□劉玲芳

一、民辦高?！豆芾韺W(xué)》課程線上線下混合式“金課”建設(shè)的背景

陳寶生部長(zhǎng)在2018年6月召開的教育會(huì)議上首次把“金課”概念提出來，要求大學(xué)生要科學(xué)適當(dāng)增加負(fù)擔(dān)，教師要努力提高教學(xué)能力，把“‘水課’轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課’”[1]。隨后《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》公布，提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”[2]。結(jié)合民辦高等教育性質(zhì)和內(nèi)涵式發(fā)展目標(biāo)，打造“金課”勢(shì)在必行。2019年9月27日，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王佐書在中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)民辦教育研究分會(huì)成立大會(huì)暨首次學(xué)術(shù)沙龍上對(duì)中國(guó)民辦教育的未來提出了新方向，新要求，即發(fā)展高水平民辦學(xué)校。民辦高校辦學(xué)水平的提升是要求民辦高校不能自甘墮落，把自己淪為學(xué)生的“文憑工廠”或培訓(xùn)班。學(xué)生的道德修養(yǎng)、專業(yè)能力、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)實(shí)踐能力、管理和組織能力等一系列素質(zhì)，都是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)，民辦高校必須從這些方面入手，對(duì)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行完善和調(diào)整，強(qiáng)力打造“金課”，去除“水課”，通過建設(shè)高質(zhì)量課程培養(yǎng)對(duì)社會(huì)真正有用的人才，使他們能夠擁有一技之長(zhǎng)，在社會(huì)中能謀得一席之地，用奮斗書寫自己的人生。因此，結(jié)合《管理學(xué)》課程來說，建設(shè)線上線下混合式“金課”既是時(shí)代要求，更是自身發(fā)展之需。

二、重構(gòu)《管理學(xué)》課程混合式“金課”教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程實(shí)施方案

組建一支職稱合理、教學(xué)效果突出的教師團(tuán)隊(duì)，開啟《管理學(xué)》課程線上線下混合式“金課”建設(shè)工作。課程組成員多為高職稱或高學(xué)歷教師組成，均有豐富的教學(xué)資料和科研成果，無論是在教學(xué)的廣度上，還是深度上都能為教學(xué)資源制作提供幫助。

(一)課程分析環(huán)節(jié)。一是分析學(xué)生，按照學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握實(shí)際，利用線上線下資源，充分體驗(yàn)多途徑、多層次、高效率的新型學(xué)習(xí)方式，整體效果良好。二是知識(shí)體系分析，制定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表?！豆芾韺W(xué)》課程是管理類專業(yè)學(xué)生最基礎(chǔ)的一門通識(shí)和入門課程，進(jìn)過前兩周的教學(xué)對(duì)同學(xué)們知識(shí)掌握情況的了解和分析之后，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)只是為了考試而進(jìn)行的強(qiáng)制性記憶，對(duì)非高考課程之外的知識(shí)了解甚少，許多應(yīng)知應(yīng)會(huì)的管理學(xué)常識(shí)都非常模糊，這種情況對(duì)這門課的教學(xué)帶來了很大的難度，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和挖掘整合教學(xué)資源的能力提出了很高的要求。三是學(xué)習(xí)環(huán)境分析，混合式的教學(xué)環(huán)境包括課堂教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，當(dāng)前的線上教學(xué)，如果不能夠采取符合新時(shí)代大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式，將會(huì)大大影響教學(xué)效果。尤其是針對(duì)當(dāng)前的疫情形勢(shì)，在上課過程中要十分注重對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這場(chǎng)抗疫斗爭(zhēng)所蘊(yùn)含的制度優(yōu)勢(shì)、管理技巧和國(guó)家治理能力。

