張珩

（中國社會科學(xué)院金融研究所,北京 100710）

年前，在《實證論文寫作八講》付梓不久，西川教授托我為其寫個書評。當(dāng)時我自以為是信手拈來的事兒，便隨口答應(yīng)下來。沒想到粗略翻閱一遍卻無從下筆，或許是因為自己并不擅長寫評介性質(zhì)的文本。如何來評？怎么評？成了我近期心中的疙瘩。但是，既然答應(yīng)了，也只能盡我所能，就自己的認(rèn)識和理解來解讀此書。若有不到之處，還請批評斧正！

一、題外之話

回顧之前，本人也曾對實證論文寫作一竅不通，文字表達(dá)也捉襟見肘，儼然一副“科研小白”形象。同時受家庭影響，選擇金融行業(yè)工作的意愿自然要比做學(xué)術(shù)研究更濃烈些。但是，愛折騰的我為了自己的職業(yè)謀劃，開始擼起袖子從零學(xué)起，于是就循序漸進地邁入了學(xué)術(shù)之路。

讀博之初，我并不擅長實證論文寫作，可以說“丈二和尚摸不著頭腦”，全靠“照葫蘆畫瓢”來行動。記憶最深的是，在撰寫《從合作制走向股份制：農(nóng)信社資本充足率提高了嗎？》一文時，從《經(jīng)濟研究》《管理世界》上找了2 篇“榜樣”論文，然后精心設(shè)計了自己論文的研究提綱，并硬著頭皮補充了內(nèi)容，并在博導(dǎo)羅劍朝教授的耐心指導(dǎo)下，經(jīng)過反復(fù)修正，算是完成了論文初稿。抱著試一試的心態(tài)投了《經(jīng)濟研究》，沒想到還送了外審。但是，當(dāng)收到審稿意見時，我心里打了退堂鼓，這主要是自己對研究問題拿捏不到位。恰好另外一篇文章在清華的博士生論壇上得到汪小亞老師的點評，我就告訴了羅老師，羅老師便冒昧地向她求助，要知道這兩位學(xué)者之前素未謀面！可能因為汪老師感受到了我們的誠懇，很爽快地就跟我們約好了時間。隨后，羅老師帶我親赴北京，登門拜訪汪老師，汪老師也請來了穆爭社老師與我們討論。這次討論，兩位老師不僅給我提出了許多寶貴的修改意見，也解答了我在研究過程中存在的諸多困惑。隨后，我對論文又進行了反復(fù)的修改，盡管最終未能如愿，但這個反復(fù)討論和反復(fù)修改的過程似乎讓我逐漸明白了什么是論文寫作。

之后，再撰寫其他論文感覺就好多了。經(jīng)過《管理世界》《中國農(nóng)村經(jīng)濟》的反復(fù)“折磨”與順利發(fā)表，算是積攢了些經(jīng)驗，后面寫的論文像那么回事了，而且現(xiàn)在也習(xí)慣用寫作來“打發(fā)”時間，以此享受這個探索所帶來的快樂。

時至今日，我有一個很深的感觸：論文寫作本身就是一個學(xué)習(xí)和探索的過程,一篇好的論文不僅僅需要好的靈感和精心的設(shè)計，更需要反復(fù)地精修，如果能堅持下來，收獲一定很大。所以，拜讀了西川教授的專著后，我對每個部分的內(nèi)容都深有體會，一種豁然開朗的快感不免涌上心頭，因為它總能真實地折射出我一路走來的心境。當(dāng)然，《實證論文寫作八講》更應(yīng)該是西川教授數(shù)十年來科研教學(xué)人才培養(yǎng)工作的集大成之作。

二、尋找初心

孔子曾曰：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。君子之學(xué)也，以美其身；小人之學(xué)也，以為禽犢”。有時候，我會反復(fù)問自己，做學(xué)問、寫論文的初心是什么？是為了做一個嘩眾取寵的學(xué)術(shù)人才還是通過“修身”來成為一個更為卓越的人？做一個成功的學(xué)術(shù)人才無非是拿到人才帽子，讓更多的人崇拜自己。事實上，做學(xué)問的終極目標(biāo)不應(yīng)是徹底的大殊于眾、以出眾為初心，而應(yīng)該向漢戴圣《禮記·大學(xué)》中所講的那樣要“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”。從當(dāng)前的人才評價體系來看，學(xué)術(shù)人才不能單單以發(fā)表文章的數(shù)量來評判，而應(yīng)該把學(xué)術(shù)影響、政策影響、社會影響和國際影響也納入考核體系之內(nèi)，把研究真問題作為選題，著力破解政策制定、政策實施和政策評價難題，真正把論文寫在中國大地上，避免“無病呻吟”，為發(fā)表而發(fā)表。按照國家提出的去“五唯”要求，“不唯論文”不等于不講學(xué)術(shù)論文，論文寫作本身還是具有其積極的意義與價值的。一旦選擇了學(xué)術(shù)研究，也就選擇了一種“孤單寂寞冷”的人生，必須“坐得住冷板凳”。是啊，學(xué)術(shù)研究是永無止境的，基本上是“活到老，寫到老”。雖然學(xué)術(shù)研究可能不是每個年輕學(xué)子最后的職業(yè)選擇，即使以后不從事學(xué)術(shù)研究、不撰寫學(xué)術(shù)論文，但論文寫作在各個領(lǐng)域都是相通的，因為它不僅是自我形成寫作素養(yǎng)和寫作能力一個很好的學(xué)習(xí)過程，也可以通過寫作來展現(xiàn)自己的“才華”，說不定還能通過“好筆頭”來為自己的職業(yè)發(fā)展謀取更多的機會。

