□向 準(zhǔn)

實(shí)踐創(chuàng)新能力是在應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才需求背景下的能力要求。創(chuàng)新已成為世界各國(guó)發(fā)展高等教育培育人才的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。我國(guó)高等教育也進(jìn)入綜合改革階段，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培育和提升，然而在現(xiàn)行教育過(guò)程中如何才能提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，尚未形成統(tǒng)一模式。對(duì)于法學(xué)專業(yè)，其理論與應(yīng)用的一體化屬性決定了單一的理論教學(xué)囿于知識(shí)的表面化學(xué)習(xí)而難以創(chuàng)新。因此，本文以培育有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型法治人才為目標(biāo)，依托吉首大學(xué)法學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提出“產(chǎn)教學(xué)研用”五位一體模式，旨在將平臺(tái)效果充分發(fā)揮并促使法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

一、平臺(tái)與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

實(shí)踐創(chuàng)新能力以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為核心，落腳點(diǎn)是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合，實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)新反作用于實(shí)踐，二者不可分割。故首先需以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，才可能產(chǎn)出創(chuàng)新成果。但如何將二者有效結(jié)合也是教育難題。傳統(tǒng)教育的課堂化、灌輸式等特點(diǎn)體現(xiàn)出的實(shí)際應(yīng)用性不足等問(wèn)題已很難適應(yīng)當(dāng)下應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，但對(duì)基礎(chǔ)理論的研習(xí)又不能缺少課內(nèi)教學(xué)的形式[1]。因此，將實(shí)踐創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)融入課堂教學(xué)必不可少。

吉首大學(xué)武陵山法律人才培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心這一平臺(tái)是中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)具備綜合法律職業(yè)能力的法治人才，其中以實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力為核心，利用平臺(tái)軟硬件設(shè)施，讓學(xué)生充分掌握相應(yīng)技能。通過(guò)該平臺(tái)將理論知識(shí)外化于行，不僅是書(shū)本理論，更是親自實(shí)訓(xùn)操作。同時(shí)，集教學(xué)和實(shí)訓(xùn)于一體，教學(xué)講授知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)指導(dǎo)訓(xùn)練，能很好地銜接學(xué)習(xí)、理解和掌握的程度，進(jìn)而從中發(fā)現(xiàn)實(shí)操與理論不相一致的地方并加以分析形成理論——實(shí)踐——理論的循環(huán)，最后產(chǎn)出一定的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。因此，平臺(tái)的實(shí)施能夠促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)有效提高學(xué)生解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力和科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、平臺(tái)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的具體設(shè)置

吉首大學(xué)武陵山法律人才培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心下設(shè)四個(gè)子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，即學(xué)科競(jìng)賽、司法鑒定技能訓(xùn)練、法律援助、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各實(shí)驗(yàn)室均以法治人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以法學(xué)綜合能力訓(xùn)練為內(nèi)容，同時(shí)各自又體系不同訓(xùn)練效果。

(一)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)。學(xué)科競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)以法學(xué)專業(yè)競(jìng)賽訓(xùn)練與備賽為內(nèi)容，致力于培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)賽法律思維能力、辯論能力、證據(jù)分析能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)每年發(fā)布的法學(xué)專業(yè)競(jìng)賽賽題如大學(xué)生模擬法庭競(jìng)賽，組織學(xué)生進(jìn)行賽前選拔、備戰(zhàn)培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)參賽，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練與應(yīng)用檢驗(yàn)的目的。同時(shí)，總結(jié)每年競(jìng)賽情況，利用平臺(tái)案例庫(kù)進(jìn)行教學(xué)模擬，使學(xué)生站在不同角度、扮演不同角色全方位的思考和生生互賽，進(jìn)而提升實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。“教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！盵2]不僅研究生，本科生也同樣能通過(guò)競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)的積極效果。

