張琳 李慧 徐茜 孫鈺斐

(山東建筑大學(xué)，山東 濟(jì)南 250101)

0 引言

2019年9月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部(以下簡(jiǎn)稱“住建部”)發(fā)布《關(guān)于完善質(zhì)量保障體系提升建筑工程品質(zhì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出積極發(fā)展全過(guò)程工程咨詢和專業(yè)化服務(wù)，創(chuàng)新工程監(jiān)理制度[1]。2020年11月，住建部發(fā)布《建設(shè)工程企業(yè)資質(zhì)管理制度改革方案》，提出積極培育全過(guò)程工程咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，為業(yè)主選擇合格企業(yè)提供專業(yè)化服務(wù)[2]。2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)城鄉(xiāng)建設(shè)綠色發(fā)展的意見(jiàn)》，提出加快推行工程總承包，推廣全過(guò)程工程咨詢[3]。由此可見(jiàn)，國(guó)家正積極發(fā)布一系列政策推廣全過(guò)程工程咨詢。與傳統(tǒng)咨詢服務(wù)相比，全過(guò)程工程咨詢強(qiáng)調(diào)“綜合性”“跨階段”“一體化”，這對(duì)咨詢?nèi)藛T的能力提出了更高的要求[4]。而造價(jià)人員作為投資控制的主要咨詢?nèi)藛T，其能力水平的高低將影響項(xiàng)目咨詢的質(zhì)量，因此有必要在全過(guò)程工程咨詢背景下對(duì)造價(jià)專業(yè)人員的能力需求進(jìn)行分析。

目前，一些學(xué)者從不同角度研究了造價(jià)專業(yè)人員的能力標(biāo)準(zhǔn)。高珊[5]通過(guò)對(duì)工程造價(jià)人員現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為現(xiàn)階段造價(jià)人員應(yīng)具備專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)三種基本素質(zhì)。施立國(guó)等[6]通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與分析，將職業(yè)道德和身體素質(zhì)、項(xiàng)目實(shí)操能力和知識(shí)更新能力歸納為工程咨詢?nèi)瞬藕诵母?jìng)爭(zhēng)力的三要素。葉堃暉等[7]從專業(yè)技術(shù)能力、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)著手，形成了包括3個(gè)范疇和17個(gè)指標(biāo)的造價(jià)工程師能力指標(biāo)體系。張勇等[4]從教育環(huán)境、職業(yè)經(jīng)歷、行業(yè)現(xiàn)狀和自身素養(yǎng)4個(gè)方面分析得出，從事全過(guò)程工程咨詢服務(wù)的造價(jià)人員需具備綜合素質(zhì)、持續(xù)發(fā)展等方面的核心能力。

從上述研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)者對(duì)傳統(tǒng)咨詢模式下造價(jià)人員能力標(biāo)準(zhǔn)的研究成果比較豐富，但缺少對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的定量分析，且較少關(guān)注在全過(guò)程工程咨詢背景下造價(jià)專業(yè)人員需要具備的能力，因此有必要對(duì)全過(guò)程工程咨詢背景下造價(jià)人員的能力需求進(jìn)行分析并對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)賦予權(quán)重，構(gòu)建完整的全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以便更好地了解當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)造價(jià)人才的需求狀況，并指導(dǎo)高校對(duì)造價(jià)人員進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的識(shí)別

1.1 勝任力模型概述

McClelland認(rèn)為[8]，勝任力是指動(dòng)機(jī)、個(gè)人特質(zhì)、自我形象、態(tài)度、基本技能、基本知識(shí)6種特質(zhì)，這些特質(zhì)可以歸納為外在和內(nèi)在兩個(gè)層面。其中，基本技能、基本知識(shí)是可以在后天培養(yǎng)過(guò)程中加以改造使其不斷豐富發(fā)展的外在層面特質(zhì)，而動(dòng)機(jī)、個(gè)人特質(zhì)、自我形象、態(tài)度是不易通過(guò)培訓(xùn)將其改變的內(nèi)在層面特質(zhì)。毋靖雨[9]通過(guò)分析現(xiàn)有勝任力理論和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例，從內(nèi)在因素與外在特征兩個(gè)角度構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)模型。夏立明等[10]基于冰山層次模型與洋蔥模型，歸納出我國(guó)造價(jià)工程師的勝任特征模型。從上述研究發(fā)現(xiàn)，勝任力模型廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的能力需求研究，本文借鑒各行業(yè)有關(guān)勝任力模型的研究思路，從外在因素和內(nèi)在因素兩方面為全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的識(shí)別提供指引。

