陳志佳

（南寧職業(yè)技術學院 傳媒學院，廣西 南寧 530008）

在中國特色社會主義進入新時代、世界百年未有之大變局加速演進的時代背景下，國內外形勢發(fā)生了巨大的變化。新聞傳播作為上層建筑中意識形態(tài)的一個重要組成部分，時代的巨變對新聞傳播人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。新時代高職新聞傳播專業(yè)人才不僅要具備熟練的專業(yè)技能，更要具備良好的思想政治素質。長期以來，高職院校大多注重學生專業(yè)知識與職業(yè)技能的培養(yǎng)，而對學生思想政治素質的培養(yǎng)重視不夠。這種“重技能、輕德育”的教育誤區(qū)，不但影響學生的全面發(fā)展，也不能適應新時代對新聞傳播專業(yè)人才的要求［1］?！督逃筷P于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出：“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。”2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”［2］。思政課程與“課程思政”成為培養(yǎng)學生思想政治素質的兩個主渠道。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，這是國家關于“課程思政”的綱領式文件，說明國家已經將“課程思政”建設與實施上升為國家層面的政策安排。然而，“課程思政”是一項復雜的、多維的、全方位的育人工程，在實施過程中仍面臨許多現實問題。南寧職業(yè)技術學院新聞傳播專業(yè)（包括新聞采編與制作、傳播與策劃、網絡新聞與傳播3個專業(yè)）是該?！罢n程思政”立項建設專業(yè)，近年來緊扣育人功能，將“課程思政”貫穿人才培養(yǎng)與課程教學全過程，取得了良好的育人效果。本文以南寧職業(yè)技術學院新聞傳播專業(yè)為例，探討新時代高職院?！罢n程思政”的實施。

一、高職新聞傳播專業(yè)“課程思政”的頂層設計

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“課程思政建設是一項系統工程，各地各高校要高度重視，加強頂層設計，全面規(guī)劃，循序漸進，以點帶面，不斷提高教學效果。”做好頂層設計和整體布局是整個“課程思政”系統的重中之重，完善頂層設計和整體布局，可以為“課程思政”建設提供正確的實施方向和完善的制度保障。新聞傳播專業(yè)“課程思政”作為學?！罢n程思政”的一個子系統，也應該在學校頂層設計的宏觀環(huán)境下實施。

（一）建立學校層面的“課程思政”體制機制

“課程思政不是哪一門課或哪一個部門的事情，而是一項為黨育人、為國育才的系統工程。它強調包括思想政治理論課在內的所有課程都有育人功能，所有教師都有育人職責。”［3］要充分發(fā)揮各個部門、各門課程、各方主體在“課程思政”中的作用，就要建立健全相應的體制機制。中共中央、國務院印發(fā)的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》強調，要構建共同推進思想政治工作的大格局，完善領導體制和工作機制，完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、宣傳部門組織協調、有關部門和人民團體分工負責、全黨全社會共同參與的思想政治工作大格局［4］。南寧職業(yè)技術學院在2018年已經開展“三全育人”示范校建設，將“課程思政”作為“三全育人”的重要組成部分并作出頂層設計，為新聞傳播專業(yè)“課程思政”的實施營造了良好的宏觀環(huán)境。

南寧職業(yè)技術學院黨委牽頭成立了“‘三全育人’示范校培育建設項目領導小組”，將學校的“三全育人”項目分為課程育人工程、科研育人工程、實踐育人工程等“十大工程”項目來實施。其中，課程育人工程即“課程思政”工程，作為“十大工程”的第一個工程，其由教務處、學校辦公室、馬克思主義學院、黨委組織部、人事處作為牽頭部門組織實施，建立學校思想政治教育課程領導體制和工作機制，建立并實施學校領導班子參與思想政治教育制度，為學校思想政治教育的順利開展提供了良好的保障。學校還制定了一整套實施方案和建設內容，包括深入推進思想政治理論課程建設和教學改革；統籌公共基礎課程、專業(yè)課、實踐類課程等三類課程的“課程思政”建設；優(yōu)化課程體系結構布局，探索在高職專業(yè)課程中融入思想政治教育的有效切入點，扎實推進專業(yè)“課程思政”建設；實施“教師思想政治工作提升計劃”，充分發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用，提高課程育人質量等。