(二)司法鑒定技能實(shí)訓(xùn)。司法鑒定技能實(shí)訓(xùn)以教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)際操作為核心，引導(dǎo)創(chuàng)新為延伸，使學(xué)生掌握基本鑒定知識(shí)和操作技能的同時(shí)組織學(xué)生積極開(kāi)展司法鑒定科學(xué)技術(shù)研究。具體通過(guò)痕跡檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)、電子證據(jù)分析等司法鑒定理論的講授，采取小組形式進(jìn)行儀器設(shè)備操作使用，讓學(xué)生親身實(shí)踐。從初步采樣到精準(zhǔn)取樣，再對(duì)樣品進(jìn)行甄別，最后形成鑒定結(jié)論，每一步均由學(xué)生操作與主導(dǎo)，結(jié)論的產(chǎn)生也由學(xué)生結(jié)合主客觀予以判斷，無(wú)論結(jié)論是否科學(xué)合理都是學(xué)生實(shí)踐所得。當(dāng)然，科學(xué)合理的鑒定結(jié)論是教學(xué)研共同追求的結(jié)果，但否定性結(jié)論亦能驅(qū)動(dòng)學(xué)生反復(fù)檢驗(yàn)，因而在整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程中提高了學(xué)生應(yīng)用操作能力且激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新性研究并產(chǎn)出成果。

(三)法律援助實(shí)訓(xùn)。法律援助實(shí)訓(xùn)助力法律服務(wù)體系，法律咨詢作為對(duì)弱勢(shì)群體提供法律服務(wù)最直接和普遍的途徑，使學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的價(jià)值。教學(xué)中除基礎(chǔ)教材內(nèi)容外，運(yùn)用心理學(xué)等交叉學(xué)科教材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在面對(duì)援助案件當(dāng)事人時(shí)首先平衡咨詢者的心理活動(dòng)和穩(wěn)定其情緒；以所有咨詢者為中心，開(kāi)展法律常識(shí)和常見(jiàn)法律問(wèn)題的解釋；通過(guò)代理訴訟和仲裁的形式，依法更具程序性地維護(hù)其合法權(quán)益。同時(shí)，采用模擬和真實(shí)案件兩方面進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。整個(gè)法律援助實(shí)訓(xùn)直接致力于培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的表達(dá)與溝通交流能力及分析辯解能力，此為法律援助中心成立以來(lái)一直從未間斷的“窗口”，且為學(xué)生提供親自實(shí)踐的平臺(tái)支持，激勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐熱情和推動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生具有較好的法律思維和法律方法運(yùn)用能力、具有一定的法學(xué)文獻(xiàn)檢索與資料查詢能力、具有較好的法律規(guī)則制定能力等綜合而成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所涉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測(cè)試的課程和專門開(kāi)設(shè)的科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用室內(nèi)外結(jié)合方式訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，以本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)為素材，輔以全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目如“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等進(jìn)行課題式深剖，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)和大賽備戰(zhàn)；在實(shí)訓(xùn)室外，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，包括進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、實(shí)務(wù)助理、社會(huì)公益、幫教探監(jiān)等，從實(shí)踐活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決。通過(guò)課堂內(nèi)外結(jié)合一體的實(shí)踐教學(xué)方式，[3]為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐創(chuàng)新的氛圍和提供良好環(huán)境，促使學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

法學(xué)專業(yè)學(xué)生通過(guò)這一平臺(tái)參與學(xué)科競(jìng)賽、法律實(shí)務(wù)、司法鑒定技能訓(xùn)練、案例分析等，將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的法律案件，將抽象的法學(xué)理論轉(zhuǎn)變成處理案件的實(shí)際工作方法，同時(shí)在應(yīng)用上激發(fā)創(chuàng)新能力，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法相比的。借助平臺(tái)學(xué)生能夠親身體驗(yàn)辦案過(guò)程，變傳統(tǒng)的“模擬演習(xí)”為“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，且辦案過(guò)程有高校教師和專業(yè)律師的指導(dǎo)，能夠迅速掌握辦案技巧，提高辦案能力，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而且借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心這一載體，變枯燥的法律知識(shí)和條文的學(xué)習(xí)為實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等，學(xué)生易于也樂(lè)于接受，學(xué)習(xí)熱情高漲，自主創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，有益于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。

三、依托平臺(tái)構(gòu)建“產(chǎn)教學(xué)研用”五位一體培養(yǎng)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)符合實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，通過(guò)各項(xiàng)目的訓(xùn)練，在運(yùn)行過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)“產(chǎn)教學(xué)研用”五位一體模式的效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。

