高 紅 魏麗平 楊曉蝶 袁小茜 牟高輝

(河北建筑工程學(xué)院，河北 張家口 075000)

0 引 言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，大國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系已經(jīng)變成了創(chuàng)新型人才能力的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新人才的擁有量成為了國(guó)家力量的表現(xiàn).當(dāng)前，我國(guó)十分重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題，并制定了一系列政策來(lái)鼓勵(lì)人才創(chuàng)新，但是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效率仍舊不高.我國(guó)作為發(fā)展中的國(guó)家，建筑行業(yè)的發(fā)展在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要地位.要想加快我國(guó)的建設(shè)行業(yè)的發(fā)展首先就是要培養(yǎng)一大批建筑類創(chuàng)新型人才.建筑類大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)基建項(xiàng)目的中堅(jiān)力量和美麗國(guó)家的建設(shè)者，新時(shí)代的建筑類大學(xué)生創(chuàng)新能力是國(guó)家和民族發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量.針對(duì)目前建筑類大學(xué)生的整體創(chuàng)新能力不高的現(xiàn)象，需要我們尋找出關(guān)鍵影響因素，以此提出相關(guān)的措施建議.

近年來(lái)，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究已經(jīng)成果顯赫.其中李瑩通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力受到創(chuàng)新人格、基本創(chuàng)新能力、核心創(chuàng)新能力、社會(huì)應(yīng)對(duì)能力的影響，這些因素在一定程度上導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力不高[1].羅文海和王穎通過(guò)調(diào)查和研究分析發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的科研經(jīng)歷和論文數(shù)量以及父母的學(xué)歷程度對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力起到很大作用[2].康齊力和楊帆認(rèn)為創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)能力、實(shí)踐能力、以及非智力因素和環(huán)境在一定程度上對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力起到影響作用[3].倪炎等人認(rèn)為創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)、學(xué)分考核機(jī)制、創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃是影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要因素[4].李世輝和李香花認(rèn)為學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、導(dǎo)師制度、研究團(tuán)隊(duì)影響著大學(xué)生創(chuàng)新能力水平，并且認(rèn)為要提高大學(xué)生創(chuàng)新能力水平可以從“學(xué)生-學(xué)術(shù)-學(xué)科”出發(fā)，針對(duì)影響因素構(gòu)建培養(yǎng)模式[5].雖然，大批學(xué)者已經(jīng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了研究，并得到了一定成果.但是大部分的學(xué)者都是將大學(xué)生看作一個(gè)整體進(jìn)而對(duì)他們的創(chuàng)新能力進(jìn)行研究，缺乏對(duì)不同領(lǐng)域的大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究，尤其是對(duì)于建筑類高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究并不多.

本文在研究相關(guān)學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，初步總結(jié)出影響建筑類大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，結(jié)合建筑類高校的實(shí)地調(diào)查和專家訪談，最終找了出影響建筑類大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素清單，結(jié)合ISM+AHP方法對(duì)這些影響因素進(jìn)行客觀，找出關(guān)鍵的影響因素，從而為提高建筑類大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出相關(guān)的措施與建議.

1 建筑類大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素識(shí)別

建筑類大學(xué)生創(chuàng)新能力受到多方面的因素影響，為了能夠?qū)ㄖ惔髮W(xué)生的創(chuàng)新能力有一個(gè)全面的了解，必須從多個(gè)角度和層次上來(lái)剖析.本研究首先通過(guò)文獻(xiàn)閱讀提煉出影響建筑高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素，結(jié)合各類高校大學(xué)生實(shí)地訪談和專家(導(dǎo)師)意見(jiàn)對(duì)因素進(jìn)行添加、修改和匯總整理.其次，邀請(qǐng)一定數(shù)量的有豐富創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生和專家發(fā)表各自的建議，將所有意見(jiàn)進(jìn)行匯總處理，再將匯總結(jié)果反饋給參與學(xué)生和專家，再由各位參與者反饋修改意見(jiàn)，重復(fù)進(jìn)行幾次，最終得到幾乎一致的反饋結(jié)果.經(jīng)過(guò)三輪的探討和修改最終確定了20項(xiàng)影響因素，并將這20項(xiàng)影響因素劃分為五類，即創(chuàng)新主體、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新環(huán)境、激勵(lì)機(jī)制，見(jiàn)表1.

