喬利 徐運(yùn)飛 黃華 陳俊華 陳利軍 尹健

摘 要：針對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革的要求，以生物防治課程為例，從培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)，提升價(jià)值觀念，關(guān)注生態(tài)環(huán)境，熱愛(ài)“三農(nóng)”等方面提出了教學(xué)改革方法，轉(zhuǎn)變授課方式，增加學(xué)生參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：生物防治;課程思政;教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2022）01-0140-02

Research on Courses and Political Education of Biological Control

QIAO Li1 ?XU Yunfei1 ?HUANG Hua2 ?CHEN Junhua1 ?CHEN Lijun1 ?YIN Jian1

（1Agricultural College， Xinyang Agriculture and Forestry University， Xinyang 464000， China; 2Xinyang Plant Protection Plant Inspection Station，Xinyang 464000， China）

Abstract： In the light of the requirements of the current teaching reform， this paper takes the course of biological control as an example to reform the teaching methods， change the teaching methods， and increase the participation of students from aspects of cultivating students patriotic consciousness， promoting their values， paying attention to the ecological environment， loving agriculture， countryside and farmers， etc.， to improve the learning effect of students， in order to provide reference for the teaching methods of related professional courses.

Key words： Biological control; Courses and Political Education; Teaching reform

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全面育人、全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]?！罢n程思政”的教育理念已經(jīng)融入一流人才培養(yǎng)的全過(guò)程，全面落實(shí)“課程思政”教育理念是踐行立德樹(shù)人基本任務(wù)的戰(zhàn)略措施[2]。全國(guó)高校黨建工作會(huì)議上指出，高校肩負(fù)著“培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)”，“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過(guò)程”[3]。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，高校要“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[4-5]。

目前，開(kāi)展“課程思政”、實(shí)施“課程育人”已成廣泛共識(shí)，“課程思政”開(kāi)展落實(shí)的情況將決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文以生物防治課程為例，發(fā)揮“思政課程”的主導(dǎo)育人作用，積極探索實(shí)施專業(yè)課程思政的途徑及思政元素融入教學(xué)課程的策略。根據(jù)不同章節(jié)知識(shí)單元的特點(diǎn)，采用“講授式教學(xué)”“專題式教學(xué)”“討論式教學(xué)”“互動(dòng)式教學(xué)”“案例式教學(xué)”等教學(xué)方式體現(xiàn)課程思政教育的特點(diǎn)，將思想內(nèi)容貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，著力培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任、有創(chuàng)新精神、有專門知識(shí)、有實(shí)踐能力、有健康身心的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[6]。生物防治是植物保護(hù)專業(yè)的限選課程，從生物防治知識(shí)點(diǎn)中深入挖掘思政元素，將思政教育融入課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)技術(shù)技能的同時(shí)開(kāi)展思政教育，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與自信，或?qū)F(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)信與奉獻(xiàn)等內(nèi)容融入教學(xué)，引導(dǎo)農(nóng)學(xué)類本科生形成服務(wù)鄉(xiāng)村振興及農(nóng)業(yè)發(fā)展的職業(yè)定位等[7]。本文以生物防治授課內(nèi)容為例，就如何進(jìn)行課程思政教學(xué)能力進(jìn)行探討，以期為課程思政案例的選擇與融入提供參考。

1 結(jié)合授課內(nèi)容 深挖思政元素

生物防治課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，授課教師除了要承擔(dān)教學(xué)和相關(guān)科研項(xiàng)目，還要服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)社會(huì)。這就要求任課教師要始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，站在時(shí)代發(fā)展前沿，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)手段，努力開(kāi)展課程思政教學(xué)研究。

1.1 融入愛(ài)國(guó)主義教育 緒論教學(xué)中，在講授古代中國(guó)人在長(zhǎng)期的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中積累了豐富的害蟲防治和益蟲利用經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)舉例我國(guó)南方利用黃猄蟻防治柑橘害蟲的史實(shí)，引入應(yīng)用捕食性天敵防治害蟲，也是中國(guó)人首開(kāi)先例。在沒(méi)有殺蟲劑的年代，以黃猄蟻治蟲，養(yǎng)鴨除蟲，燈光誘殺，缺乏農(nóng)藥的情況下，采用赤眼蜂防治玉米螟，以此激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自信和民族自豪感。近十年來(lái)，隨著中國(guó)昆蟲學(xué)研究的快速發(fā)展，生物防治領(lǐng)域已取得了一些原創(chuàng)性研究成果，接近或達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。可見(jiàn)，我國(guó)生物防治發(fā)展史是中華民族史的真實(shí)寫照，中華兒女既要正視不足又要堅(jiān)定自信，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，進(jìn)一步增強(qiáng)刻苦鉆研、積極作為的使命感與責(zé)任感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，巧妙地將黨史教育融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生建設(shè)國(guó)家的社會(huì)責(zé)任感、使命感和愛(ài)國(guó)情懷[8]。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀 在講述植物病蟲害生物防治部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，選擇合理的防治手段，引入習(xí)近平總書記關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的理論，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)持“綠色發(fā)展”理念，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識(shí)。生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。作為農(nóng)業(yè)植保界的一員，我們?nèi)绾卧趯W(xué)習(xí)和生活上踐行綠色發(fā)展理念，為生態(tài)文明建設(shè)出一份力？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、追求技術(shù)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)使命感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)和技能解決產(chǎn)業(yè)問(wèn)題的意愿和決心。

