□何 鳴

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(CONSTRUCTIVISM LEARNING THEORY)主張世界是客觀存在的，但是對(duì)事物的理解卻是由每個(gè)人自己決定。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長(zhǎng)(建構(gòu))起新的經(jīng)驗(yàn)[1]。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論代表人物及主要觀點(diǎn)

讓·皮亞杰(JEAN PIAGET，1896～1980)認(rèn)為，發(fā)生認(rèn)識(shí)論就是心理學(xué)與認(rèn)識(shí)論的相加，也就是立足于兒童心理學(xué)去研究認(rèn)識(shí)論問題。康德的認(rèn)識(shí)論思想是發(fā)生認(rèn)識(shí)論最重要的理論源泉。發(fā)生認(rèn)識(shí)論的著眼點(diǎn)是主體的邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，但是不存在無客觀內(nèi)容的純邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，同樣，也不存在不隱含著某種邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的純物理知識(shí)。皮亞杰對(duì)廣義物理知識(shí)與邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)系的概述完全符合康德關(guān)于經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和知性范疇關(guān)系的敘述。顯然，皮亞杰的這一立場(chǎng)直接來自于康德。不過，自稱為“積極的康德主義者”的皮亞杰并沒有全盤接受康德有關(guān)知性范疇的先驗(yàn)觀點(diǎn)，而是力求從兒童的生活中去尋求知性范疇，由此，皮亞杰提出了有關(guān)人的認(rèn)知發(fā)生的雙向建構(gòu)論：人的建構(gòu)活動(dòng)一方面產(chǎn)生了以邏輯范疇為代表的人類智慧的基本結(jié)構(gòu)；另一方面，廣義的物理知識(shí)也正是從建構(gòu)活動(dòng)中生成的[2]。

維果斯基(LEV SEMENOVICH VYGOTSKY，1896～1934)，前蘇聯(lián)(俄國(guó))的心理學(xué)家，社會(huì)文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人。維果斯基的功績(jī)就在于他把歷史主義的原則運(yùn)用于心理學(xué)之中。他提出了理解人的意識(shí)的形成與心理發(fā)展的文化歷史原則，要求從歷史的觀點(diǎn)而不是抽象的觀點(diǎn)，在社會(huì)環(huán)境之中，在與社會(huì)環(huán)境作用的相互聯(lián)系之中，而不是在社會(huì)環(huán)境之外，去研究意識(shí)與心理的發(fā)展。

二、線上教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)提出了一些新的思路，特別是在2020年新冠疫情期間，線上教學(xué)成為各大學(xué)校師生主要的學(xué)習(xí)方式的情況下以及未來的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)線上教學(xué)將成為教學(xué)方法的重要形式，甚至有可能成為與線下教學(xué)一樣重要的教學(xué)方式的情況下。如何在線上教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革就非常有其必要性了。

線上教學(xué)，顧名思義即教師在各種教學(xué)平臺(tái)上，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)地采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行授課、講解、討論、實(shí)訓(xùn)、測(cè)驗(yàn)、考試等教學(xué)活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。線上教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于解除了時(shí)間、空間的限制，在互聯(lián)網(wǎng)通過各種交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的結(jié)合。教師面對(duì)學(xué)生可以實(shí)時(shí)授課，學(xué)生還可以錄課后重復(fù)聽課。其缺點(diǎn)是現(xiàn)階段授課過程師生的互動(dòng)性有一定影響。

線上教學(xué)進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師解決線上教學(xué)缺陷的重要手段。通過教師事先的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的整合，教師教和學(xué)生學(xué)的融合，能夠更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)，即教師根據(jù)所教授的課程為中心，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，采用各種教學(xué)手段和方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行全方位的計(jì)劃安排，包括學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)中的講解和引導(dǎo)、學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)答疑和評(píng)價(jià)等系統(tǒng)的、綜合的設(shè)計(jì)過程和內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課程教和學(xué)的整體安排，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課程內(nèi)容循序漸進(jìn)地講授、學(xué)生領(lǐng)會(huì)的程度、評(píng)價(jià)方法等。線上教學(xué)是現(xiàn)代化信息技術(shù)和現(xiàn)代課程教學(xué)的統(tǒng)一，因此教學(xué)設(shè)計(jì)就尤為重要了。

