劉 勃

（四川工商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，四川 成都 611745）

前言

設(shè)計(jì)色彩課程是伴隨著設(shè)計(jì)行業(yè)的興起，在藝術(shù)院校開設(shè)的一門必修課程，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，教師通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識自然色彩、了解色彩規(guī)律，運(yùn)用色彩相關(guān)原理及其形式美法則，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受色彩，使設(shè)計(jì)思維和藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作相結(jié)合，把所學(xué)的色彩理論知識融入設(shè)計(jì)思維，讓設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)技能與后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)自然斜街過渡，由此設(shè)計(jì)專業(yè)與設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)形成互為依附互為補(bǔ)充的關(guān)系，這應(yīng)該是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)色彩網(wǎng)課教學(xué)效果的指標(biāo)之一。本文根據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)際，和近年來國家教育改革與發(fā)展要求，結(jié)合民辦高校的應(yīng)用型、技術(shù)技能型的辦學(xué)定位，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課《設(shè)計(jì)色彩》教學(xué)實(shí)踐出發(fā)探討網(wǎng)課教學(xué)模式，旨在不斷提高教學(xué)效果，使課程基礎(chǔ)環(huán)節(jié)切實(shí)和專業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。

從概念設(shè)計(jì)，到實(shí)際生產(chǎn)、市場銷售都離不開對色彩的設(shè)計(jì)與制作。設(shè)計(jì)色彩實(shí)踐教學(xué)主要是研究色彩搭配、設(shè)計(jì)色彩的規(guī)律和變化、色彩與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。我們通過網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、可以更為有效利用色彩的組合和配色訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)與生產(chǎn)的無縫對接。

1 學(xué)情分析

學(xué)校教育不同于工廠生產(chǎn)商品，他們是個(gè)性不同的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有其不同的個(gè)性差異和審美情操，他們因生活習(xí)慣不同，閱讀習(xí)慣不同、家庭、以及對事物的理解不同，而表現(xiàn)出有較多差異性。而產(chǎn)品是經(jīng)過人為的加工而賦予它一定的屬性，但較多的教育者經(jīng)常把培養(yǎng)人比喻為工廠生產(chǎn)商品，商品的合格標(biāo)準(zhǔn)就是市場部的檢驗(yàn)，看似有一定道理，具體操作則會遇到很多不可預(yù)見的問題，實(shí)施起來會困難重重。因?yàn)橛撕凸芾懋a(chǎn)品不能簡單畫上等號，培養(yǎng)人是一個(gè)系統(tǒng)工程。

網(wǎng)課最大的好處就是方便快捷，還可以循環(huán)反復(fù)觀看，同時(shí)網(wǎng)課也有利于教育資源的共享，不受時(shí)空限制，使學(xué)生受教育機(jī)會增多，也方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，新興多媒體交互會有很多新鮮感，很多超級連接，相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有其明顯的優(yōu)勢:有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織、管理和教學(xué)過程的調(diào)控，對教學(xué)環(huán)境建設(shè)要求比較低，教學(xué)效率比較高，更重要的是師生與學(xué)生之間的人際交流對學(xué)生成長所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的本身。對于平時(shí)不愛在課堂上活躍的學(xué)生，換個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，有新鮮感，短時(shí)間來看，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)?！霸O(shè)計(jì)色彩”屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在大學(xué)一年級開設(shè)，“設(shè)計(jì)色彩”是斜街學(xué)科專業(yè)課重要的基礎(chǔ)課程，上課之前，一方面他們對色彩的相關(guān)理論知識了解比較淺顯，另一方面他們剛?cè)胄２痪茫瑳]有更多的時(shí)間去關(guān)注市場，或者藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，因此對于基礎(chǔ)的理解基本上處于無目的性，有些同學(xué)可能閱讀過相關(guān)理論，但沒有實(shí)踐，也變成空洞的理論。針對這種情況，設(shè)計(jì)色彩理論的講授結(jié)合實(shí)踐中驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)，從市場需求和崗位特點(diǎn)出發(fā)，梳理出設(shè)計(jì)色彩應(yīng)用的范圍和作用，分析設(shè)計(jì)色彩形式美法則的指導(dǎo)意義，把學(xué)生已有知識體系和基礎(chǔ)納入課程教學(xué)范圍。