（二）將“課程思政”納入人才培養(yǎng)方案

《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出：“高校必須緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，結合學校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系?！薄罢n程思政”體系的構建不能脫離學校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，兩者必須緊密結合。這就要求各高職院校將“課程思政”納入人才培養(yǎng)方案中進行統籌安排。《南寧職業(yè)技術學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂工作方案》把立德樹人、“課程思政”納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并提出具體要求：以學生全面發(fā)展為中心，堅持“德技并修、五育并舉”的培養(yǎng)理念，遵循教育教學、技能養(yǎng)成、思想政治工作規(guī)律，將思想政治教育、職業(yè)道德培養(yǎng)、勞動精神和工匠精神培育等德育元素融入教育教學全過程，堅持價值引領、專業(yè)立身、個性拓展的體系化設計，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型復合型高素質技術技能人才，全面落實立德樹人根本任務。要求各專業(yè)根據培養(yǎng)目標及大國工匠成長規(guī)律，進一步明確專業(yè)的思政培養(yǎng)目標，構建完善的“課程思政”與專業(yè)思政目標鏈，實現專業(yè)的思政目標有課程支撐、課程的思政目標有教學內容及項目支撐，實現公共基礎課程、專業(yè)技能課程等“課程思政”全覆蓋。同時，對各專業(yè)“課程思政”建設也提出明確要求：每個專業(yè)建設具有本專業(yè)特色的“課程思政”元素庫1個，開發(fā)融入“課程思政”元素的新形態(tài)（活頁式或工作手冊式）教材1部以上，每個專業(yè)建設1門以上專業(yè)實踐類“課程思政”示范課程。結合專業(yè)特色開發(fā)“初中高階”多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。課程教學團隊要完善“課程思政”目標、內容、考核、實施保障體系等“課程思政”鏈，建設高質量課程標準。各課程教學團隊要深入開展“課程思政”教學實施培訓，重點推進“課程思政”示范課堂聽評課活動，提高“課程思政”教學實施水平。這些要求將新聞傳播專業(yè)“課程思政”的實施真正落到實處。

（三）以“課程思政”示范課立項促進“課程思政”建設

《高等學校課程思政建設指導綱要》強調，要全面推進高?！罢n程思政”建設，持續(xù)深入抓典型、樹標桿，形成范式、形成體系。建設“課程思政”示范課項目就是抓典型、樹標桿的一種有效途徑。南寧職業(yè)技術學院積極探索以“課程思政”示范課立項促進“課程思政”建設，新聞傳播專業(yè)積極申報學?！罢n程思政”示范課立項項目，其中2020—2021年獲得學校立項的課程有馬克思主義新聞學原理、新聞采寫、新媒體文案寫作實務、媒體創(chuàng)意、新媒體技術、廣告策劃與創(chuàng)意等6門課程，以立項促建設，以建設促提升。各門課程均修訂了包含“課程思政”建設內容的課程標準，制定了項目建設實施方案，撰寫了“課程思政”項目實施總結，總結了許多行之有效的成功經驗，編寫了“課程思政”案例集。其中，新聞采寫、媒體創(chuàng)意、廣告策劃與創(chuàng)意等3門課程的“課程思政”實施案例入選《南寧職業(yè)技術學院2021年“課程思政”教學改革優(yōu)秀案例》?！罢n程思政”立項課程積極探索“課程思政”實施路徑，并將經驗推廣至其他專業(yè)課程，使“課程思政”在各門專業(yè)課程中廣泛實施，取得較好的協同育人效果。

（四）強化師資培訓促進教師“課程思政”能力提升

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩??！保?］提升教師的“課程思政”能力是新時代教育發(fā)展的需要，是學生德智體美勞全面發(fā)展的需要，也是“課程思政”建設的關鍵所在。《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，全面推進“課程思政”建設，教師是關鍵，“要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效”。為此，應強化師資培訓，促進教師“課程思政”能力提升。一是加強師德師風培訓。學校采用“線上+線下”“集中學習+自學”等多種方式，加強教師思想政治教育和師德師風建設，每年開展專題培訓4期以上。學校還專門設置年度師德師風專項考核，該項考核成為崗位晉升、職稱評定的重要依據。二是加強教師“課程思政”能力培訓。將“課程思政”能力培訓納入教師崗前培訓、在崗培訓和教學能力專題培訓等培訓中，每年邀請校外專家面向全體教師開展“課程思政”專題培訓或教育教學示范課。三是加強教師信息化技能培訓。信息化技能是當今教師的教學基本技能之一，信息化教學也是實施“課程思政”的有效手段。通過各類培訓，全校教師利用信息化手段從事教學的能力得到較大提升，每名教師均能充分利用超星、中國大學MOOC（慕課）、愛課程、智慧職教等信息化教學平臺開展教學，充分利用微課、微視頻、慕課等網絡教學資源，實施線上線下結合的自主、合作、探究式的新型學習方式。