表1 大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素

2 影響因素層次結(jié)構(gòu)分析

2.1 建立鄰接矩陣

鄰接矩陣A是ISM模型中的初始矩陣，由影響因素個(gè)數(shù)構(gòu)成n×n階矩陣A.矩陣A中元素aij取值為0與1，用來(lái)描述兩兩元素之間的關(guān)系.即，

(1)

向各類建筑高校教育專家和有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新型大學(xué)生根據(jù)解釋結(jié)構(gòu)模型的要求發(fā)放影響因素關(guān)聯(lián)表，經(jīng)過(guò)兩輪反饋的結(jié)果我們得到近乎一致的因素關(guān)系，并根據(jù)反饋結(jié)果構(gòu)建了鄰接矩陣A，如下表2所示.

表2 鄰接矩陣

2.2 建立可達(dá)矩陣

在得到鄰接矩陣A后，再根據(jù)布爾矩陣運(yùn)算的規(guī)則，將鄰接矩陣A與單位陣I求和得到的A+I進(jìn)行冪運(yùn)算，直到得出(A+I)K-1≠(A+I)K=(A+I)K+1，則M=(A+I)K.這里矩陣M即為可達(dá)矩陣，其用來(lái)反映有向圖各節(jié)點(diǎn)經(jīng)過(guò)一定路徑可以到達(dá)的程度.根據(jù)表1結(jié)果運(yùn)用MATLAB進(jìn)行(A+I)的4次迭代，得出(A+I)4=(A+I)5，即M=(A+I)4.得出可達(dá)矩陣，見(jiàn)表3.

表3 可達(dá)矩陣

2.3 建立ISM層級(jí)結(jié)構(gòu)

為了進(jìn)一步分析因素之間的相互影響關(guān)系和層級(jí)結(jié)構(gòu)，需求對(duì)可達(dá)矩陣M進(jìn)行進(jìn)一步的分解.構(gòu)建可達(dá)集R(Ii)和前因集Q(Ii)，按照R(Ii)∩Q(Ii)=R(Ii)的規(guī)則，將可達(dá)矩陣M進(jìn)行分解，每抽取一次就形成一個(gè)層級(jí)的因素.本研究在計(jì)算時(shí)共抽取一次，構(gòu)成了表層和底層兩個(gè)層級(jí).在第一次抽取時(shí)滿足要求的為I1、I4、I5、I8、I10、I12、I15，這7個(gè)因素構(gòu)成建筑類大學(xué)生創(chuàng)新能力的直接影響因素，剩余因素構(gòu)成建筑類大學(xué)生創(chuàng)新能力的深層根本影響因素.

3 影響因素影響力分析

3.1 建立表層影響因素指標(biāo)體系

由ISM層級(jí)結(jié)構(gòu)中的深層根本影響因素構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素評(píng)價(jià)體系，如下表4所示.

表4 建筑類大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素指標(biāo)體系

建筑高校中大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素從多方面考慮分為了五大類別，即創(chuàng)新主體、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新環(huán)境、激勵(lì)機(jī)制.

創(chuàng)新主體是指建筑類大學(xué)生自身主體，即大學(xué)生自生條件對(duì)創(chuàng)新能力的影響，它是創(chuàng)新能力的前提條件和載體，提高創(chuàng)新能力需要從提升主體出發(fā)條件出發(fā)，該指標(biāo)包括了2個(gè)二級(jí)指標(biāo)：C1科研信息檢索能力、C2思維方式.

創(chuàng)新培養(yǎng)方式是對(duì)建筑類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制，由于建筑類大學(xué)生更加注重實(shí)際操作的訓(xùn)練，因此對(duì)于建筑類大學(xué)生要制定適合的培養(yǎng)方式，使得他們創(chuàng)新能力得到激發(fā)，該指標(biāo)包括2個(gè)方面的二級(jí)指標(biāo)：C3課程設(shè)置、C4校內(nèi)講座.