2 開放課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“設(shè)計(jì)色彩”網(wǎng)課教學(xué)，打開了知識的門戶，自覺的實(shí)現(xiàn)了開放式教學(xué)形式。學(xué)生可以在教學(xué)中獲取最新的資訊，把自身專業(yè)發(fā)展和所學(xué)課程相互結(jié)合作為首要目標(biāo)。有人說，藝術(shù)家的學(xué)習(xí)就像學(xué)習(xí)游泳，要想在水里自由發(fā)揮，就必須了解水的屬性，運(yùn)用水的浮力才能達(dá)到自由。行業(yè)的屬性和市場就業(yè)的需求，對這些的調(diào)研也應(yīng)該是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的一個(gè)部分。民辦本科院校的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)都相對薄弱，加上網(wǎng)課特點(diǎn)，面對的每個(gè)個(gè)體是分散的，教師在指定教學(xué)大綱和授課知識點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可以此為基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)上拓展更多相關(guān)知識。在這樣一種開放的環(huán)境下可以極大的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最終的作業(yè)質(zhì)量的呈現(xiàn)也會和專業(yè)目標(biāo)定位更為吻合。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)會有較多的局限性，學(xué)生在上課的過程中相關(guān)很多資料無法帶入課堂傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校的硬件設(shè)施以及學(xué)生自身物質(zhì)條件都受到較多限制，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較差。設(shè)計(jì)色彩網(wǎng)課可以為學(xué)生拓展更多的相關(guān)知識點(diǎn)，激發(fā)更多學(xué)生靈感。網(wǎng)課教學(xué)不同于線下課程，所有教學(xué)活動(dòng)的開展要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從備課到實(shí)施都要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)情而展開，教學(xué)理念是指導(dǎo)一切教學(xué)行為的綱領(lǐng)。也有一定的局限性，實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不能全靠學(xué)生自覺，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，有必要對過程加強(qiáng)管理，通過講解可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間段展示自己的作品，并分享創(chuàng)作心得。因?yàn)樵O(shè)計(jì)色彩網(wǎng)課教學(xué)的特殊性，比如包裝設(shè)計(jì)，要解決造型設(shè)計(jì)問題，基礎(chǔ)可能就是空間立體構(gòu)成的理解與設(shè)計(jì)與色彩搭配問題，設(shè)計(jì)色彩課程就要著重解決空間的光和色的關(guān)系問題，主要研究從自然空間到畫面空間關(guān)系，可能就是圖形創(chuàng)意、或者插畫設(shè)計(jì)，企業(yè)文化的解讀，市場定位推廣，還有美學(xué)修養(yǎng)。再比如我們現(xiàn)在流行的交互設(shè)計(jì)，交互設(shè)計(jì)，互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)傳播的最大優(yōu)勢，用戶可以根據(jù)自己的需求，主動(dòng)的搜索自己需要的信息，我們的目標(biāo)是給用戶一種舒適的愉悅的，與眾不同的使用體驗(yàn)。通過網(wǎng)課“設(shè)計(jì)色彩”對顏色的運(yùn)用與搭配研究，最大限度的拓展了相關(guān)知識，使色彩的不同點(diǎn)位相互串聯(lián)對專業(yè)課的學(xué)習(xí)形成重要支撐。

可見，只有切入實(shí)際問題，把行業(yè)或者設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)和課程教學(xué)相聯(lián)系起來，研究解決問題的方案，才能徹底激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 教學(xué)思路與內(nèi)容設(shè)計(jì)