(二)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。一是設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和大綱，教學(xué)大綱需要時(shí)刻按照培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方向和大致綱目，切忌不能一個(gè)大綱用十年，必須根據(jù)教育政策、市場(chǎng)需求、專業(yè)定位等指標(biāo)變化情況及時(shí)進(jìn)行修訂完善和改進(jìn)。二是制作線上教學(xué)資源，線上教學(xué)與線下教學(xué)是有區(qū)別的，線上教學(xué)資源絕不是線下紙質(zhì)東西的簡(jiǎn)單電子化，而是需要完美融合現(xiàn)代信息技術(shù)要素。通過分工合作《管理學(xué)》課程已經(jīng)完成了該課程教材各個(gè)章節(jié)的課件制作，包括圖片、視頻、調(diào)查數(shù)據(jù)等資料，已經(jīng)完成各章節(jié)配套習(xí)題整理，按照單選題、多選題和材料分析題三個(gè)類型，整理出該課程各個(gè)章節(jié)的配套練習(xí)題，也完成了該課程在線視頻第一次試錄制工作，通過第一次錄制，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為下一步優(yōu)化錄制效果奠定基礎(chǔ)。線上授課時(shí)，不斷探索釘釘?shù)墓δ苁褂茫_展作業(yè)批改、學(xué)生互評(píng)、頭腦風(fēng)暴、答疑討論等豐富多彩的花型學(xué)習(xí)方式，比如，在課堂講授中，教師將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)案例發(fā)布到對(duì)應(yīng)的班級(jí)，學(xué)生就可以在釘釘平臺(tái)里面直接瀏覽，教學(xué)效果大大提高。三是制定教學(xué)進(jìn)度表。這個(gè)進(jìn)度表指的是線上微課程和直播課程教學(xué)進(jìn)度表，因?yàn)殇洸フn程主要是以微課程形式展現(xiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍能力要求很高，直播面對(duì)的是電腦而非學(xué)生本身，與學(xué)生的互動(dòng)不能像線下面對(duì)面授課那樣，可以從學(xué)生聽課狀態(tài)、眼神或肢體語(yǔ)言中得到聽課情況的反饋，而是需要設(shè)計(jì)和安排類似連麥、互動(dòng)面板答疑等各種各樣的線上互動(dòng)環(huán)節(jié)，這對(duì)教師的課程進(jìn)度設(shè)計(jì)能力提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。因此，在制定線上直播課程的教學(xué)進(jìn)度時(shí)候，要充分考慮這些變化要素，根據(jù)課程內(nèi)容和互動(dòng)活動(dòng)等具體情況具體分析，絕對(duì)不能照搬照抄線下授課的教學(xué)進(jìn)度安排。

(三)課程實(shí)施環(huán)節(jié)。結(jié)合《管理學(xué)》教學(xué)的內(nèi)容和要求，線上直播需要更加注重細(xì)節(jié)要求，重新制作PPT，簡(jiǎn)潔大方、圖文并茂、豐富多彩，備課環(huán)節(jié)要求線上授課內(nèi)容語(yǔ)言精準(zhǔn)、內(nèi)容緊湊，線上釘釘直播課程我是以“圍繞主題，抓住主線，突出結(jié)節(jié)，淡化枝節(jié)”為總體思路，以結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精煉、授課從容為原則。準(zhǔn)確把握每一專題的主線，學(xué)會(huì)取舍，精簡(jiǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)，講透難點(diǎn)，做到從容不迫講課。

三、利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新《管理學(xué)》課程混合式“金課”教學(xué)手段

《管理學(xué)》線上線下混合式“金課”最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于結(jié)合新媒體技術(shù)，把冷冰冰的文字材料輔助以生動(dòng)化的材料形象地展示給學(xué)生，借助新技術(shù)研發(fā)的符合新時(shí)代大學(xué)生精神需求的渠道和方式事半功倍傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。同時(shí)，借助融媒體手段達(dá)到了實(shí)時(shí)育人效果，充分利用微信公眾號(hào)、釘釘平臺(tái)，實(shí)時(shí)把與課程相關(guān)的精品資料等進(jìn)行上傳、共享、交流，實(shí)時(shí)育人，尤其是本學(xué)期的疫情進(jìn)展、應(yīng)對(duì)等資源，成為《管理學(xué)》課程的最鮮活、最生動(dòng)、最真實(shí)的教學(xué)案例。同時(shí)，要善于利用線上優(yōu)勢(shì)更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性，可以通過組織線上時(shí)時(shí)提問和討論活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)教師講授內(nèi)容開動(dòng)腦筋，頭腦風(fēng)暴，尤其是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行師生對(duì)話，把學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)充分展示出來，激活問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的興趣。也可以利用線上空間組織小組討論、隨時(shí)測(cè)試等活動(dòng)，充分發(fā)揮線上教學(xué)的便利性和多樣性優(yōu)勢(shì)，最大程度增強(qiáng)教學(xué)效果。線上課堂雖然沒有了師生面對(duì)面直接交流的機(jī)會(huì)，但是卻讓師生之間的互動(dòng)性增強(qiáng)了，開展線上教學(xué)，很多學(xué)生消除了平時(shí)在課堂提問時(shí)的顧慮，更多的學(xué)生愿意在線上教學(xué)時(shí)參與互動(dòng)，這種距離的拉近更方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，結(jié)合釘釘、微信、QQ等方式，隨時(shí)在線為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)遇到的難題，有效地避免了課上聽一聽，課下無動(dòng)靜的局面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的思考能力和發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，越來越多的學(xué)生愿意在線上教學(xué)環(huán)節(jié)展示自我，增強(qiáng)了課堂的活力和生命力。