1.2 扎根理論的實(shí)施

扎根理論是運(yùn)用系統(tǒng)化的程序，針對(duì)某一現(xiàn)象來(lái)發(fā)展并歸納式地引導(dǎo)出扎根理論的一種定性研究方法[11]，其流程為：①分析收集到的原始數(shù)據(jù)，提煉初始概念；②按屬性關(guān)系對(duì)已有概念進(jìn)行分類整合，初步確定理論框架；③通過(guò)理論飽和度檢驗(yàn)[12]。

本研究通過(guò)搜集造價(jià)人員能力相關(guān)文獻(xiàn)，篩選并整理2017—2021年相關(guān)度較高的30篇文獻(xiàn)作為編碼分析的原始資料，并選取尹貽林、劉嘉等全過(guò)程工程咨詢行業(yè)專家的一系列座談講話與文章，整理出5份資料用于理論飽和度檢驗(yàn)，綜合考慮內(nèi)在和外在兩個(gè)層面的能力需求，整理歸納形成原始數(shù)據(jù)后，通過(guò)質(zhì)性分析軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，識(shí)別出全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員的能力評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1.2.1 開(kāi)放性編碼

在該階段，研究者需要從大量的實(shí)際資料數(shù)據(jù)中逐字逐句編碼，找到相應(yīng)的節(jié)點(diǎn)，并抽取出初步的概念和范疇[13]。本研究為了保證編碼的效率，對(duì)以往的文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并以勝任力模型理論為基礎(chǔ)形成思維導(dǎo)圖后轉(zhuǎn)化為節(jié)點(diǎn)形成指引，而后扎根于原始數(shù)據(jù)中探尋隱藏在其中的概念與范疇。對(duì)識(shí)別出的原始數(shù)據(jù)中的217個(gè)概念語(yǔ)句進(jìn)行歸納整理后，建立反映概念語(yǔ)句內(nèi)涵指向的20個(gè)范疇。

1.2.2 主軸編碼

主軸編碼是指對(duì)開(kāi)放性編碼過(guò)程中形成的副范疇進(jìn)行梳理歸納，尋找各個(gè)副范疇之間的關(guān)系，進(jìn)而抽象出更綜合的主范疇。依據(jù)副范疇間的關(guān)系屬性，將上文得到的20個(gè)副范疇梳理整合為3個(gè)范疇，即專業(yè)知識(shí)技能、綜合管理能力、個(gè)人內(nèi)在能力。

1.2.3 選擇性編碼

選擇性編碼是在上述編碼的基礎(chǔ)上，通過(guò)核心范疇將已經(jīng)得到的各個(gè)主軸編碼有機(jī)聯(lián)系在一起形成理論的過(guò)程。本文的主要研究目的在于發(fā)現(xiàn)從事全過(guò)程工程咨詢行業(yè)的工程造價(jià)人員所需要的能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，所以將其作為此次研究的核心范疇，得出以全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員的能力評(píng)價(jià)指標(biāo)為核心范疇，包含專業(yè)知識(shí)技術(shù)能力、綜合管理能力、個(gè)人內(nèi)在能力3個(gè)維度和20個(gè)指標(biāo)在內(nèi)的研究結(jié)果。

1.2.4 理論飽和度檢驗(yàn)

理論飽和度研究是指為了保證目前研究的可信度，對(duì)先前沒(méi)有編碼的5份資料進(jìn)行理論飽和度檢驗(yàn)。經(jīng)檢驗(yàn)，并未發(fā)現(xiàn)形成新的范疇，由此可以認(rèn)為上述所得結(jié)果已經(jīng)達(dá)到飽和。

1.3 能力評(píng)價(jià)指標(biāo)識(shí)別結(jié)果

經(jīng)過(guò)上述扎根理論研究，識(shí)別出全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員的能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，并經(jīng)理論飽和度檢驗(yàn)證明其具有一定的可靠度，可以將其作為全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，如圖1所示。

圖1 全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員能力評(píng)價(jià)指標(biāo)

2 評(píng)價(jià)指標(biāo)賦權(quán)

