□藍(lán) 興 朱慧賢 吳梓鍵

高校課程思政育人的核心在于不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，使思政育人的功能得以有效發(fā)揮。但當(dāng)前大部分高校在外語(yǔ)類“課程思政”建設(shè)中并未突出強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的重要性，尤其在課程大綱、教學(xué)方案中并未將其中蘊(yùn)含的思政育人元素進(jìn)行有效整合，這就需要高校外語(yǔ)教師結(jié)合“課程思政”的特點(diǎn)深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政育人元素，為課程思政組織教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好前期準(zhǔn)備工作。

一、“課程思政”建設(shè)的內(nèi)涵概述

習(xí)近平總書(shū)記早已在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中針對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)方向、需求以及策略這一根本問(wèn)題進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，相關(guān)高校必須充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，有效促進(jìn)各類課程與思想政治教育理論課程的協(xié)同發(fā)展，同時(shí)緊密圍繞著立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，將思想政治教育工作落實(shí)到高校教育教學(xué)的全過(guò)程，以此實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人的根本目標(biāo)。與此同時(shí)，相關(guān)高校還應(yīng)全面貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，帶領(lǐng)高校全體師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的倡導(dǎo)者、傳播者以及踐行者。自黨的十九大報(bào)告以來(lái)，就突出強(qiáng)調(diào)了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要性，相關(guān)高校不但需要滲透素質(zhì)教育，還需要基于平等公正的角度推動(dòng)教育教學(xué)改革，從多個(gè)角度著手培養(yǎng)全面均衡發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。此外，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)中還明確提出了立德樹(shù)人是當(dāng)前教育教學(xué)改革的核心主旨，也是促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要舉措，相關(guān)高校教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須緊密圍繞著立德樹(shù)人的根本任務(wù)不斷優(yōu)化教學(xué)方案，而學(xué)生也需要樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀和科學(xué)發(fā)展觀。在新時(shí)代背景下教育部門(mén)已針對(duì)思想政治教育的落實(shí)提出了全新的要求，旨在將思想政治教育貫穿于高等教育的全過(guò)程，有效促進(jìn)課程思政和專業(yè)思政的協(xié)同發(fā)展，從思想層面上強(qiáng)化全體教師的立德樹(shù)人意識(shí)，進(jìn)一步拉近思想政治教育和各類專業(yè)課程之間的距離。

二、高校外語(yǔ)類“課程思政”建設(shè)中存在的問(wèn)題

(一)教師隊(duì)伍重科研、輕教學(xué)。目前大部分高校設(shè)定的職稱晉升、績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)更傾向于科研方向，還專門(mén)針對(duì)科研領(lǐng)域提出了激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施，從而導(dǎo)致大部分教師將工作重心放在了科研成果上，忽視了自身教學(xué)水平的提高。尤其在課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，大部分教師主要集中于個(gè)人科研領(lǐng)域，片面性地忽視了其他領(lǐng)域的科研教學(xué)成果，在課程思政教學(xué)改革工作落實(shí)過(guò)程中也嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的熱情和積極性。

(二)教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。大部分任職高校外語(yǔ)類專業(yè)的教師并不具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡管其在外語(yǔ)類專業(yè)課程中已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，還有著出色的科研能力和教學(xué)能力，但其對(duì)思想政治教育的理解和認(rèn)識(shí)卻較為淺顯，并未深入研究過(guò)思想政治教育的內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，而這種弊端又會(huì)直接影響課程思政的教學(xué)質(zhì)量和效果，無(wú)法充分發(fā)揮教師隊(duì)伍中各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

(三)教學(xué)隊(duì)伍缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中成員必須保持密切合作、相互配合的關(guān)聯(lián)，這與個(gè)人工作模式存在本質(zhì)上的差別。實(shí)際上課程思政教學(xué)改革不能僅依賴于個(gè)人的力量，需要全體教師共同合作、充分發(fā)揮集體的力量。但大部分高校教師隊(duì)伍中的成員仍未及時(shí)改變個(gè)人工作模式，完成自身工作任務(wù)后也并未與其他專業(yè)教師進(jìn)行溝通交流，對(duì)其他優(yōu)秀教師取得的成就也并不了解，在某種程度上阻礙了課程思政教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，不利于課程思政教學(xué)隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