二、新時代高職新聞傳播專業(yè)“課程思政”的育人目標

《教育部 中共中央宣傳部關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》指出：“全面落實立德樹人根本任務，堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質全媒化復合型專家型新聞傳播后備人才?！保?］這對高校新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人作出了明確的指示，也是新聞傳播專業(yè)實施“課程思政”的指南?！罢n程思政”建設本質上是立德樹人的教育，解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的問題，其內容是緊緊圍繞堅定學生的理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，以政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)為重點，系統推進習近平新時代中國特色社會主義思想、中國夢、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統文化等先進社會意識教育［7］。具體來說，新時代高職新聞傳播專業(yè)“課程思政”的育人目標如下。

（一）培養(yǎng)具有正確政治立場、馬克思主義新聞觀的新聞傳播人才

進入21世紀，新聞傳播事業(yè)對世界政治、經濟和文化的影響越來越大。新聞傳播作為上層建筑中意識形態(tài)的一個重要組成部分，在全面準確地宣傳黨的基本理論、基本路線、基本方針及各項決策，反映人民群眾的偉大業(yè)績和精神風貌，以及推動改革開放和社會主義現代化建設等方面，發(fā)揮越來越重要的作用［8］。因此，高職新聞傳播專業(yè)所培養(yǎng)的人才必須具有正確的政治立場，樹立馬克思主義新聞觀，而這也是新聞傳播專業(yè)“課程思政”的重要育人目標。

一方面，通過“課程思政”的建設和實施，引導新聞傳播人才把思想政治素質放在首位，在政治上具備較高的覺悟，堅持馬克思主義的立場、觀點、方法和四項基本原則，在思想上、政治上時刻與黨中央保持高度一致，以黨和人民的利益為重，立志為社會主義服務、為人民服務。另一方面，馬克思主義新聞觀是馬克思主義經典作家和后來黨的主要領導人關于宣傳、新聞、文化、傳播政策以及黨內思想交流等的論述［9］，為新時代新聞傳播事業(yè)發(fā)展提供了重要的理論指導和正確的方向。因此，應將馬克思主義新聞觀有機融入專業(yè)課程教育中，作為新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內容，培養(yǎng)具有馬克思主義新聞觀的新聞傳播人才。

（二）培養(yǎng)具有社會責任感和良好新聞職業(yè)道德的新聞傳播人才

新聞傳播人才要有強烈的社會責任感，對社會負責，對人民利益負責。新聞記者的社會責任是一種情懷，一種“鐵肩擔道義，妙手著文章”的俠義，一種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的境界。劉少奇曾經對記者說，“你們的筆，是人民的筆，你們是黨和人民的耳目喉舌”［10］。新聞記者的社會責任感，落實到現實情況中，就是要關注人們最關心的問題，通過客觀真實的報道，提供關于事件和問題的全面公正的信息。新聞記者只有具備高度的社會責任感和神圣的道德感，在采訪和寫作時，才能站在縱觀歷史發(fā)展和社會全局的高度上把握與反映時代精神。

根據《中國新聞工作者職業(yè)道德準則》的要求，新聞記者具體的道德準則有7項：一是全心全意為人民服務；二是堅持正確的輿論導向；三是堅持新聞真實性原則；四是發(fā)揚優(yōu)良作風；五是堅持改進創(chuàng)新；六是遵守法律紀律；七是對外展示良好形象［11］。這些要求也是高職新聞傳播專業(yè)“課程思政”的重要內容?！罢n程思政”通過將社會責任感和新聞職業(yè)道德的相關內容與各門專業(yè)課理論進行有機融合，將社會責任感和新聞職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿新聞傳播人才培養(yǎng)全過程，以培養(yǎng)具有社會責任感和良好新聞職業(yè)道德的新聞傳播人才。