網(wǎng)課教學(xué)學(xué)生可以面對海量的信息資源，在有限的時(shí)間內(nèi)，如何梳理、鑒賞、篩選對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)有用的資源較為重要，此環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與備課就要求教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)工作提高教學(xué)能力做好一切準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)原創(chuàng)設(shè)計(jì)。將設(shè)計(jì)定位 成某種功能的實(shí)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生脫離現(xiàn)有產(chǎn)品的束縛，可以更好發(fā)揮想象力，進(jìn)而完成原創(chuàng)和創(chuàng)新。[1]是教學(xué)工作全過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為，面對大學(xué)一年級的設(shè)計(jì)色彩課程，做如下安排：色彩理論知識應(yīng)該貫穿與實(shí)踐中，并在提出預(yù)設(shè)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，比如：色彩屬性，屬于入門基礎(chǔ)知識，學(xué)生面對的電腦屏幕，或者是手機(jī)，通過顯示器顯示的顏色屬性，和普通顏料還是有很大區(qū)別的，我們就應(yīng)該把電腦用色和普通顏料相聯(lián)系，形成一種同理對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟色彩屬性的不同與變化。確定設(shè)計(jì)色彩應(yīng)用，首先要考慮整體環(huán)境因素、使用場所以及與人的關(guān)系。[2]面對具體的問題，如色彩繪制，和印刷色彩模式與屬性，在課程安排中就可以安排學(xué)生將顏料色彩對應(yīng)到電腦用色上，教學(xué)安排上就要注意把顏料調(diào)色和電腦調(diào)色聯(lián)系起來講，讓學(xué)生深刻體會到顏料和顯示器的顏色區(qū)別與聯(lián)系，從中把握色彩對比過程中微妙的變化。

設(shè)計(jì)色彩的基礎(chǔ)理論知識講解，分別有色相、色彩屬性、色彩關(guān)系等主要內(nèi)容，在講課的過程中可以展開講色彩的文化屬性，并自然融入了思政內(nèi)容，比如色彩雖千遍萬化，從原色到間色再到復(fù)色，可以分很多種，但我國古代在認(rèn)識自然色彩的時(shí)候把色彩歸納為五色，分別是青、赤、黃、白、黑五中色彩。這五中色彩分別的象征意義非常豐富，比如，青色代表東方，對應(yīng)五行的木，赤色代表南方，對應(yīng)五行的火，黃色代表中央，對應(yīng)五行的土，白色代表西方，代表五行的西方，黑色代表北方，對應(yīng)五行的水，當(dāng)然五色系統(tǒng)是一個(gè)極其豐富的文化版圖，文化寓意與屬性也非常豐富，但對應(yīng)到我們的色相環(huán)里，又應(yīng)該如何聯(lián)系，和我們的設(shè)計(jì)又有怎樣的聯(lián)系。這些知識點(diǎn)的挖掘，對于設(shè)計(jì)色彩的網(wǎng)課教學(xué)來說都是極好的資源。

4 教學(xué)案例與要點(diǎn)分析

設(shè)計(jì)色彩也是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上可以分成兩大部分，一部分是色彩基礎(chǔ)理論研究，一部分為寫生色彩實(shí)踐研究。重點(diǎn)從實(shí)踐訓(xùn)練入手，要求學(xué)生對色彩的CMYK 或者RGB 不同參數(shù)的色彩有叫敏銳的分辨能力。

案例一，從蒙塞爾色立體入手，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立立體靈活的色彩體系，比如某公司的VI 設(shè)計(jì)，主題色和輔助色以及產(chǎn)品色，這些設(shè)計(jì)色彩從哪里來，為什么要這樣設(shè)計(jì)，有了這樣具體的選題，就可以針對性的給學(xué)生介紹行業(yè)與色彩的文化屬性，讓學(xué)生對市面上設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)、鑒賞，然后組織學(xué)生對設(shè)計(jì)中的用色部分展開研討，不僅可以了解企業(yè)的文化，還可以趁此機(jī)會向?qū)W生介紹最新行業(yè)的情況，通過具體案例的分析使設(shè)計(jì)色彩課與行業(yè)文化聯(lián)系起來，更有利于學(xué)生對設(shè)計(jì)色彩理論與實(shí)踐的掌握與提高。