在識(shí)別出的全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)層次分析法為其賦予權(quán)重，由此構(gòu)建完整的全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員能力評(píng)價(jià)體系。

2.1 指標(biāo)權(quán)重確定流程

(1)遞階層次結(jié)構(gòu)。本研究的層次結(jié)構(gòu)在上述全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)人員專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)果的基礎(chǔ)上構(gòu)建而成。

(2)構(gòu)建判斷矩陣。①邀請(qǐng)來(lái)自高校、造價(jià)行業(yè)從業(yè)年限在15年以上且熟知全過(guò)程工程咨詢的5名專家對(duì)識(shí)別出的各個(gè)因素進(jìn)行兩兩比較，采用1～9標(biāo)度法進(jìn)行打分，得到各專家打分的結(jié)果后取平均數(shù)；②取整作為每項(xiàng)因素的評(píng)價(jià)得分；③根據(jù)專家打分結(jié)果構(gòu)建出判斷矩陣。其中，專家打分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。

表1 專家打分標(biāo)準(zhǔn)

(3)將判斷矩陣數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPASSAU軟件進(jìn)行計(jì)算，得到每個(gè)層次所包含的各個(gè)因素的權(quán)值。

(4)對(duì)得到的矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。通過(guò)計(jì)算后，當(dāng)CR<0.1時(shí)，說(shuō)明評(píng)價(jià)結(jié)果具有一致性；當(dāng)CR>0.1時(shí)，說(shuō)明評(píng)價(jià)結(jié)果存在矛盾，需要重新進(jìn)行賦值計(jì)算。

2.2 指標(biāo)權(quán)重的確定

通過(guò)層次分析法對(duì)各層級(jí)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算分析，最終得到全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員各級(jí)能力指標(biāo)的權(quán)重，在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員能力評(píng)價(jià)體系，見(jiàn)表2。

表2 全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員能力評(píng)價(jià)體系

3 全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系概述

全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和20個(gè)二級(jí)指標(biāo)，具體如下：

(1)一級(jí)指標(biāo)中，綜合管理能力是最重要的能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，是從事全過(guò)程工程咨詢的造價(jià)人員所需要具備的擴(kuò)展性能力，是衡量一個(gè)工程造價(jià)專業(yè)人員能否提供更高質(zhì)量的全過(guò)程工程咨詢服務(wù)最重要的標(biāo)準(zhǔn)。其二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重由高到低依次為溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、分析判斷能力、緊急應(yīng)變能力。

與以往的傳統(tǒng)工程咨詢不同，從事全過(guò)程工程咨詢首先需要工程造價(jià)專業(yè)人員具有較好的溝通協(xié)調(diào)能力和組織管理能力。溝通協(xié)調(diào)能力有利于在工作過(guò)程中協(xié)調(diào)各參與方，更加靈活地處理問(wèn)題，組織管理能力則體現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)人員在工作過(guò)程中統(tǒng)籌管理組織內(nèi)部工作的能力。分析判斷能力和緊急應(yīng)變能力反映工程造價(jià)專業(yè)人員對(duì)各種信息變化的敏銳度。以上這些能力從不同方面體現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)人員對(duì)項(xiàng)目的綜合管理能力，綜合管理能力越高表明工程造價(jià)專業(yè)人員與全過(guò)程工程咨詢的適配度越高。

(2)專業(yè)知識(shí)技術(shù)能力是第二重要的能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，是工程造價(jià)專業(yè)人員需要具備的基礎(chǔ)性能力，是從事全過(guò)程工程咨詢工作的基石。其二級(jí)指標(biāo)中，權(quán)重最高的是項(xiàng)目跟蹤評(píng)估能力，其次是造價(jià)專業(yè)理論知識(shí)，再次是項(xiàng)目后評(píng)估能力。

工程造價(jià)專業(yè)理論知識(shí)是工程造價(jià)專業(yè)人員從事全過(guò)程工程咨詢所需具備的基本能力，沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)就難以保障服務(wù)的質(zhì)量。實(shí)踐中，項(xiàng)目不同階段對(duì)能力的要求也有所不同，項(xiàng)目跟蹤評(píng)估能力和項(xiàng)目后評(píng)價(jià)能力尤為重要，這兩項(xiàng)能力可以更好地對(duì)項(xiàng)目成本進(jìn)行把控，為今后的項(xiàng)目建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)。