（三）培養(yǎng)具有家國情懷和國際視野的新聞傳播人才

經濟全球化背景下，當今大學生不僅要有著眼于祖國發(fā)展、社會進步、人民幸福的家國情懷，更要有著眼于了解他國文化、了解世界發(fā)展的國際視野。因此，培養(yǎng)既有家國情懷又有國際視野的新聞傳播人才是新時代發(fā)展的要求。在新時代背景下，新聞傳播人才要具備的“家國情懷”就是勇于擔當中華民族偉大復興使命，奮力實現“兩個一百年”奮斗目標，做到與國家富強、社會進步、人民幸福同頻共振、榮辱與共；國際視野則指具備較強的開放性思維、國際心態(tài)、世界競爭能力，對世界發(fā)展動向具有極強的敏銳性，能站在全球和人類的制高點上思考問題與解決問題。

新聞傳播專業(yè)“課程思政”，致力于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠的接班人，引導學生樹立家國意識、培養(yǎng)家國情懷，積極地融入火熱的現實中，融入厚重而平凡的生活中，關心中國現實，關注中國百姓，關切社會民生。同時，引導學生面向世界，關注國際風云變幻，“努力培養(yǎng)世界眼光和國際視野，講好中國故事，傳播好中國聲音，積極搭建中國與世界交流溝通的橋梁”［12］。

（四）培養(yǎng)全媒化的復合型專家型新聞傳播人才

隨著大數據技術的不斷發(fā)展，“所有人對所有人的”的傳播樣態(tài)悄然出現，全媒體融合發(fā)展已經從推進產品融合、渠道融合發(fā)展到推動平臺融合、生態(tài)融合階段，傳統媒體和新興媒體優(yōu)勢互補，一體化發(fā)展趨勢明顯［13］。作為媒體行業(yè)重要力量的新聞傳播專業(yè)人才，更要善于分析數據、利用數據，進而成長為全媒化的復合型專家型新聞傳播人才。

隨著媒介技術不斷精進，新聞職業(yè)技能也不斷隨之變化，新媒體的影響力逐漸超越傳統媒體。在媒介融合的趨勢下，高職院校新聞傳播人才培養(yǎng)必須實現兩大方向的轉型：一是由培養(yǎng)傳統單一型人才轉向培養(yǎng)全能應用型人才，二是由培養(yǎng)單一的信息生產者轉向培養(yǎng)復合型信息生產管理者?？偠灾?，融媒體時代對新聞工作者提出了更高的要求，即要求具有海量信息的整合能力、具備復合型的知識背景和掌握全面的融媒體業(yè)務技能。在“課程思政”育人環(huán)節(jié)，也應將新時代對新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)要求作為重要依據，將全媒化的復合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)要求貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

三、高職新聞傳播專業(yè)“課程思政”的多維實施路徑

（一）修訂課程標準，明確各門專業(yè)課程的“課程思政”目標

習近平總書記指出：“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學?！保?4］要將思想政治教育有效地融入各門專業(yè)課程中，形成專業(yè)教育與思想政治教育相互交融的學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，必須從修訂課程標準入手，明確各門課程的“課程思政”目標。例如，南寧職業(yè)技術學院在實施“課程思政”前，根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求以及學校對“課程思政”實施的有關要求，修訂各門專業(yè)課程的課程標準，明確各門專業(yè)課程的“課程思政”教學目標。如《新聞采寫課程標準》的“總目標”為：通過在本課程實施“課程思政”，培養(yǎng)和提高學生的思想政治素質。思想政治素質目標又具體化為：（1）遵紀守法，遵守新聞職業(yè)道德，具有新聞人的政治敏銳性；（2）關心社會、熱愛祖國，具備良好的思想政治素質；（3）敬業(yè)愛崗、樂于服務，具有良好的新聞職業(yè)道德；（4）熟悉與新聞傳媒行業(yè)相關的法律法規(guī)并規(guī)范自身行為；（5）堅持工匠精神，在工作中具有精益求精、追求極致的信念，以及一絲不茍、嚴謹細致的工作精神。學校以修訂后的課程標準作為課程教學依據，規(guī)范教學行為，并將“課程思政”目標與具體章節(jié)內容有機結合，使“課程思政”目標真正落到實處。