(一)以教為基礎(chǔ)的學(xué)。實(shí)踐創(chuàng)新能力并非與生俱來(lái)，而是需要先行掌握一定理論知識(shí)，即專業(yè)儲(chǔ)備。“教”則恰恰能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，且是當(dāng)前高等教育的主要方式。教，注重知識(shí)的講授，除傳統(tǒng)灌輸之外，現(xiàn)已充分挖掘更多有利于學(xué)生吸收和掌握的教學(xué)法，如討論式、啟發(fā)式、案例式、參與式、模擬法庭式等，亦以不同教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而為實(shí)務(wù)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，借助信息化手段加強(qiáng)教的形式，以線上線下教學(xué)平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行師生教學(xué)互動(dòng)，促使學(xué)生自學(xué)能力的提升和自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。具體由教師課前發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)問(wèn)題引入等促使學(xué)生事先了解課本并先行思考；課中帶入問(wèn)題進(jìn)行講授，羅列知識(shí)點(diǎn)輔以案例分析等深化理解；課后布置延伸思考題和鞏固練習(xí)題及擴(kuò)展資料加強(qiáng)學(xué)生記憶和豐富知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。如此循環(huán)生成良好的教學(xué)模式，較傳統(tǒng)教學(xué)更為有益。

具體到平臺(tái)訓(xùn)練中的教，集中在授課中對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的講解，既是分析競(jìng)賽中的言辭、文書(shū)等技巧，也是展示案例庫(kù)典型案例的過(guò)程中運(yùn)用言辭表達(dá)、法律文書(shū)寫(xiě)作的模擬結(jié)合，寓教于學(xué)；司法鑒定技能訓(xùn)練的教授中，以PPT演示附加鑒定儀器設(shè)備的操作展示，基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)；法律援助以援助專業(yè)知識(shí)的傳授加上模擬案例引導(dǎo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)直接將優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題進(jìn)行解析加以自主設(shè)計(jì)的方式予以教學(xué)。整體過(guò)程中均以教師教為基礎(chǔ)，前置性為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，輔以平臺(tái)設(shè)施設(shè)備的演示，深化學(xué)生的理解。因此，教為基礎(chǔ)而為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)體系。

(二)以學(xué)為前提的研。通過(guò)教的引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)或被動(dòng)的學(xué)。良好的教學(xué)基礎(chǔ)激勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而進(jìn)入鉆研階段。若要深入的研究，需要具有較為豐富的理論知識(shí)和穩(wěn)定持續(xù)開(kāi)展研究的決心。理論知識(shí)的獲得依賴于積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)，不限于教師講授，更需要拓展知識(shí)面和延伸知識(shí)度。平臺(tái)聚合多種教學(xué)資源有助于學(xué)的擴(kuò)展延伸，產(chǎn)生教學(xué)互長(zhǎng)的積極效果。

具體到平臺(tái)的訓(xùn)練，學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)生掌握基本理論之上進(jìn)入模擬法庭、辯論等訓(xùn)練，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中思考可能或已出現(xiàn)的問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，找尋對(duì)應(yīng)解決方法。司法鑒定技能訓(xùn)練雖然重在學(xué)生學(xué)習(xí)操作規(guī)范和基礎(chǔ)檢測(cè)檢驗(yàn)等知識(shí)，但實(shí)際操作不僅能夠掌握儀器設(shè)備的使用，還能運(yùn)用得出的結(jié)論進(jìn)行深究，進(jìn)而產(chǎn)生有效的科研成果。法律援助重在學(xué)習(xí)援助專業(yè)知識(shí)后運(yùn)用于真實(shí)案件當(dāng)中，但真實(shí)案件復(fù)雜程度不受限于一般知識(shí)范疇，因而更需要在實(shí)務(wù)中加以研究形成有益的援助效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完全依靠綜合知識(shí)的掌握且對(duì)前沿重點(diǎn)的研究，方能產(chǎn)生創(chuàng)新課題和創(chuàng)業(yè)支撐。因此，學(xué)為前提而為學(xué)生構(gòu)建研究?jī)?nèi)容。

(三)以研為擴(kuò)展的用。依托該平臺(tái)不僅便于教師教、學(xué)生學(xué)，也易于進(jìn)行科研的開(kāi)展。具體以學(xué)科競(jìng)賽來(lái)看，學(xué)生將接受的模擬法庭等競(jìng)賽知識(shí)利用平臺(tái)提供的案例庫(kù)軟件、電腦硬件等資源進(jìn)行課后研究，仔細(xì)剖析和培養(yǎng)自主型學(xué)習(xí)意識(shí)和意志。以司法鑒定技能訓(xùn)練來(lái)看，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備足以讓學(xué)生不斷試驗(yàn)，深入研究過(guò)程和結(jié)果的正當(dāng)性、匹配性。以法律援助來(lái)看，不同援助案例和客觀事實(shí)會(huì)有不同的應(yīng)對(duì)措施，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析研究的方式找出可通用解決的方法。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)看，其源自基礎(chǔ)理論但又高于理論，直接將理論課題和實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，集中聚焦性研究才有可能創(chuàng)新，也才可能達(dá)到創(chuàng)業(yè)效果。無(wú)論研究至哪步，最終均以實(shí)用或應(yīng)用為產(chǎn)物。這也是實(shí)踐創(chuàng)新能力所蘊(yùn)含的研用結(jié)合的內(nèi)在要求。單純的研究停留在紙面而不具實(shí)效性，單純地用缺少指導(dǎo)依據(jù)而不具理論科學(xué)性。因此，研為內(nèi)容而為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐框架。