創(chuàng)新實(shí)踐是高校創(chuàng)新人才創(chuàng)新活動(dòng)的具體方式，在建筑類大學(xué)生的培養(yǎng)中尤為重要，通過(guò)實(shí)踐才能使建筑類大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升和輸出，該項(xiàng)指標(biāo)包括了2項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)：C5學(xué)術(shù)交流、C6創(chuàng)新成果質(zhì)量.

創(chuàng)新環(huán)境是指包括各類高校傳承的優(yōu)秀學(xué)習(xí)氛圍，即高校鼓勵(lì)建筑類大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，社會(huì)和學(xué)校尊重建筑類創(chuàng)新人才的環(huán)境，以及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)需要的實(shí)踐條件、實(shí)踐器材和建筑類大學(xué)生所處的家庭教育氛圍.該項(xiàng)指標(biāo)包括3項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)：C7文化氛圍、C8實(shí)踐條件、C9政策支持.

激勵(lì)機(jī)制是指為激勵(lì)創(chuàng)新活動(dòng)提供的物質(zhì)與精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，人需要物質(zhì)和精神的激勵(lì)來(lái)激發(fā)創(chuàng)新行為，尤其是對(duì)于對(duì)于建筑類高校大學(xué)生，他們的創(chuàng)新能力往往容易受到忽視.學(xué)校和社會(huì)要通過(guò)激勵(lì)手段激發(fā)建筑類大學(xué)生的創(chuàng)新能力，該項(xiàng)指標(biāo)包括4項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)：C10榮譽(yù)授予、C11學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、C12專項(xiàng)獎(jiǎng)金、C13實(shí)習(xí)機(jī)會(huì).

3.2 指標(biāo)權(quán)重計(jì)算

本研究通過(guò)專家訪談，對(duì)指標(biāo)體系中的指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，并根據(jù)1-5比例度法進(jìn)行打分.通過(guò)實(shí)地調(diào)研采訪各類建筑高校教師和具備豐富創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的高校大學(xué)生，按標(biāo)度賦予一定的賦值，經(jīng)過(guò)兩輪修改最終得到近乎一致的賦值，根據(jù)賦值結(jié)果計(jì)算個(gè)指標(biāo)權(quán)重，見(jiàn)表5.

表5 大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素權(quán)重與排序

3.3 一致性檢驗(yàn)

一致性檢驗(yàn)是將層次分析法中判斷矩陣的偏差控制在一定范圍內(nèi)，使得到的結(jié)論合理.一般計(jì)算過(guò)程中采用CI和CR兩個(gè)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行判定.

(2)

式中：n為判斷矩陣的階數(shù)；一致性指標(biāo)RI根據(jù)n階矩陣的階數(shù)隨機(jī)確定.

通過(guò)以上公式計(jì)算可得，大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素矩陣一致性比例CR均小于0.1，通過(guò)了一致性檢驗(yàn).

3.4 組合權(quán)重的確定

組合權(quán)重值指各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)于上一層的組合權(quán)重值.根據(jù)B層和C層各指標(biāo)的計(jì)算結(jié)果，兩者相乘，可以確定二級(jí)指標(biāo)各因素對(duì)于A的權(quán)重Wi，根據(jù)計(jì)算出的最終指標(biāo)權(quán)重大小，從高到低排序結(jié)果見(jiàn)表5.

3.5 分析與建議

(1)提升創(chuàng)新成果質(zhì)量，提升創(chuàng)新信心和創(chuàng)新能力

從上表4的分析結(jié)果可以看出創(chuàng)新成果質(zhì)量在大學(xué)生創(chuàng)行能力影響中占據(jù)了很大比重.從此調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分專家和大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)新成果質(zhì)量非?？粗?，創(chuàng)新成果質(zhì)量從根本上反映出建筑類大學(xué)生的創(chuàng)新能力的大小.建筑類高校大學(xué)生的培養(yǎng)注重創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)，在建筑類高校中如建筑設(shè)計(jì)成果、建筑模型構(gòu)建成果、BIM應(yīng)用成果等很大程度上能反映出大學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此要提高建筑類大學(xué)生的創(chuàng)新成果質(zhì)量，學(xué)生自身和指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的訓(xùn)練和指導(dǎo).從多方位提升創(chuàng)新成果質(zhì)量，建筑類高校要追求更高的創(chuàng)新成果質(zhì)量，先創(chuàng)造高質(zhì)量創(chuàng)新成果在追求高質(zhì)量創(chuàng)新成果的數(shù)量.

