學(xué)。為了更好地提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)加強教師團隊建設(shè)和軟硬件投入。