（二）挖掘思政教育資源，建設蘊含豐富“課程思政”內容的教學資源

教學資源是課程教學的重要載體，也是影響教學質量的重要因素。在“課程思政”建設與實施過程中，教學資源發(fā)揮著重要的作用。習近平總書記強調：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人?！保?5］在具體實踐中，“課程思政應該用基于知識和價值融合的思路來建構‘大思政’格局，充分發(fā)掘各學科思想政治教育資源”［16］?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》也明確提出，全面推進“課程思政”應深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，挖掘“課程思政”元素。這就為各門專業(yè)課程的教學資源建設指明了方向。在教學資源建設過程中，可在超星網絡課程平臺的每一門課程建設中植入豐富的“課程思政”元素的教學資源，包括教案、課件、微課、視頻、圖片、案例、慕課等各類資源。以新聞采寫課程為例，該課程的“緒論”部分作為新聞采寫的第一個教學章節(jié)，蘊含多個“課程思政”教學資源，如視頻《焦點訪談·向虛假新聞說“不”》，教育學生遵守新聞真實性原則，自覺杜絕假新聞，培養(yǎng)求真務實的新聞職業(yè)道德；第一章“新聞采訪與記者”中，視頻資源《焦點訪談·看見的就是真相嗎？》，教育學生在新聞采訪工作中要嚴謹客觀、多方求證，培養(yǎng)扎實細致的新聞工作作風；視頻資源《麻懷干勁兒迎香來》，以央視記者不畏艱難深入貴州山區(qū)基層采訪的實例，教育學生作為新聞工作者，要發(fā)揚深入基層、不怕吃苦的工作作風，落實“走基層、轉作風、改文風”的新聞新作風。學生通過觀看學習這些課程資源，無形中受到了思想政治教育，其思想政治素質也得到提升。

（三）合理設計思政內容，將“課程思政”融入教學全過程

“課程思政”不是簡單的“課程+思政”，更不是“為思政而思政”。“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！保?7］因此，應深入挖掘課程中蘊含的思政元素，注重課程教學設計，采用適當的教學方法，將思政元素融入課程教學中，從而達到“春風化雨、潤物無聲”的效果。可在教學全過程合理設計“課程思政”的相關內容，在課堂授課、課后作業(yè)與實訓、社會實踐等各環(huán)節(jié)有機融入“課程思政”的理念和元素。

1.將“課程思政”融入課堂教學環(huán)節(jié)。課堂教學是實施“課程思政”的關鍵環(huán)節(jié)，在授課過程中，教師應結合相關章節(jié)內容，注意融入愛黨愛國教育、國情教育、家國情懷教育、優(yōu)秀傳統文化教育、生命教育、防詐騙教育等，將其與課程教學內容有機融合，讓學生既學到課程知識，也提升思想政治素質。形式上，教師可以在案例教學及課堂討論中融入“課程思政”，通過線上或線下討論的方式，結合熱點事件引導學生討論相關教學內容。例如，在講授“新聞報道的原則與新聞記者的素質”這一章內容時，引入河北石家莊××學校××學生自殺事件開展小組課堂討論，讓學生根據這一熱點事件結合新聞報道的原則進行研討，同時要求各小組把觀點發(fā)布到超星信息平臺的“討論”欄進行交流。由此，學生通過了解事件來龍去脈、小組討論以及教師的引導總結，明白網絡暴力和某些報刊的以偏概全的失實報道是造成悲劇的重要原因之一，從而謹記今后在從事新聞報道工作時要秉持“客觀公正，謹慎驗證，全面報道”等新聞報道的原則。又如，在新聞采寫課程的第一堂課中，教師讓學生在觀看視頻《焦點訪談·向虛假新聞說“不”》《焦點訪談·看見的就是真相嗎？》之后結合新聞職業(yè)展開討論，讓不同的學生談自己的理解和體會，引導學生理解遵守新聞真實性原則的重要性，自覺杜絕假新聞，培養(yǎng)求真務實的新聞職業(yè)道德，最后做總結點撥，實現理論升華和價值觀塑造。