三、線上教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架

在線上教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種很好的思路。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論推崇的是建構(gòu)，就是可以把教師和學(xué)生的教和學(xué)融合起來，類似于造房子。一是造房子滿足了什么需要？二是造房子需要什么資源？三是這個(gè)房子怎么造最有效率、最能符合要求？四是這個(gè)房子是否符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量要求？解決類似問題過后，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)大體框架也就反映出來了。

(一)明確課程開設(shè)目的。課程開設(shè)是滿足了什么需要呢？當(dāng)然是專業(yè)建設(shè)的需要，是學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的需要，為此教師和學(xué)生都應(yīng)該清晰明了。毫無疑問，不同的是課程有不同的側(cè)重點(diǎn)，但是教和學(xué)的宗旨是一致的，教師教就是滿足學(xué)生學(xué)的需要，教學(xué)設(shè)計(jì)就由此展開。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)主題。教師怎樣教和學(xué)生如何學(xué)呢？教和學(xué)需要怎樣展開？課程標(biāo)準(zhǔn)是什么？課程內(nèi)容有哪些？怎樣劃分章節(jié)內(nèi)容？各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？重要術(shù)語、知識(shí)點(diǎn)有哪些？學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以了解和掌握哪些技能等，這些應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的主題。教師應(yīng)該是明確地告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)習(xí)方法的介紹和總結(jié)。學(xué)習(xí)過程是講求效率的，教師授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)方法的介紹和總結(jié)是必不可少的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。針對(duì)不同課程內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)效果的重要手段。例如，統(tǒng)計(jì)課教師講統(tǒng)計(jì)方法為主，怎樣收集資料，怎樣分組，怎樣整理，怎樣計(jì)算和分析從而發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)事物和現(xiàn)象規(guī)律等；英語課就要從記憶詞匯、了解語法、分析段落意思等方面入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(四)確定課程學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)手段和方法。對(duì)于不同課程，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的要求。例如，有的課程可以用論文形式針對(duì)某個(gè)問題來闡述，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決等技能；有的課程可以用隨堂考試形式，用開卷或者閉卷形式考察學(xué)生對(duì)課程的掌握情況等。

同時(shí)教師在線上教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)還必須結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)來展開。線上教學(xué)由于沒有時(shí)空限制，網(wǎng)絡(luò)資源充足，可以實(shí)時(shí)地進(jìn)行教和學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)問以解決各種疑惑等優(yōu)點(diǎn)被廣泛應(yīng)用。但是由于主觀和客觀的原因，例如，學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教師授課時(shí)間有一定限制等原因會(huì)削弱線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，為此就需要教師針對(duì)線上教學(xué)提出有別于線下教學(xué)而不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、線上教學(xué)設(shè)計(jì)開展策略

(一)線上教學(xué)要求教師與時(shí)俱進(jìn)，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。在線上教學(xué)過程中教師首先要在觀念上有一個(gè)更新。學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要對(duì)象，在平時(shí)線下教學(xué)過程中，教師大量的時(shí)間和精力在PPT和教材的講解為主。在2020年的新冠疫情的突發(fā)情況下，線上教學(xué)成為教學(xué)主要手段和方法，怎樣在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，這是教師在線上教學(xué)活動(dòng)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)情況。教師要自我更新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀念。以此為出發(fā)點(diǎn)面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。和以往課堂面對(duì)面的方式不同，線上教學(xué)要求教師運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)，在課堂上(即網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上)進(jìn)行實(shí)時(shí)講課，怎樣講的生動(dòng)，抓住學(xué)生心理，怎樣深入淺出地講解難點(diǎn)和重點(diǎn)都是對(duì)教師較大的挑戰(zhàn)。教師要不斷地自我更新和完善，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀思想觀念，才能適應(yīng)線上教學(xué)的環(huán)境。