從某種意義上來講，學(xué)術(shù)論文寫作并不僅僅是“碼字”這么簡單，它是一門可教可學(xué)的技能和手藝。那么，學(xué)習(xí)手藝的秘訣是什么？是“論”和“寫”，所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，而這里的“修行”就是不斷練習(xí)。當(dāng)然，這個“練習(xí)”也是有章可循的，如果盲目修行，肯定要走很多彎路。另外，學(xué)術(shù)論文寫作也是對研究者寫作能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的綜合考驗。所以，研究者想要提升學(xué)術(shù)論文寫作能力，就必須開拓視野，補足自己短板。但是，對于論文寫作或者學(xué)術(shù)研究來講，我相信很多大學(xué)本科生與研究生都比較迷茫，這與中國的教育方式有很大關(guān)聯(lián)。中國近代教育家蔡元培先生曾講到：“諸君來此求學(xué)，必有一定宗旨，欲知宗旨之正大與否，必先知大學(xué)之性質(zhì)”。事實上，從小學(xué)到高中，我們接受的基本上是應(yīng)試教育，都是知識的接受者，這種教育方式不僅抹殺了學(xué)生的獨立性思維和創(chuàng)新精神，也與大學(xué)階段需要研究型思維的學(xué)習(xí)方式相背，于是，全面素質(zhì)教育才會應(yīng)運而生。因此，個人覺得，對于一名從事研究的初學(xué)者來說，首先要端正學(xué)術(shù)研究和論文寫作的態(tài)度，然后逐步認(rèn)識“什么是學(xué)術(shù)研究”“什么是論文寫作”，這樣才能搞清楚學(xué)術(shù)研究和論文寫作的真正目的和意義。

三、“授人以魚”不如“授人以漁”

論文寫作不單單是寫作細(xì)節(jié)及寫作規(guī)范等基本問題，更多是要通過論文寫作的“功能—動作—對象”來一一診斷，并讓青年學(xué)子清楚地意識到在論文寫作過程中可能遇到的各種問題。作為一名合格的學(xué)術(shù)研究人員，論文寫作能力的培養(yǎng)不僅是大學(xué)本科生和研究生必備的基本素質(zhì)，也在提高其自身的寫作能力、表達(dá)能力和交流能力等方面具有重要的意義和價值。就我接觸到一些學(xué)生（包括自己的同門），他們的考試成績很好，但寫出來的學(xué)術(shù)論文卻很一般。他們首先對論文寫作缺乏一個清晰的思維邏輯，而且總是抱著一種“差不多”的心理來蒙混過關(guān)、應(yīng)付差事，這也許就是許多年輕學(xué)子在論文寫作中面臨的主要阻力。從指導(dǎo)層面來看，大部分導(dǎo)師在論文寫作中更多傳授的是學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)理念和學(xué)術(shù)規(guī)范，針對論文中具體的細(xì)節(jié)還需要學(xué)生自己去摸索。還有一種情況也比較常見：就是不少博導(dǎo)、碩導(dǎo)完全不去指導(dǎo)自己的學(xué)生，這些學(xué)生只靠著自己的“悟性”和能力去學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)論文寫作技巧和能力。不得不說，如果完全依賴導(dǎo)師的指導(dǎo)或者自己的“摸索”是很難提高學(xué)術(shù)論文寫作能力的。為了改善這種局面，國內(nèi)的一些高校專門針對學(xué)生論文寫作開設(shè)了相關(guān)課程，但這些課程仍舊停留在“授人以魚”的層面，沒有完全做到“授人以漁”，效果并不明顯。不可否認(rèn)的是，老師傳授的寫作方法都是經(jīng)驗，是可以源源不斷地獲得“財富”，但“財富”的積累是一個量變的過程，需要我們通過一些科學(xué)的方法（如利用學(xué)術(shù)性語言和可視的數(shù)據(jù)）進行分析和闡述，這才是提高研究能力和寫作能力的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，僅靠這些“經(jīng)驗”并不一定能完全提高學(xué)術(shù)寫作能力，研究“引導(dǎo)”主要還得依靠導(dǎo)師個別指導(dǎo)，“指引”只能起到彌補導(dǎo)師指導(dǎo)不足的輔助作用。