案例二，從春、夏、秋、冬四季入手，讓學(xué)生用色彩設(shè)計(jì)四季不同的畫面，四季不同的色調(diào)和色彩組合關(guān)系，一年四季不僅有色彩的不同感受，還有溫度的變化，每個(gè)個(gè)體的對自然的感受和理解有一定的差異性，可以表現(xiàn)出風(fēng)格不同的畫面，這些感受與色彩變化是原創(chuàng)設(shè)計(jì)最寶貴的資源，在網(wǎng)課教學(xué)中不斷拓展相關(guān)知識點(diǎn)，和現(xiàn)場感的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在理論指導(dǎo)下實(shí)踐，并及時(shí)點(diǎn)評，如親臨現(xiàn)場感受。促使學(xué)生審美表現(xiàn)中用色彩搭配展示自己的審美認(rèn)知，從“觀”到“察”，從看見到理解，從理解到總結(jié)概括的學(xué)習(xí)層次提升。使設(shè)計(jì)色彩作品創(chuàng)作建立在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，而不能是簡單的臨摹與照抄。

5 教學(xué)評價(jià)與引導(dǎo)

這部分內(nèi)容，包括對學(xué)生的整體評價(jià)和對自身的評價(jià)，在課堂訓(xùn)練中，主要訓(xùn)練學(xué)生對色彩的認(rèn)知與觀察能力，通過最終作業(yè)呈現(xiàn)效果和學(xué)生交流了解學(xué)生掌握知識點(diǎn)的情況，同時(shí)聯(lián)系專業(yè)方向，和市場行業(yè)產(chǎn)品驗(yàn)證色彩設(shè)計(jì)的實(shí)踐必要性和可行性。學(xué)生能否在色彩實(shí)踐中具有創(chuàng)造性，取決于教學(xué)模式與內(nèi)容是否具有想象力，可以看出，理想的教學(xué)效果與教師對課程的設(shè)計(jì)和把握有很大關(guān)聯(lián)。[3]教學(xué)實(shí)質(zhì)上是師生互動(dòng)、交流溝通的實(shí)踐過程，色彩教學(xué)亦然如此。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己總結(jié)點(diǎn)評自己作品和創(chuàng)作思路，這樣的選題使學(xué)生有了更為貼切的親身經(jīng)歷與感受，長期下來就可以建立起來自身豐富的經(jīng)驗(yàn)和素材庫，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的評價(jià)將會是比較客觀的評價(jià)。對自己設(shè)計(jì)色彩網(wǎng)課教學(xué)的評價(jià)基于工作結(jié)果和有利于學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從作品設(shè)計(jì)需要出發(fā)，研究色彩在設(shè)計(jì)中的實(shí)用性和文化屬性。通過評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生修正自己設(shè)計(jì)中不合理的因素，不斷打磨色彩搭配中色與色的微妙變化與給人們的心理感受和暗示，掌握設(shè)計(jì)基本原則，同時(shí)也提高了教師教學(xué)水平與能力。網(wǎng)絡(luò)為美術(shù)教學(xué)提供了更廣闊的空間，打破了不同學(xué)科間的壁壘，突破了教學(xué)環(huán)境的限制，對學(xué)生的視野、教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了充分拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得愈加靈活多樣，同時(shí)也悄然改變著學(xué)生與學(xué)校的聯(lián)系、學(xué)生與教師間的關(guān)系。[4]

6 結(jié)語

網(wǎng)課的興起是伴隨著新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展和教學(xué)需要而產(chǎn)生的較為新鮮的事物，設(shè)計(jì)色彩課是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐類課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以線下課教學(xué)為主，這類型網(wǎng)課教學(xué)還在探索中，尚有較多不成熟的地方，但也有很多好的一方面，多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)也有了更多選擇，更加便捷，為提升《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)效果,我們想探索基于終點(diǎn)行業(yè)單位用人需求所對應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)要求研究教學(xué)內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢在線教育平臺技術(shù)，加深學(xué)生對《設(shè)計(jì)色彩》基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的理解與掌握，為后續(xù)專業(yè)課程做好鋪墊。