隨著信息化快速發(fā)展，教師必須具備良好的信息化職業(yè)技能。例如：在線教學(xué)模式的探討、在線教學(xué)與面對(duì)面教學(xué)的區(qū)別、在線教學(xué)的理念和思路的綜合應(yīng)用等在技巧上的轉(zhuǎn)變；以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)也開拓了教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，從學(xué)生的求知需求出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，應(yīng)用QQ會(huì)議、QQ群課堂、釘釘?shù)痊F(xiàn)代化的教學(xué)手段，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)過程，梳理教學(xué)內(nèi)容，加入各種案例、小短文、視頻等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”。

(二)線上教學(xué)從老師教為主轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)為主，教師運(yùn)用信息化技術(shù)，有效幫助學(xué)生線上學(xué)習(xí)。作為一名老師，線上教學(xué)從老師教為主轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)為主，不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更需要老師的不斷講解、提示、監(jiān)督等線上教學(xué)的基本手段。線上教學(xué)對(duì)學(xué)生要有壓力，通過提問和隨機(jī)點(diǎn)名的方式可以適當(dāng)加以緊迫感。通過布置小題目或者規(guī)定時(shí)間找答案的方式來集中注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍等。而這些手段都是建立在老師課程設(shè)計(jì)好后充分應(yīng)用信息技術(shù)手段加以線上課堂的發(fā)揮。線上課堂時(shí)間也是45分鐘，也需要教師事先確定時(shí)間分配，再根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生接受能力予以安排。

教師對(duì)于新技術(shù)的學(xué)習(xí)和更新也是上好每堂課的關(guān)鍵。在現(xiàn)代技術(shù)和學(xué)習(xí)平臺(tái)的強(qiáng)大功能影響下，老師可以如魚得水地進(jìn)行線下教學(xué)無法比擬的各種教學(xué)體驗(yàn)。例如，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論前提下，老師必須對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)的融合能力、超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)投屏技術(shù)、怎樣結(jié)合課程引導(dǎo)線上討論和思考等技術(shù)和方法的掌握和應(yīng)用。

而對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生思想和能力培養(yǎng)的要求，發(fā)揮線上教學(xué)的老師的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。真正把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與學(xué)生需求結(jié)合起來，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了更好地達(dá)到線上教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)重教師應(yīng)該考慮以下方面的情況。

1.針對(duì)性搜索教學(xué)資源。網(wǎng)上各種各樣的學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生個(gè)人而言幾乎沒有窮盡，對(duì)于線上學(xué)生學(xué)習(xí)過程中如何對(duì)有效資源發(fā)現(xiàn)和篩選，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師，以學(xué)生為主進(jìn)行學(xué)習(xí)資源有效學(xué)習(xí)尤為重要。既不能脫離或者偏離教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又不能讓學(xué)生隨意地網(wǎng)上搜索資源。如何有針對(duì)性地搜索知識(shí)點(diǎn)相關(guān)資源，如何認(rèn)識(shí)和分析有用的學(xué)習(xí)資源等應(yīng)該是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。通過這種有針對(duì)性的搜索資源的能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)信息化理念的體現(xiàn)。

2.對(duì)于學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中閱讀、分析、歸納、總結(jié)能力的培養(yǎng)，老師的作用不僅是提供材料，講例題這么簡(jiǎn)單。教師應(yīng)該從思考能力，邏輯性地組織語言或者思路培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)(數(shù)據(jù))之間的勾稽關(guān)系、邏輯關(guān)系、因果關(guān)系入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過歸納和分析能力提升對(duì)課程知識(shí)特別是規(guī)律性的內(nèi)涵的發(fā)現(xiàn)及總結(jié)是此種能力線上講授過程中培養(yǎng)的重點(diǎn)。

3.學(xué)以致用，才是根本。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以通過問題的提出和問題的解決思路、解決流程方面入手。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是教師進(jìn)行教學(xué)回顧的重要手段。學(xué)習(xí)型社會(huì)，教師是不斷提高自身的首要群體，為人師者，不斷學(xué)習(xí)新技能、掌握新方法。不僅要對(duì)專業(yè)課程知識(shí)全面掌握，還必須與時(shí)俱進(jìn)，走在專業(yè)知識(shí)的前沿，以學(xué)生為中心，努力創(chuàng)造現(xiàn)代化教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，同時(shí)多向同行們學(xué)習(xí)。不斷應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新，爭(zhēng)取在新的課程改革不斷進(jìn)步。