孫 峰

（大慶市蘭德學(xué)校，黑龍江 大慶 163311）

學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為“淺層學(xué)習(xí)”和“深度學(xué)習(xí)”兩個(gè)層次。淺層學(xué)習(xí)，就是學(xué)生對(duì)教師教授新知識(shí)的較淺層次的認(rèn)識(shí)和理解。淺層學(xué)習(xí)多是為了考試而進(jìn)行的短暫的、淺顯的知識(shí)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的提升、長(zhǎng)期知識(shí)的增長(zhǎng)作用較小。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)教師教授的新知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上，能夠形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過深度學(xué)習(xí)學(xué)生可以進(jìn)行多重知識(shí)聯(lián)想、知識(shí)遷移、知識(shí)創(chuàng)新。深度學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，深度學(xué)習(xí)是提升學(xué)生的知識(shí)理解和應(yīng)用能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效辦法。教學(xué)資源，從狹義上來講，就是指教學(xué)過程中使用的教材、教具、案例、圖片等，也包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教師資源等。從廣義上來講，教學(xué)資源就是一切可以為教學(xué)過程服務(wù)的人、物、事等。信息時(shí)代，電子技術(shù)的發(fā)展，無限擴(kuò)大了教學(xué)資源的范圍。教師在教學(xué)的過程中，通過利用多種多樣的教學(xué)資源，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，在教學(xué)改革中，充分利用各種教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)的有益方式。

一、合理利用教學(xué)資源的價(jià)值

1.提高教師教學(xué)的效率。在現(xiàn)代信息條件下，教師可以利用的教學(xué)資源更加豐富了，這些教學(xué)資源的合理利用能夠有效地提升教師教學(xué)的效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。首先，豐富了教師教學(xué)的方式。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的教材，教師還能夠利用多種教具、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐、情境模擬等多種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。比如，對(duì)于數(shù)學(xué)中抽象的圖形教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)圖形的直觀認(rèn)識(shí)。這就解決了小學(xué)生空間形象能力不足問題，提升了教師教學(xué)的效率。其次，降低了教師教學(xué)的難度。小學(xué)生的思維能力有限，教師在教學(xué)的過程中，利用各種教學(xué)資源能夠有效的降低教學(xué)的難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。比如，對(duì)于農(nóng)村教師來講，常規(guī)教學(xué)資源的缺乏是現(xiàn)實(shí)，要想讓學(xué)生能夠有更深的學(xué)習(xí)，就可以利用“微課”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”“共享教學(xué)資源”等新教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。從而真正達(dá)到學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的融匯貫通，降低了農(nóng)村教學(xué)的難度。最后，有利于教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)不再局限于教材的教學(xué)。小學(xué)教育中明確提出了對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)，完全依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾多可利用的教學(xué)資源就能夠很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，從而完成學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師，信息時(shí)代小學(xué)生接觸的東西比較多，單一的教學(xué)方式和單一的教學(xué)內(nèi)容會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。因此，利用各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。首先，活躍了課堂氣氛。多種教學(xué)資源的綜合應(yīng)用，能夠利用多種方式，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而成為一種快樂。其次，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。多種教學(xué)資源的利用，必然帶來教學(xué)方式的改變。過去教師為主導(dǎo)的教學(xué)，已經(jīng)在多樣化教學(xué)方式下，確立了學(xué)生在課堂的主體地位，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。最后，改變了過去單一的教學(xué)方式。小學(xué)教學(xué)中，整合各種教學(xué)資源，必然能夠帶來豐富多彩的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變過去單一的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。多種教學(xué)資源的應(yīng)用，必然帶來教學(xué)方式的改變，也讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。首先，有利于學(xué)生思維能力的提升。小學(xué)生思維較為簡(jiǎn)單，多為形象思維，欠缺邏輯思維能力。多種教學(xué)資源的應(yīng)用，搭建了形象思維和邏輯思維之間的橋梁，有利于學(xué)生邏輯思維能力的提升。比如，語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過教材教學(xué)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，通過圖片、動(dòng)畫等多種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生字的理解。這比單純的語(yǔ)言講解要更有效果。教師在這個(gè)過程中，用圖片等搭建了生字和字義之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立了推理的思維模式。其次，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的提升提供幫助。多樣化的教學(xué)資源提升了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在探索中，實(shí)踐自己的想象，有效地提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，有利于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。所有的教學(xué)資源最終目的是服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。多種教學(xué)資源的整合，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)方案，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，這是一種更深的、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的深度學(xué)習(xí)過程。