這次，由西川教授撰寫，北京大學(xué)出版社出版的《實證論文寫作八講》這部專著，并沒有“板著臉講大道理”，而是把“教學(xué)經(jīng)驗”與“學(xué)術(shù)研究”有機結(jié)合成一個體系，從而針對年輕學(xué)者在論文寫作中存在的問題而進行對癥下藥。他并沒有趕“時髦”，硬是把論文寫作這個“冷門”做成了受大眾歡迎的“熱門”。他出版的這本書不僅僅是放在手邊的參考書，更是能拉著我們這些經(jīng)驗少且正在整理和摸索論文寫作方法的“年輕人”的一個學(xué)習(xí)“指引”。期望他的用心良苦能讓中國更多經(jīng)濟管理領(lǐng)域的年輕學(xué)者受益，不至于因各種“攔路虎”而對論文寫作喪失信心，由此引發(fā)對論文寫作的興趣和愛好，進而寫出高水平、高質(zhì)量的“真論文”。

四、百讀不厭

論文寫作能力的培養(yǎng)與提高，事關(guān)學(xué)校文科研究型人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)團隊發(fā)展。從這個角度看，對于實證論文寫作理論體系的建設(shè)，需要給予高度關(guān)注，且這一關(guān)注必須與黨和國家對高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略、政策、導(dǎo)向相一致，特別是在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)、去“五唯”、發(fā)展“四新”等新時代背景下，需要把論文寫作與人才培養(yǎng)作為戰(zhàn)略去看待、去實現(xiàn)。我完全認(rèn)同西川教授在自序中所講：“學(xué)術(shù)研究和論文寫作是有方法可循的”，同時我也認(rèn)同書中提到的通過“動作分解”來完成論文，這些方法若能在日后的論文寫作中得以充分利用并融會貫通，肯定對中國年輕學(xué)子的論文寫作非常有益有助。

西川教授以“論文寫作教育”為引，從“論文是什么”入手，將實證研究及論文寫作的每一個動作具象化，顯然是一個很好的創(chuàng)新。確實，做學(xué)問既要有投入、也要有產(chǎn)出；既要有理論，也要有實踐。他結(jié)合自身從事的研究領(lǐng)域和多年的實戰(zhàn)經(jīng)驗，從研究成果入手，以大眾角度對問題進行提煉，基于實用角度落實操作，利用“麻雀剖析”等方法把實證論文寫作分析的有點有面、有實有虛、深入淺出、通俗易懂，這給人一種完全打通了“任（教學(xué)）督（科研）二脈”的感覺。是啊，他將實證論文寫作中的“錦囊妙計”傾囊相授予我們，這種學(xué)術(shù)風(fēng)范和科研精神值得后輩學(xué)習(xí)。確實，與市面上泛泛而談的“經(jīng)驗主義”抑或自說自話的“學(xué)究主義”不同，西川教授在書中用了將近20 萬字，實實在在地把論文寫作中涉及的每一個動作進行技術(shù)拆解并具象化，更是從年輕學(xué)子論文寫作遇到的實際問題出發(fā)，把論文寫作“如何設(shè)計”“如何做”“如何論證”和“如何表達(dá)”等問題做了詳細(xì)闡述與解析。細(xì)讀發(fā)現(xiàn)，書中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)令人吃驚，并且西川教授把所能鏈接的論文寫作資源發(fā)揮得淋漓盡致，字里行間無不體現(xiàn)出他厚實的學(xué)術(shù)素養(yǎng)以及對論文寫作的學(xué)術(shù)感悟和深厚情懷。作為一個活生生的引導(dǎo)者和分享者，西川教授堅守學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在價值，把“上天”（理論）和“入地”（實戰(zhàn)經(jīng)驗）相結(jié)合，通過學(xué)、研、教“參贊天地之化育”，真正展示了個人的學(xué)術(shù)魅力?，F(xiàn)在讀罷，他確實對論文寫作這個問題思考的十分成熟而且很有深度，堪稱人文社科領(lǐng)域中的上乘之作。