2.將“課程思政”融入課后作業(yè)環(huán)節(jié)。根據“三全育人”的要求，除課堂教學等關鍵環(huán)節(jié)外，課后作業(yè)環(huán)節(jié)也是立德樹人的重要一環(huán)。只有重視課后作業(yè)環(huán)節(jié)的育人工作，才能真正實現“三全育人”中的“全程”“全方位”育人。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，也有許多適合融入“課程思政”的方式和內容，教師應有效地加以利用。例如，教師在講授新聞采寫課程“新聞報道的功能和新聞記者的職責”這一章內容時，通過布置作業(yè)“好記者的精神品質”，讓學生通過查閱著名記者的事跡資料，向著名記者學習某些優(yōu)秀的精神品質。學生通過查閱資料做作業(yè)，能夠了解許多著名記者身上值得學習的寶貴品質，如追求真理、實事求是的精神，政治素質過硬、深入群眾、深入基層的精神，刻苦學習、面對困難努力拼搏的精神等。這些事例鮮活感人，可以促使新聞傳播專業(yè)學生在入門之初便樹立新聞界的“偶像”，激勵他們向榜樣學習，今后努力成為一名好記者。

3.將“課程思政”融入課外實訓、社會實踐環(huán)節(jié)。課外實訓與實踐是提高學生職業(yè)技能的重要手段，也是實施“課程思政”的有效途徑。開展融入思政元素的課外實訓和社會實踐，讓學生在實踐中深化對相關文化的認知，更能引起學生的情感共鳴，促進學生思想的升華。如南寧職業(yè)技術學院依托新聞攝影課程開展人文紀實新聞攝影實踐，讓學生拍攝南寧人文紀實照片制作主題圖片新聞。有的學生小組拍攝《南寧“邕劇”非遺傳承基地——新會書院》，介紹南寧的邕劇文化；有的學生小組拍攝南寧“抗疫”紀實照片《疫情時期》，通過鏡頭記錄社會、關注現實；有的學生小組拍攝《今夜南寧》，通過拍攝南寧地標建筑（如國際會展中心、地王大廈、廣西新媒體中心、廣西文化藝術中心等）的夜景，展示南寧的發(fā)展成就與巨大變化。通過這些社會實踐，學生能進一步了解南寧的地方歷史與地方文化，了解南寧日新月異的發(fā)展成就，有利于培養(yǎng)歷史情懷、鄉(xiāng)土情懷和熱愛南寧的思想意識。

高職院校新聞傳播專業(yè)學生要走出“象牙塔”，投身廣闊的社會，用自己采寫的新聞報道日新月異的社會變化，歌頌新時代的偉大建設者。如南寧職業(yè)技術學院傳播與策劃專業(yè)將2021屆畢業(yè)設計主題分為四大類：一是“脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興”，分為新聞攝影、人物通訊采寫兩個類別，要求學生采寫學校安排到上林縣玉峰村、綠浪村、橫嶺村等6個村掛職的第一書記、脫貧攻堅典型代表、致富帶頭人等人物通訊，或者拍攝制作主題新聞攝影圖片；二是“鄉(xiāng)村振興民族影像志”，要求學生用圖文故事的形式展現廣西少數民族傳統技藝；三是“邕有好河湖計劃”，要求學生帶著攝影機走近河湖、關心河湖，拍攝記錄南寧河湖的變遷，以實際行動來守護南寧的綠水青山；四是“阿桂惠農項目運營”，要求學生以新媒體運營專業(yè)技能服務鄉(xiāng)村振興，為鄉(xiāng)村推廣營銷山茶油、百香果等農產品，形式包括系列短視頻制作、農產品新媒體（抖音號、視頻號、公眾號、社群）營銷、線下推廣活動策劃等。此外，傳播與策劃專業(yè)還為學生畢業(yè)設計作品舉辦“鄉(xiāng)村振興”主題畢業(yè)設計展。這些課外實訓和社會實踐的開展，不僅鍛煉和提升了學生的新聞傳播專業(yè)技能，也培養(yǎng)了學生關心時政、關心社會、關注民生的思想意識，大大提升了學生的思想政治素質，達到實訓育人、實踐育人的教學效果。