(2)完善硬件配置，整合社會(huì)資源

此外，大學(xué)生創(chuàng)新能力還受到實(shí)踐條件的影響.配備良好的實(shí)踐條件需要政府和學(xué)校的資金扶持，政府在于重點(diǎn)引導(dǎo)，制定切實(shí)可行、鼓勵(lì)創(chuàng)新的政策[6].高校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施配套打通學(xué)生信息資源獲取的渠道，為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供更加廣大的信息獲取方式[7].建筑類大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)需要跟上當(dāng)前最新研究成果的腳步，諸如BIM等建筑信息工具在日益發(fā)展，設(shè)計(jì)軟件日趨智能，建筑機(jī)器人逐漸投入工程建設(shè)，建筑類大學(xué)生要想發(fā)展創(chuàng)新能力就要獲得了解和操作當(dāng)前發(fā)展成果的實(shí)踐條件，在當(dāng)前成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新.高校要想提高大學(xué)生創(chuàng)新能力水平就要在實(shí)踐條件的建設(shè)上付出行動(dòng)，配備全面的創(chuàng)新實(shí)踐硬件條件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，建設(shè)類院?？梢耘c建設(shè)實(shí)習(xí)單位建立共同培養(yǎng)平臺(tái)，即為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

(3)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程，加強(qiáng)課程與學(xué)術(shù)交流融合，營(yíng)造校園創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍

從分析結(jié)果可以看出學(xué)生思維方式、學(xué)校課程設(shè)置以及學(xué)術(shù)交流在一定程度上也影響建筑類大學(xué)生創(chuàng)新能力.其次，文化氛圍在一定程度上也對(duì)建筑類大學(xué)生的創(chuàng)新能力水平產(chǎn)生著影響.雖然從分析結(jié)果上看文化氛圍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力影響比思維方式的影響低，但是這些因素之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，即建筑類大學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)氛圍.同時(shí)，良好的科研環(huán)境氛圍也是能夠激發(fā)建筑類大學(xué)生的創(chuàng)新能力的，還能塑造良好的創(chuàng)新素養(yǎng)[8].建筑類高校要建立起好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，以形成良好的創(chuàng)新氛圍，并且要使這種創(chuàng)新氛圍能在每一屆學(xué)生中傳承和發(fā)展.

同時(shí)，高校要增加大量培養(yǎng)創(chuàng)新人才綜合發(fā)展的綜合性課程和高新技術(shù)類課程，以擴(kuò)大大學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，使學(xué)生完全融入和喜愛(ài)所學(xué)的課程，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣[9].在建筑類高校中更加要注重前沿科技類課程的普及和，例如一些前沿的施工技術(shù)、智能施工設(shè)備軟件等的新型教學(xué)課程，更能引起學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).所以，我國(guó)建筑類高校應(yīng)該減少不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的舊課程，融入前沿創(chuàng)新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，完善課程設(shè)置，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)打造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍.

4 結(jié) 語(yǔ)

本文以建筑類高校為視角，從以學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的“三位一體”思想角度出發(fā)，從全過(guò)程多角度來(lái)探索大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素.以建筑類大學(xué)生作為創(chuàng)新的主體，從學(xué)校的創(chuàng)新培養(yǎng)方式、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新文化氛圍，以及高校對(duì)創(chuàng)新支持獎(jiǎng)勵(lì)等方面探索創(chuàng)新能力影響因素，通過(guò)ISM方法計(jì)算分析，建構(gòu)表層和底層影響因素層級(jí)，并提取底層因素構(gòu)建建筑類大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素體系.最后，通過(guò)層次分析法，分析指標(biāo)體系中各個(gè)因素對(duì)建筑類大學(xué)生創(chuàng)新能力影響的綜合權(quán)重，為高校提高建筑類大學(xué)生創(chuàng)新能力提供思路和參考.