(四)教學(xué)環(huán)境所需的物質(zhì)資源不足。良好的“課程思政”教學(xué)環(huán)境建設(shè)離不開(kāi)物質(zhì)資源和相關(guān)政策的支持，如培訓(xùn)基地、完善的基礎(chǔ)設(shè)施、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)層面的資源，以及高效化教學(xué)隊(duì)伍管理、考核、激勵(lì)機(jī)制等政策資源。但大部分高校的資金投入力度不足，可供相關(guān)教師隊(duì)伍使用的物質(zhì)資源有限，在監(jiān)督考核機(jī)制的建設(shè)上也有待完善，在某種程度上限制了課程思政教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，不利于相關(guān)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)，也無(wú)法充分發(fā)揮其應(yīng)有的示范帶頭作用。

三、高校外語(yǔ)類“課程思政”建設(shè)策略

(一)不斷革新與優(yōu)化教學(xué)方法。在英語(yǔ)課程思政建設(shè)過(guò)程中相關(guān)教師不應(yīng)偏離于學(xué)生語(yǔ)言技能培養(yǎng)的根本目標(biāo)，而是在提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮思想政治教育的最大化價(jià)值，這也是每位外語(yǔ)教師必須認(rèn)真考慮的重要研究課題。實(shí)際上“課程思政”的教學(xué)模式并不統(tǒng)一，相關(guān)教師必須打破灌輸式教學(xué)模式造成的僵局，通過(guò)隱性植入的方式逐步滲透思想政治教育。選擇教學(xué)方法時(shí)還應(yīng)盡可能從學(xué)生的生活實(shí)際著手，通過(guò)真實(shí)的案例教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘身邊的真善美等元素，以此為學(xué)生提供積極向上的內(nèi)在動(dòng)力和源泉。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師還應(yīng)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生提供充足的自主思考時(shí)間和空間，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)探究某一課題的結(jié)論，從而有效避免教師因生硬的道德說(shuō)教而產(chǎn)生的不良后果。在課堂教學(xué)正式開(kāi)展前，教師還需要站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度思考問(wèn)題，盡可能選取學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)提高思想政治教育主題的趣味性，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)思想政治教育主題討論活動(dòng)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)狀態(tài)。

(二)深入挖掘教材中的育人元素。在育人環(huán)境建設(shè)過(guò)程中必須充分利用教材這一重要載體，以此為育人工作的落實(shí)提供理論方面的參考。在教材編寫(xiě)過(guò)程中具體可從以下幾方面著手：一是嚴(yán)格遵循因地制宜原則，深入發(fā)掘外語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的思政元素，將現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。當(dāng)前現(xiàn)有的英語(yǔ)教材版本中綜合涵蓋了人文、地理、科學(xué)、文化等領(lǐng)域，為相關(guān)教師提供了良好的優(yōu)秀文化教育素材。因此，在備課過(guò)程中相關(guān)教師可以重點(diǎn)關(guān)注包含思政內(nèi)容的西方文化，向?qū)W生簡(jiǎn)要概述西方思想及相關(guān)文化背景。在實(shí)際教學(xué)中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力時(shí)，還可以通過(guò)循序漸進(jìn)的方式融入多元化教學(xué)方法和技巧，從思想層面上升華學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則的認(rèn)知。此外，相關(guān)教師還可以圍繞著形式多樣的主題設(shè)計(jì)開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的單詞和短語(yǔ)尋找具有代表性的例句，在貼合課文主題的前提下精心設(shè)計(jì)漢譯英和作文題目，以潛移默化的方式滲透正確的價(jià)值觀念，從而充分發(fā)揮外語(yǔ)類“課程思政”建設(shè)的引領(lǐng)作用。二是重新梳理英語(yǔ)教材、講義的結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)教材的編寫(xiě)原本就是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要相關(guān)教師在日常教學(xué)中嚴(yán)修細(xì)編課堂講義，并將其作為英語(yǔ)教材編制的重要參考依據(jù)。因此，相關(guān)高?？山Y(jié)合課程特色與實(shí)際辦學(xué)情況，組織現(xiàn)有教師精心編制符合學(xué)校特色的英語(yǔ)教材，并在實(shí)踐教學(xué)中反復(fù)推敲與打磨，同時(shí)積極與其他優(yōu)秀院校進(jìn)行溝通交流，從而相互借鑒英語(yǔ)教材編制的具體內(nèi)容。