二、小學(xué)教育中教學(xué)資源利用存在的問題

1.教學(xué)資源存在浪費(fèi)和閑置。近年來，隨著國(guó)家對(duì)教育投入的增大，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)的教學(xué)資源得到了極大的豐富。現(xiàn)有教學(xué)資源下，依然存在資源浪費(fèi)和閑置的現(xiàn)象。首先，教師沒有利用多種教學(xué)資源的意識(shí)。許多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中懶于創(chuàng)新，習(xí)慣于單一的教學(xué)方式，沒有創(chuàng)新教學(xué)、改革教學(xué)模式的意識(shí)，習(xí)慣用單一的教學(xué)方式。多年的教學(xué)讓許多小學(xué)教師更習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而傳統(tǒng)教學(xué)方式中，對(duì)教學(xué)資源的利用較為單一，多為課本、格尺等一般教材、教具，這就會(huì)造成許多教學(xué)資源的浪費(fèi)和閑置。其次，教學(xué)資源的分配存在一定的問題。教學(xué)資源的分配不公，是教學(xué)資源浪費(fèi)和閑置的重要原因之一。尤其是城鄉(xiāng)教學(xué)資源的差距，導(dǎo)致了城市教學(xué)資源的過渡浪費(fèi)，農(nóng)村教學(xué)資源的嚴(yán)重不足。這讓農(nóng)村學(xué)生的深度學(xué)習(xí)受阻，城市也出現(xiàn)教學(xué)資源的閑置等問題。

2.教師整合教學(xué)資源的能力不足。教師教學(xué)資源整合能力的不足，是當(dāng)前教學(xué)資源不能得到充分利用的重要原因。首先，教師發(fā)掘教學(xué)資源的能力有限。許多教師在教學(xué)中局限于教材，往往走不出去，不能充分利用已有條件。創(chuàng)造教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。比如，農(nóng)村學(xué)生要在語(yǔ)文作文中寫自然。那么，因地制宜的帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然就是最好的教學(xué)方式了，也是對(duì)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源的充分挖掘和利用。其次，教師對(duì)信息化教學(xué)資源的應(yīng)用能力不足。信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，信息化教學(xué)資源的應(yīng)用是重要的能力。但是許多教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度不夠，這就限制了他們利用信息教學(xué)資源的能力。最后，教師教學(xué)資源的利用不充分。許多教師對(duì)教學(xué)資源的利用尚停留在較為簡(jiǎn)單的階段。這種對(duì)教學(xué)資源的淺層次應(yīng)用，不能有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的推進(jìn)。

3.缺乏推進(jìn)教學(xué)資源利用的制度。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中教學(xué)資源利用率低，很大原因是因?yàn)闆]有有效的制度支持教學(xué)資源整合。首先，缺乏教學(xué)資源利用的落實(shí)制度。小學(xué)在落實(shí)教學(xué)資源利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的執(zhí)行上，大多是下發(fā)上級(jí)文件，提出一些籠統(tǒng)的要求，而缺少具體實(shí)施的計(jì)劃和方案。這讓許多教師在教學(xué)中對(duì)上級(jí)教學(xué)改革的要求并不重視。其次，缺乏推進(jìn)教學(xué)資源利用的考核制度。教師在教學(xué)改革和創(chuàng)新中，一方面依靠教師自覺執(zhí)行政策，另一方面需要一定的引導(dǎo)政策。因此，建立有關(guān)教學(xué)資源利用方面的考核制度，能夠有效引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)資源的充分利用，而當(dāng)前學(xué)校是缺少這方面的制度。最后，缺乏教學(xué)資源利用效果的評(píng)價(jià)制度。教師充分利用教學(xué)資源是否能夠給學(xué)生帶來影響，當(dāng)前并沒有一個(gè)完善的評(píng)價(jià)制度，這就導(dǎo)致教學(xué)資源利用的效果不明顯，不利于整合教學(xué)資源政策的進(jìn)一步落實(shí)。