在講述寄生蜂部分時(shí)，通過(guò)講述其幼蟲取食寄主體內(nèi)（表）組織，營(yíng)寄生生活，映射當(dāng)今社會(huì)的“啃老族”也是在營(yíng)寄生生活，歲至成年，本該自謀其身，卻仍未“斷奶”，形成“長(zhǎng)大不成人”的尷尬現(xiàn)象。大學(xué)生應(yīng)尊崇“吃苦在前，享受在后”，“奮斗的青春最美”，樹(shù)大德，立大志，苦練本領(lǐng)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)與人民。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)“三農(nóng)”的情懷 講述天敵昆蟲的引進(jìn)、移植與釋放部分時(shí)，以習(xí)近平總書記“兩山”理念為綱要，為學(xué)生解讀“綠水青山就是金山銀山”所蘊(yùn)含的生態(tài)發(fā)展理念。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中，做生態(tài)文明建設(shè)者，美麗中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)者。引入生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)也在不斷轉(zhuǎn)變，從而保證農(nóng)業(yè)的綠色、可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)新時(shí)代的生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。而在有害生物防治的實(shí)踐中，踐行生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略決策，就是要注重有害生物綜合防控，生物多樣性保護(hù)和環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)蟲鳴花香。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)鄉(xiāng)村振興，使其更好地認(rèn)識(shí)農(nóng)村以及農(nóng)業(yè)在國(guó)家發(fā)展當(dāng)中的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識(shí)，鼓勵(lì)其畢業(yè)后積極到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)、就業(yè)[9]。

2 結(jié)合課程特點(diǎn) 創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法 通過(guò)智慧樹(shù)平臺(tái)，提前發(fā)布授課內(nèi)容及具體要求，學(xué)生接到任務(wù)通知后，按要求5～6人組成1個(gè)小組，每個(gè)小組圍繞1個(gè)主題，查閱文獻(xiàn)資料，自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作PPT，課堂上反轉(zhuǎn)角色，讓學(xué)生成為課堂的主角，各小組選派1名學(xué)生上講臺(tái)講解所選內(nèi)容，小組內(nèi)其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。通過(guò)這種翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.2 視頻資源共享法 針對(duì)每節(jié)課的重難點(diǎn)，適當(dāng)融入相關(guān)微視頻，如講授天敵昆蟲的利用部分時(shí)，播放草蛉、瓢蟲和東亞小花蝽的釋放及取食視頻，加深學(xué)生對(duì)該部分理論知識(shí)的理解，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。此外，還可以給學(xué)生推薦網(wǎng)上慕課資源，不但可以補(bǔ)充課外知識(shí)，還可以應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。如新冠疫情期間，學(xué)生無(wú)法正常上課，可以通過(guò)觀看共享資源，課下討論的方法完成授課內(nèi)容。

3 考核方式多元化

本門課程的考核內(nèi)容由期末考試為主，擴(kuò)展為多個(gè)方面，主要包括14次考勤成績(jī)占10%;4次實(shí)驗(yàn)成績(jī)，占20%;3次在線隨堂測(cè)試成績(jī)，占20%;小組PPT匯報(bào)成績(jī)，占50%。從能力培養(yǎng)、知識(shí)掌握與思政素養(yǎng)3個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成多元化的課程考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)PPT制作設(shè)計(jì)、課堂匯報(bào)表現(xiàn)及小組成員協(xié)作表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式主要采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。把思政元素融入課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力與政治素養(yǎng)得到全面發(fā)展與提升，對(duì)培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才具有重要意義。

課程思政與生物防治授課內(nèi)容相互融合，將愛(ài)國(guó)主義教育、價(jià)值觀培養(yǎng)、“三農(nóng)”情懷培養(yǎng)有效融入課程教學(xué)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和涉農(nóng)企業(yè)輸送“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，為植物保護(hù)其他專業(yè)課程的課程思政建設(shè)提供參考。

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