張文英

（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東省廣州市 510440）

大學(xué)生最主要的責(zé)任是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)投入有相當(dāng)大的關(guān)系。所謂學(xué)習(xí)投入是指個體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來對學(xué)習(xí)的積極和熱情，將充沛的精力和良好的韌性充分投入于學(xué)習(xí)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)投入應(yīng)至少包含學(xué)習(xí)的時間以及學(xué)習(xí)的努力程度兩個方面。去除個體的差別，在相同教師在同一個學(xué)期教授的同一門課在不同專業(yè)中學(xué)習(xí)成績卻存在明顯的差別。本文將建設(shè)工程管理專業(yè)群中工程造價專業(yè)和建設(shè)工程管理專業(yè)相同的專業(yè)基礎(chǔ)上《工程成本會計》課程的數(shù)據(jù)，以此作為對比說明。

建設(shè)工程管理專業(yè)及工程造價專業(yè)兩個專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課《工程成本會計》連續(xù)4個年級的學(xué)習(xí)情況大數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果（如表1）可以看出：

表1 《工程成本會計》課程學(xué)習(xí)情況表

從表1中可以看出，工程造價專業(yè)各個方面的數(shù)據(jù)都明顯優(yōu)于建設(shè)工程管理專業(yè)。在平時出勤方面，連續(xù)4年工程造價專業(yè)的數(shù)據(jù)都高于建設(shè)工程管理專業(yè)，工程造價專業(yè)平均出勤率為97.12%，而建設(shè)工程管理專業(yè)只有92.54%；在考試通過率上，工程造價專業(yè)94.88%也高于建設(shè)工程管理專業(yè)的90.17%；平時成績平均及格情況方面，工程造價專業(yè)比建設(shè)工程管理專業(yè)高了近7個百分點。

兩個專業(yè)該課程的任課老師相同，相同的教師，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格等應(yīng)該相差無幾；相同的課程，學(xué)習(xí)的難度、學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該一樣；相同學(xué)期使用的線上課程資料和教材也是相同，可最終兩個專業(yè)的學(xué)習(xí)情況存在的差異原因引人深思。

影響學(xué)習(xí)投入的因素分析

為了找出不同專業(yè)存在明顯差距的原因，選取成績分布在不同階段的兩個專業(yè)19級學(xué)生60名，其中19級造價專業(yè)40位學(xué)生（該專業(yè)有6個班），19級建設(shè)工程管理專業(yè)選取20位學(xué)生（只有2個班），進行問題探討式的個體訪談及簡單的學(xué)習(xí)態(tài)度問卷調(diào)查?？偨Y(jié)影響因素如下：

專業(yè)認(rèn)同感。所謂的專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)的認(rèn)可程度,主要體現(xiàn)在報考專業(yè)、學(xué)習(xí)的態(tài)度和就業(yè)的觀點等方面。專業(yè)認(rèn)同高，學(xué)習(xí)動力足，學(xué)習(xí)投入大，反之亦然。

工程造價專業(yè)作為國家骨干專業(yè)，學(xué)校重點專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久，學(xué)生就業(yè)和將來的發(fā)展前景都很好，有很好的學(xué)習(xí)氛圍和專業(yè)傳承，且都是高分第一志愿錄取。調(diào)查結(jié)果顯示95%以上的學(xué)生選擇工程造價專業(yè)的原因是對專業(yè)感興趣及專業(yè)就業(yè)前景好，調(diào)劑專業(yè)的為0，有92.5%的同學(xué)了解專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)方向和薪資等，也就是說該專業(yè)超過90%的同學(xué)的理想專業(yè)就是工程造價，將來從事的工作也將與造價相關(guān)，因此，對專業(yè)的認(rèn)同感很強，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，學(xué)習(xí)動力足，學(xué)習(xí)投入度高。

比較建設(shè)工程管理專業(yè)，2016年成立的新專業(yè)，從專業(yè)整體上看知名度不足，雖教學(xué)內(nèi)容與工程造價專業(yè)很接近，但專業(yè)定位是培養(yǎng)工程項目管理人才，專業(yè)性比造價略有不足，因此，有55%以上的學(xué)生是從其他報考志愿調(diào)劑過來的，只有不足40%的同學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)前景有所了解。對專業(yè)認(rèn)識不夠，甚至不喜歡這個專業(yè)，專業(yè)認(rèn)同低，因此整體學(xué)習(xí)氛圍、課堂氛圍都相對低迷；有專業(yè)老師反饋：第一學(xué)期還是挺多學(xué)生努力學(xué)習(xí)的，但是第二學(xué)期這些學(xué)生就轉(zhuǎn)專業(yè)了。2020級建設(shè)工程管理專業(yè)有6位同學(xué)申請轉(zhuǎn)專業(yè)，其中有3位同學(xué)轉(zhuǎn)入工程造價專業(yè)。這也說明工程造價專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感高于建設(shè)工程管理專業(yè)，能吸引更多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