四、不斷完善制度建設(shè)，構(gòu)建相配套的體制機(jī)制

線下線上混合式“金課”是新生事物，它具有傳統(tǒng)授課所不具備的先天優(yōu)勢(shì)和時(shí)代特色。但沒有規(guī)矩不成方圓，在建設(shè)過程中需要建立完善的制度加以規(guī)約，既用制度固定好的經(jīng)驗(yàn)，也用制度規(guī)避缺點(diǎn)，最大程度揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)收益最大化。結(jié)合《管理學(xué)》課程的線上線下實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)看，需要建立以下幾個(gè)配套的制度，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

(一)集體備課機(jī)制。項(xiàng)目成立之初就構(gòu)建了職稱和年齡分布合理的老中青相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用等開展集體備課，確保課程教學(xué)質(zhì)量。

(二)精品項(xiàng)目建設(shè)機(jī)制。項(xiàng)目完全按照精品項(xiàng)目設(shè)置的要求，根據(jù)教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)需要，制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)媒體，對(duì)課程做出系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行教學(xué)視頻錄制，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

(三)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和維護(hù)機(jī)制。技術(shù)的發(fā)展為思想政治理論課教學(xué)提供了更為廣闊的空間，充分發(fā)揮移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不斷完善軟件功能，豐富教學(xué)資源，《管理學(xué)》課程教學(xué)效果將會(huì)大大提高。

(四)資源共享和實(shí)時(shí)更新長(zhǎng)效機(jī)制。新媒體條件下教學(xué)手段多樣化、優(yōu)質(zhì)資源共享化，該項(xiàng)目已經(jīng)把打造精品、資源共享和實(shí)時(shí)更新資源作為頭等工作，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

五、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)著名教育家葉瀾曾指出：“一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但是有一些基本的要求，其要求之一是有意義。一堂好課怎么才算是有意義呢？初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；再進(jìn)一步的意義是鍛煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的積極的情感體驗(yàn)，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求?！盵3]上一堂好課，絕不僅僅是完成45分鐘的教學(xué)任務(wù)那么簡(jiǎn)單，打造一門“金課”，也絕不是一個(gè)學(xué)期兩個(gè)學(xué)期能夠一蹴而就的，需要具備綜合能力，下苦功夫，要反復(fù)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)和打磨，要與學(xué)生做好溝通交流，及時(shí)聽取學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議。但值得肯定的是，筆者通過本學(xué)期的親身實(shí)踐，項(xiàng)目成立之初就構(gòu)建了職稱和年齡分布合理的老中青相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用等開展集體備課，確保課程教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目完全按照精品項(xiàng)目設(shè)置的要求，根據(jù)教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)需要，制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)媒體，對(duì)課程做出系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行教學(xué)視頻錄制，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，善于發(fā)揮線上教學(xué)的時(shí)代特性和更能體現(xiàn)學(xué)生主體性的優(yōu)勢(shì)，挖掘其蘊(yùn)藏的教學(xué)資源，開發(fā)更多更好的軟件功能，使《管理學(xué)》課程教學(xué)成為學(xué)生愛學(xué)的課程。