（四）“課程思政”融入技能競賽，實現知識傳授、技能培養(yǎng)、價值塑造“三位一體”協同育人

學科技能競賽往往在緊密結合課程知識的基礎之上，通過競賽的方法，結合具體的情境，使學生既能將課堂上學習到的知識應用在競賽中增強獲得感，又能在競賽中提高發(fā)現問題、解決問題的綜合能力，在高校的教學體系中具有重要的作用［18］，是實施“課程思政”的有效載體。教師可以結合各門課程的專業(yè)技能，組織學生參加各級各類學科技能競賽，如指導學生參加每年一屆的全國大學生廣告藝術設計大賽（以下簡稱“大廣賽”），這其中的一些賽項是融入“課程思政”的良好題材。例如，2021年第13屆“大廣賽”公益類賽項命題為“理想照耀中國·中國大學生好創(chuàng)意——穿越百年 見證輝煌詩歌賽”，南寧職業(yè)技術學院兩名學生的參賽作品詩歌《你的秀美人生》以因公殉職的“時代楷?！薄叭珖撠毠钥！睆V西干部黃文秀為題材，以飽含深情的詩歌頌揚黃文秀的先進感人的事跡。該詩歌在全國774所高校的26178組作品中脫穎而出，榮獲全國一等獎。又如，南寧職業(yè)技術學院新聞傳播專業(yè)結合影視概論課程，組織學生參加一年一度的廣西高校圖書館“學問杯”影評大賽，學生通過觀看一系列弘揚主旋律的電影（如《高山下的花環(huán)》《湄公河行動》《建軍大業(yè)》《攀登者》《我和我的祖國》《長津湖》等），寫下一篇篇感人的影評作品，在比賽中多次獲獎。結合攝影技術課程，教師組織學生參加2021年廣西第六屆大學生藝術展演活動，學生拍攝的現實題材攝影作品《“邕劇”非遺傳承基地——新會書院》《疫情時期》均榮獲廣西二等獎。

組織學生參加“課程思政”與專業(yè)技能相結合的比賽，基于創(chuàng)作導向、成果導向、實踐導向，將各門課程的專業(yè)核心技能與“課程思政”相結合，拓展了“課程思政”的廣度、深度和效度，最終實現了知識傳授、技能培養(yǎng)、價值塑造“三位一體”的協同育人效果。

（五）落實落細教育教學改革，建立健全多主體、多維度的“課程思政”考核評價機制

《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，高校要健全并逐步完善全方位、多維度的“課程思政”建設評價體系，落實落細于教育教學改革的全過程。建立健全全方位、多維度的“課程思政”考核評價機制，包括對教師的評價及對學生的評價兩方面。

對教師實施“課程思政”的評價，可采用“教學資源評價+教學過程評價+學生期末評教”的評價模式。教學資源評價包括課程標準、網絡課程資源、授課教案、課件等方面內容；教學過程評價依據教學督導聽課、教學監(jiān)控、網絡課程平臺數據等進行評價。以上兩方面的評價由學校教學督導進行。學生期末評教則是由課程班學生在課程結束后在網絡課程平臺給任課教師進行教學評分，以平均分作為最終得分。以上三類評價歸總得出教師在“課程思政”方面的總評價。

對學生的考核評價，則可以將“課程思政”評價元素納入課程考核評價之中。每門課程的課程標準均有課程考核要求，將“課程思政”考核納入其中，可以強化以育人為目標的課程考核評價。對學生的考核評價，一般采用“過程性評價+結果性評價”的模式。過程性評價包括學生平時表現與教學活動的綜合評價，主要考核出勤、團隊合作精神、課堂討論、主動回答問題、課堂練習、課后作業(yè)、課后實訓、課程實踐等方面情況，每一項均設置分值比例；結果性評價則以閉卷（或開卷）考試、作品等形式進行。過程性評價占總分比例的30%～40%（各門課程可以自行確定），結果性評價占總分比例的60%～70%（各門課程可以自行確定），兩類評價的綜合評分為學生的課程成績。

總之，新時代高職院校新聞傳播專業(yè)應更注重新聞傳播人才的思想政治素質培養(yǎng)，必須深挖專業(yè)課程的育人功能，將“課程思政”貫穿專業(yè)課程教學與人才培養(yǎng)全過程，使“課程思政”與思政課程同向同行，實現專業(yè)知識、職業(yè)技能、思想素質的同步發(fā)展，進而實現專業(yè)的內涵建設以及人才培養(yǎng)質量的不斷躍升。