(3)相較其他能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，個(gè)人內(nèi)在能力起到的是輔助作用，是全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員所需具備的內(nèi)在能力特征。其二級(jí)指標(biāo)中，道德品質(zhì)素質(zhì)權(quán)重最高，其次是壓力承受能力，再次是學(xué)習(xí)自新能力。

造價(jià)工作涉及不同利益相關(guān)方的利益分配問(wèn)題，因此對(duì)造價(jià)人員的道德品質(zhì)提出了較高的要求。造價(jià)人員在從事全過(guò)程工程咨詢時(shí)需要系統(tǒng)性把控整個(gè)項(xiàng)目，需具備較好的身體素質(zhì)和壓力承受能力。此外，從傳統(tǒng)的從業(yè)模式新興模式的轉(zhuǎn)變需要較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。這些能力是工程造價(jià)專業(yè)人員的內(nèi)在能力，會(huì)對(duì)個(gè)人的行事方式產(chǎn)生深層次指引作用。

4 實(shí)例分析

高校是工程造價(jià)專業(yè)人員的重要輸送基地，本文以全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員能力指標(biāo)體系為指引，對(duì)山東建筑大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)建議。

4.1 課程概況

通過(guò)分析山東建筑大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃可知，目前工程造價(jià)專業(yè)主要有公共必修課、基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、素質(zhì)拓展必修課、選修課、實(shí)踐課7門課程。其中，公共必修課為541學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)必修課為448學(xué)時(shí)，專業(yè)必修課為160學(xué)時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)必修課為424學(xué)時(shí)，素質(zhì)拓展必修課為148學(xué)時(shí)，選修課為712學(xué)時(shí)，具體開(kāi)設(shè)情況如圖2所示。

圖2 課程設(shè)置概況

4.2 存在問(wèn)題

通過(guò)對(duì)課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置涉及的內(nèi)容比較全面，對(duì)綜合管理、專業(yè)知識(shí)、個(gè)人內(nèi)在三方面能力都有一定程度的培養(yǎng)，但與全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所包含的能力指標(biāo)相比，仍然存在以下問(wèn)題。

4.2.1 專業(yè)知識(shí)技術(shù)能力方面

專業(yè)課程作為工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，其開(kāi)設(shè)區(qū)間仍呈現(xiàn)碎片化現(xiàn)象。由圖2可知，專業(yè)基礎(chǔ)必修課開(kāi)設(shè)的時(shí)間跨度為1～5學(xué)期，大量課時(shí)集中在第4和第5學(xué)期，專業(yè)必修課則集中在第5和第6學(xué)期，專業(yè)必修課與專業(yè)基礎(chǔ)必修課的設(shè)置不夠連貫。此外，部分課程設(shè)置并未及時(shí)更新，現(xiàn)有知識(shí)體系不夠全面，難以融入全過(guò)程工程咨詢改革進(jìn)程，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程工程咨詢背景下的能力培養(yǎng)[14]。

4.2.2 綜合管理能力方面

在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)形成了以課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為主要內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)有實(shí)踐內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)理論實(shí)踐應(yīng)用、招投標(biāo)文件編制、工程計(jì)量計(jì)價(jià)三個(gè)層面，而對(duì)于項(xiàng)目其他環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力培養(yǎng)比較缺乏，且現(xiàn)有各階段實(shí)踐能力的培養(yǎng)仍然呈現(xiàn)出階段化的特點(diǎn)，缺少對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程實(shí)踐。這顯然未將面向項(xiàng)目全過(guò)程的全局管理理念落實(shí)到實(shí)處，不符合全過(guò)程工程咨詢對(duì)項(xiàng)目整體性管控的要求[15]。

4.2.3 個(gè)人內(nèi)在能力方面

道德品質(zhì)素質(zhì)是個(gè)人內(nèi)在能力中最重要的指標(biāo)，然而思政課程作為公共必修課的一類課程，僅開(kāi)設(shè)到第4學(xué)期，并未貫穿大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程。此外，目前的教學(xué)模式仍為教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的傳統(tǒng)模式，弱化了學(xué)生互動(dòng)探討和獨(dú)立思考的過(guò)程，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)自新能力。

4.3 改進(jìn)意見(jiàn)