(三)強(qiáng)化高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校教師不但承擔(dān)著傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的職責(zé)，還需要憑借自身人格魅力起到良好的示范帶頭作用，利用自身學(xué)術(shù)造詣為學(xué)生開(kāi)辟一條全新的學(xué)習(xí)之路。這種需要相關(guān)教師自覺(jué)履行立德樹(shù)人的職責(zé)與使命，將其貫穿于課程思政建設(shè)的全過(guò)程，確保每位教師都能在課程思政建設(shè)中發(fā)揮自我價(jià)值，有效提高全體教師投入課程思政建設(shè)工作的積極性。這就需要相關(guān)外語(yǔ)教師充分考慮課程特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，基于多種角度對(duì)學(xué)生起到良好的思想價(jià)值引領(lǐng)作用。但當(dāng)前大部分外語(yǔ)教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了滲透思想政治理論教育的重要性，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)，其中涉及的教學(xué)理念、方法與手段也有待創(chuàng)新與改革。針對(duì)于此，在日常教學(xué)過(guò)程中外語(yǔ)教師必須有意識(shí)地提高自身專業(yè)素養(yǎng)水平，以問(wèn)題為導(dǎo)向收集與整合思政教育素材。一是高校外語(yǔ)教師必須嚴(yán)格約束自身行為舉止，盡可能為學(xué)生塑造正面積極的外在形象。實(shí)際上每個(gè)高校畢業(yè)生都能在某種程度上反映出該所學(xué)校的鮮明特征，這也是校園文化留給學(xué)生的寶貴財(cái)富，而校園文化的塑造離不開(kāi)教師付出的努力。二是高校外語(yǔ)教師在講解專業(yè)理論知識(shí)時(shí)，還需要通過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”的方式落實(shí)思政教育工作，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同教師提出的觀點(diǎn)和理論，同時(shí)在情感上臣服于教師的人格魅力。

(四)落實(shí)思路和機(jī)制建設(shè)。在新時(shí)代教育教學(xué)深化改革的背景下，全體高校應(yīng)從宏觀角度出發(fā)科學(xué)規(guī)劃“大思政”格局，將思政課程與課程思政進(jìn)行深度融合，要求思政教師與英語(yǔ)教師嚴(yán)格按照課程思政教育指導(dǎo)，不斷補(bǔ)充與完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從人才培養(yǎng)、教材編制等方面著手把控課程思政教學(xué)的全過(guò)程。一是在思想意識(shí)形態(tài)上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言原本就蘊(yùn)含著大量西方文化和意識(shí)形態(tài)，尤其在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的背景下，各種西方文化逐漸侵襲著我國(guó)大學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)，不利于高校大學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的塑造。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中外語(yǔ)教師不但需要深入講解中西方在文化和意識(shí)形態(tài)上的差別，更需要重點(diǎn)描述中西方各自的歷史背景，要求學(xué)生以辯證性思維和批判性眼光看待東西方主流意識(shí)形態(tài)之間的矛盾，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的政治思維與敏銳的洞察力。二是不斷優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)。將思想政治教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)專業(yè)課程相結(jié)合時(shí)，必須從教學(xué)大綱和教育機(jī)制的實(shí)施細(xì)則兩方面著手進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的課程思政化發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)中西方文化的融會(huì)貫通。另外，英語(yǔ)教師還需要充分利用現(xiàn)有教材重新整合課程思政教學(xué)模塊，在英語(yǔ)教學(xué)大綱中突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要思想，并將思想政治教育貫穿于英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此有效推動(dòng)學(xué)生的全面均衡發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在外語(yǔ)類“課程思政”建設(shè)過(guò)程中必須以立德樹(shù)人根本任務(wù)為導(dǎo)向，使專業(yè)課程教學(xué)與價(jià)值觀教育同步落實(shí)到學(xué)生的日常生活實(shí)際，基于課堂教學(xué)主陣地推動(dòng)思想政治教育的落實(shí)，真正意義上實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的深度融合。這就需要相關(guān)教師從教學(xué)方法和手段著手進(jìn)行更新與完善，深入挖掘思政教育和英語(yǔ)專業(yè)課程之間的融合點(diǎn)，在習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有好老師”培育標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)化高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，為高校外語(yǔ)類“課程思政”建設(shè)工作的順利開(kāi)展提供人力方面的保障。