(四)以用為核心的產(chǎn)。學(xué)以致用，即對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與研究均是為了能夠解決實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮知識(shí)的力量，同時(shí)符合教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，且滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力需求。用，是以學(xué)科為基礎(chǔ)的高度適應(yīng)性操作，其是與專業(yè)相匹配的實(shí)訓(xùn)。該平臺(tái)為學(xué)生實(shí)際操作提供豐富資源和有利條件，對(duì)競(jìng)賽的模擬訓(xùn)練、對(duì)鑒定技能的訓(xùn)練、對(duì)援助的模擬與應(yīng)用、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化均能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)用性鍛煉。如此，可以改變學(xué)生唯理論缺實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的尷尬局面，也促使學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)中更好地適應(yīng)與完成工作。同時(shí)，全方面訓(xùn)練是對(duì)創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的提升，不斷操作應(yīng)用會(huì)得出一定結(jié)論，而后再對(duì)結(jié)論進(jìn)行否定之否定的反復(fù)驗(yàn)證方能產(chǎn)出有效成果。成果所能實(shí)現(xiàn)的效益則為用的產(chǎn)物，亦由用到產(chǎn)的良性發(fā)展。況且，產(chǎn)出效益又推動(dòng)實(shí)際應(yīng)用間互動(dòng)，形成人才生產(chǎn)的培養(yǎng)模式。因此，無(wú)論是實(shí)用性效果的生成，還是實(shí)用型人才產(chǎn)出，都需要不斷地實(shí)操訓(xùn)練和模擬同時(shí)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。所以，用為核心而為學(xué)生提供產(chǎn)效條件。

(五)以產(chǎn)為目標(biāo)的教。產(chǎn)是從校園接受知識(shí)教育到走入社會(huì)應(yīng)用知識(shí)的綜合效益輸出，即能夠直接適應(yīng)社會(huì)需要并達(dá)到能力需求。基于此，回歸到教育本身，直接目的和出發(fā)點(diǎn)是教授知識(shí)，終極目標(biāo)和落腳點(diǎn)是產(chǎn)出人才。那么，以產(chǎn)為目標(biāo)的教就需要匹配與之相對(duì)應(yīng)的能力，既包含以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的實(shí)際操作的實(shí)踐能力，又包含鉆研、大膽突破的創(chuàng)新能力，綜合形成實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育。同時(shí)，依托平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的方式，構(gòu)建“產(chǎn)教學(xué)研用”五位一體相結(jié)合的模式。通過(guò)對(duì)知識(shí)的教授、學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用到最終得以產(chǎn)出是一個(gè)不可割裂的整體。在這個(gè)整體內(nèi)部，并不是絕對(duì)的教、學(xué)、研、用、產(chǎn)的先后順序排列，而是相輔相成的互相作用，形成五位一體的有機(jī)循環(huán)。無(wú)論哪一階段，均旨在提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)固性思維模式，符合國(guó)家和社會(huì)對(duì)法科實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的同時(shí)提高教育質(zhì)量并促進(jìn)有效就業(yè)。

目前，依托該平臺(tái)形成的“產(chǎn)教學(xué)研用”五位一體培養(yǎng)模式在激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力養(yǎng)成方面已取得一定成效，本校法學(xué)專業(yè)學(xué)生在湖南省模擬法庭大賽中屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)，包含一等獎(jiǎng)等省級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)二十多項(xiàng)；主持各級(jí)科研項(xiàng)目十多項(xiàng)；在省級(jí)以上刊物發(fā)表專業(yè)論文三十多篇；獲“互聯(lián)網(wǎng)+”和“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)多項(xiàng)；二百多名學(xué)生獲全國(guó)法制宣傳日之普法下鄉(xiāng)優(yōu)秀工作者稱號(hào)等。