通過(guò)上述分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有培養(yǎng)方案中的不足，在現(xiàn)有方案的基礎(chǔ)上融合全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員的能力要求，對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案提出改進(jìn)意見(jiàn)。

4.3.1 合理規(guī)劃課程，夯實(shí)專業(yè)能力

2019年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，提出優(yōu)化公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程體系整體設(shè)計(jì)[16]。因此，在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上調(diào)整課程設(shè)置的內(nèi)容和順序，1～7學(xué)期系統(tǒng)安排專業(yè)基礎(chǔ)課程，5～7學(xué)期安排專業(yè)必修課程。前期通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，后期通過(guò)對(duì)專業(yè)必修課深入理解強(qiáng)化專業(yè)能力，改善知識(shí)碎片化的問(wèn)題。此外，應(yīng)及時(shí)對(duì)選修課進(jìn)行更新，將數(shù)字化、法律、技術(shù)等跨專業(yè)知識(shí)引入課程設(shè)置，為工程造價(jià)專業(yè)提供更全面的知識(shí)，進(jìn)而提高工程造價(jià)人員在全過(guò)程工程咨詢背景下的專業(yè)能力。

4.3.2 完善實(shí)踐內(nèi)容，提高綜合管理能力

2019年7月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見(jiàn)》，提出支持高校開(kāi)發(fā)相應(yīng)的虛擬仿真項(xiàng)目替代因生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程等因素限制無(wú)法開(kāi)展的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)[17]。全過(guò)程工程咨詢對(duì)項(xiàng)目全生命周期的系統(tǒng)性咨詢服務(wù)有較高的要求，然而由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，難以找到適合學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性實(shí)踐活動(dòng)的工程案例，而虛擬工程實(shí)踐可根據(jù)學(xué)生的能力水平與市場(chǎng)需求情況形成一個(gè)符合實(shí)際教學(xué)需求的案例。因此，學(xué)校應(yīng)逐步完善硬件設(shè)施，設(shè)立虛擬實(shí)踐基地，通過(guò)完整的虛擬工程實(shí)踐填補(bǔ)學(xué)生在可行性研究階段和項(xiàng)目跟蹤評(píng)估階段實(shí)踐流程的空白，進(jìn)而掌握全過(guò)程工程咨詢的整套流程，逐步提高學(xué)生在全過(guò)程工程咨詢背景下的綜合管理能力。

4.3.3 改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)人內(nèi)在能力發(fā)展

(1)強(qiáng)化道德培育，貫徹各個(gè)環(huán)節(jié)。2019年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，指出要充分發(fā)掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源[16]。因此，可在1～4學(xué)期學(xué)習(xí)思政課等公共課，5～7學(xué)期將思想教育和職業(yè)道德培育作為教學(xué)目標(biāo)引入專業(yè)課程。此外，在成績(jī)考核方面，學(xué)校應(yīng)建立包含思想道德等在內(nèi)的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生思想道德考核占比，促進(jìn)個(gè)人的內(nèi)在能力發(fā)展。

(2)提高自學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。2019年3月，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、住建部在《關(guān)于推進(jìn)全過(guò)程工程咨詢服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出要大力開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，為開(kāi)展全過(guò)程工程咨詢業(yè)務(wù)提供保障[18]。由此可見(jiàn)，全過(guò)程工程咨詢背景下造價(jià)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力是創(chuàng)新，授課模式也應(yīng)順勢(shì)改變，可通過(guò)課堂互動(dòng)分享全過(guò)程咨詢領(lǐng)域的最新研究成果、行業(yè)前沿信息，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考培養(yǎng)創(chuàng)新思維與自學(xué)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

全過(guò)程工程咨詢是推動(dòng)傳統(tǒng)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要內(nèi)容，積極培養(yǎng)具有全過(guò)程咨詢能力的工程造價(jià)專業(yè)人員對(duì)提高工程造價(jià)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義。本研究以勝任力模型為導(dǎo)向，基于扎根理論構(gòu)建全過(guò)程工程咨詢工程造價(jià)專業(yè)人員能力評(píng)價(jià)體系，通過(guò)對(duì)山東建筑大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，指出其存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。本文研究在理論上拓展了全過(guò)程工程咨詢背景下工程造價(jià)專業(yè)人員能力評(píng)價(jià)體系，可為高校制訂培養(yǎng)方案提供參考。