五、開華結(jié)果

本書貢獻大體可歸納如下：第一，邏輯結(jié)構(gòu)層層遞進，按照“論文是什么”“論文難在哪里”和“如何破解”的體系，全方位展示了實證論文寫作的流程和鏈條。第二，內(nèi)容面面俱到，對癥下藥，通過技術(shù)拆解論文寫作中涉及的每一個動作并使其具象化，同時給出破解動作阻力的“金鑰匙”。第三，材料鮮活真實，通過接地氣的實戰(zhàn)經(jīng)驗知悉論文寫作套路，并結(jié)合自身有“溫度的”經(jīng)驗和材料把它帶到具體寫作場景中來印證書中的范例。第四，重點突出，強調(diào)論文寫作的思維能力、動手能力和論證能力。第五，定位清晰準(zhǔn)確，本書的受益對象是有所選擇的，它主要針對那些想把實證論文寫好的本科生和研究生，并通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和實踐來提高他們的證偽能力和寫作能力，以期培養(yǎng)成經(jīng)濟管理研究領(lǐng)域的“棟梁學(xué)子”。基于上述特色，本書被北京大學(xué)出版社出版。當(dāng)然，也期望這種好書能納入“高等教育‘十四五’規(guī)劃教材”和相關(guān)國家級系列教材之中，惠及更多學(xué)子學(xué)人。

在本書出版之前，西川教授之專著的大部分內(nèi)容曾以文章的形式在自己創(chuàng)建的公眾號“劉西川閱讀寫作課”上陸續(xù)展示過，這些“干貨”受到了“川粉”的關(guān)注和贊許，正是基于“川粉”的呼吁，西川教授才將這本專著的撰寫工作提上日程，他集自己厚實的學(xué)術(shù)實力和豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，耐下心來精雕細(xì)刻，不得不說這需要巨大的勇氣！顯然，這些努力和積累為此書的問世提供了保證。付梓發(fā)行后，僅三個月時間內(nèi)，北大出版社就印刷了三版，出版1.1萬冊，可見該書的市場歡迎程度非常之高。確實，與其他論文寫作書籍或課程只傳授放之四海皆可用的規(guī)則或方法不同，西川教授在專著中也選用了一些“活材料”，即選用了自己曾在《經(jīng)濟研究》《管理世界》《金融研究》《中國農(nóng)村經(jīng)濟》等發(fā)表的文章，通過這些真實的范本給年輕學(xué)子傳授如何拆分論文寫作中各個環(huán)節(jié)的難點，如何破解論文寫作中的阻力，這不僅為我們提供了一個“榜樣”和“標(biāo)桿”材料，也激發(fā)了我們對論文寫作的興趣。我想也正是他的這些努力，才使得這本書反響強烈，極具人氣。除此之外，西川教授將其專著的內(nèi)容向其他高校推介，2018年以來，先后應(yīng)邀到西北農(nóng)林科技大學(xué)、北京工商大學(xué)、西南大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)做論文寫作方面的講座，慷慨分享其所想所感所悟所得。從這個角度看，西川教授既沒有走純理論路線，也沒有走純實務(wù)路線，而是結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和研究心得，把論文寫作中存在的零碎問題規(guī)整為一個理論與實踐雙向互動的研究體系，這為教學(xué)改革和學(xué)科發(fā)展均提供了一個很好的思路。

六、結(jié)束語

總體來看，《實證論文寫作八講》不僅是西川教授長年進行“文獻閱讀與寫作”課程教學(xué)的系統(tǒng)凝練，也是在從事該領(lǐng)域教學(xué)實踐和學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)上的最新探索。它可以作為高等院校經(jīng)濟管理學(xué)院教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，亦可成為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生論文寫作的參考資料。相信本書的出版將會激發(fā)青年學(xué)子運用好現(xiàn)代經(jīng)濟管理的前沿方法，“講好中國故事，傳播好中國聲音”，產(chǎn)出更多高質(zhì)量論文，也希望此書能夠為中國高校培養(yǎng)新時代需要的高層次學(xué)術(shù)創(chuàng)新型研究人才，為形成中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的哲學(xué)社會科學(xué)貢獻新的力量。

最后，我還想要說的是，如果年輕人要想在學(xué)術(shù)道路上做出更高的成就，就要具備學(xué)術(shù)思維，更要有鉆研精神以及科研情懷。作為年輕學(xué)子，學(xué)術(shù)論文寫作是培養(yǎng)自己縝密的學(xué)術(shù)思維、學(xué)術(shù)邏輯和學(xué)術(shù)規(guī)范的過程，只有通過“真讀”“真練”“真感受”，才能逐步實現(xiàn)這個目標(biāo)。如果想走的更遠(yuǎn)，還必須堅守學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在價值。一篇好的文章不僅僅需要好的靈感和精心的設(shè)計，更需要反復(fù)思考、修改、打磨，要能耐得住寂寞，并咬牙堅持下來，我堅信這個過程會充滿驚險，但收獲一定很大。另外，我們還要對自己創(chuàng)作出來的論文有信念感、責(zé)任感和使命感，在學(xué)術(shù)論文寫作中得人生之樂，所形成或提出來的學(xué)術(shù)觀點或政策建議引起關(guān)注或重視，亦會彰顯論文寫作的社會價值。