三、深度學(xué)習(xí)視角下合理利用教學(xué)資源的對(duì)策

1.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，完善教學(xué)資源利用的制度。學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力。因此，我們?cè)谥贫冉ㄔO(shè)中，要充分以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用制度的落實(shí)。首先，建立教學(xué)資源的落實(shí)制度。每個(gè)學(xué)校都需要制定一定的教學(xué)資源利用制度。比如，有詳細(xì)的關(guān)于學(xué)生各種能力培養(yǎng)的計(jì)劃。這些計(jì)劃的落實(shí)，都需要多樣化教學(xué)手段的實(shí)施，也就間接促進(jìn)了多種教學(xué)資源的利用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。其次，建立教學(xué)資源利用的評(píng)價(jià)制度。對(duì)于教師利用多種教學(xué)資源后產(chǎn)生的效果，要進(jìn)行調(diào)研。就學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度、廣度、各種能力的提升、存在的問題等，都需要認(rèn)真總結(jié)形成改進(jìn)意見，最終服務(wù)于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。最后，以有效的考核制度引導(dǎo)教師充分利用教學(xué)資源的積極性。要在績(jī)效考核上，給利用教學(xué)資源好的教師以鼓勵(lì)，要對(duì)不積極利用教學(xué)資源的教師以懲罰。只有獎(jiǎng)懲分明，才能充分提升教師對(duì)各種教學(xué)資源開發(fā)利用的積極性。

2.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升教師整合教學(xué)資源能力。學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過提升教師整合教學(xué)資源的能力，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生深度學(xué)生的教育目標(biāo)。首先，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)教師應(yīng)用教學(xué)資源的能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該多與同事交流，就教學(xué)資源利用中存在的問題進(jìn)行商討，尋求解決的方案。同時(shí)，也要多與同行交流，要到經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校參觀交流，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這樣才能有效地提升教師的教學(xué)資源整合能力。其次，加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)中，有依賴于信息技術(shù)而存在的教學(xué)資源，有許多教師可以利用的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，要提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)而提升他們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)資源的能力和對(duì)教學(xué)資源的整合能力。最后，提升教師創(chuàng)新教學(xué)資源的能力。深度教學(xué)不能光依靠現(xiàn)有的教學(xué)資源，教師還要充分利用身邊的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的創(chuàng)新，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供良好的條件。比如，教師可以利用當(dāng)?shù)氐母锩适拢M織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國(guó)主義教育的深度學(xué)習(xí)。

3.以學(xué)生為主導(dǎo)，提高教學(xué)資源利用率。小學(xué)教學(xué)的改革要求要確立學(xué)生教學(xué)的主導(dǎo)地位，因此，在落實(shí)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，充分利用教學(xué)資源的過程中，也要確立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)改革方向。首先，樹立學(xué)生在課堂的主體地位。多種教學(xué)資源的利用，就要采用多種教學(xué)的方式，在現(xiàn)代化教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者而非單純的傾聽者。通過教學(xué)資源的利用，通過學(xué)生的自我探索，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解自然就很深了，有助于達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。其次，充分利用教學(xué)資源滿足學(xué)生的興趣需求。小學(xué)生有自身明顯的特征。比如，他們喜歡比較新的知識(shí)，喜歡畫面感強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)什么都有強(qiáng)烈的好奇心。教師在整合教學(xué)資源的過程中，要充分考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，選擇最合適的資源整合模式。最后，要充分發(fā)掘每種教學(xué)資源的價(jià)值。就拿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來說，微課、微信、公共教育資源、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、教學(xué)主播等都是我們?cè)诮虒W(xué)中能夠?qū)W習(xí)和吸收的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充分發(fā)掘，學(xué)生深度化學(xué)習(xí)就是水到渠成的事情。

總之，在小學(xué)教學(xué)改革中，深度化學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，面對(duì)當(dāng)前教學(xué)資源整合中存在的各種問題，從建立教學(xué)資源整合的制度，提升教學(xué)資源整合的能力，提高教學(xué)資源利用的效率等方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教育目標(biāo)。