對任課老師的偏好。情感的影響因素并沒有隨著年齡的增長而消失，作為成年人的大學(xué)生同樣存在課程及教師偏好。對于喜歡的老師所教授的課程，會投入更多的時間和精力進行學(xué)習(xí)，以此表達(dá)對老師的尊敬和友好，并希望在這門課獲得理想的成績；而對于不喜歡的老師所教授的課程，因為不喜歡老師而不想學(xué)習(xí)，主要原因是學(xué)不進去。不同專業(yè)的學(xué)生喜歡的老師風(fēng)格有差別，但更受學(xué)生喜歡的是上專業(yè)核心課的老師，或者因?qū)I(yè)而喜歡，或者因課時多更加熟悉而喜歡。

當(dāng)然，有時偏好也與老師對課堂及課程的要求有關(guān)。在訪談過程中，一些平時表現(xiàn)不是很好的學(xué)生在談?wù)摰匠銮谇闆r時經(jīng)常會說到：老師，也只有你的課我才來上。以為是恭維的話，查看其他課程的出勤情況后發(fā)現(xiàn)是事實。詢問為什么其他課程的出勤率更低的原因，“其他老師不點名不簽到的，反正老師也不認(rèn)識我，是否來上課也沒有人知道，所以不想來?！彼裕⒉皇抢蠋煕]要求就會獲得學(xué)生的認(rèn)可，嚴(yán)格要求學(xué)生，約束學(xué)生的行為，促使學(xué)生因老師的嚴(yán)格而加強學(xué)習(xí)投入。同時，任課教師對課程的要求高，明確表示得努力學(xué)習(xí)才能拿到好成績也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。規(guī)定越多的課程，評分細(xì)則越明確，學(xué)生為了及格所付出的努力就越多，而教師不大理會的課程，學(xué)生慢慢學(xué)會“混水摸魚，得過且過”，喪失自覺意識，甚至有學(xué)生認(rèn)為：不及格太多老師也會挨批評的吧，所以到時求求她就好了。但老師一旦斷了他們這個求求老師就可以及格的念想，學(xué)生的考前復(fù)習(xí)比例就明顯增加。

課程的作用。學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)投入度，與這門課教學(xué)內(nèi)容是否對將來的工作有所幫助有正相關(guān)。工程造價專業(yè)有87.5%的學(xué)生認(rèn)同課程對工作有用，就會更加努力學(xué)習(xí)；而建設(shè)工程管理專業(yè)則高達(dá)100%的同學(xué)認(rèn)可這個觀點。因此，對于專業(yè)核心課，直接關(guān)系到將來工作和發(fā)展，除非將來不打算從事與現(xiàn)學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，不然，對于專業(yè)核心課，學(xué)生學(xué)習(xí)投入度相對高。工程造價專業(yè)圍繞造價員等崗位開展一系列的專業(yè)課，對工作崗位針對性強，學(xué)習(xí)目的確定；而建設(shè)工程管理專業(yè)因“管理”為主，很多學(xué)科的內(nèi)容都涉及但都是淺嘗則止，感覺要學(xué)習(xí)的課程很多，但標(biāo)注為專業(yè)核心課的課程，學(xué)生會付出更多的時間和精力學(xué)習(xí)。對于專業(yè)基礎(chǔ)課就看個人的喜好了，而思政課、廉潔修身等公共基礎(chǔ)課則不大受歡迎，大部分學(xué)生是應(yīng)付了事，甚至不想在這些課程上面“浪費時間”。

班級學(xué)習(xí)氛圍。在進行班級成績分析時，發(fā)現(xiàn)建設(shè)工程管理20級3.4班大部分學(xué)生雖也不喜歡專業(yè)，但整體學(xué)習(xí)積極性會比該專業(yè)的其他班級更高，課堂表現(xiàn)更好。通過訪談結(jié)果得知，這個班級有10多個學(xué)習(xí)非常認(rèn)真的學(xué)生，上課積極回答問題，主動與老師互動，平時作業(yè)認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)投入大。在這些學(xué)生帶領(lǐng)下，造就一種“其他同學(xué)都在學(xué)習(xí)，我不學(xué)習(xí)的話就危險”的危機意識，班級學(xué)習(xí)氣氛慢慢形成，班級整體的學(xué)習(xí)投入就會更大，學(xué)習(xí)成績較為突出。

個人對學(xué)習(xí)的態(tài)度。但重視是哪個并不清楚，所以學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，成績受到影響。

學(xué)習(xí)投入與個人對學(xué)習(xí)態(tài)度也有關(guān)系，而兩個專業(yè)也是差別很大。工程造價專業(yè)有55%的同學(xué)一直堅持努力學(xué)習(xí)，不是考前抱佛腳；而建設(shè)工程管理專業(yè)只有10%的同學(xué)一直堅持學(xué)習(xí)，差異非常大。建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生提到知道學(xué)習(xí)很重要，但并沒有投入很多時間和精力學(xué)習(xí)，即學(xué)生學(xué)習(xí)投入度不夠，原因是管理類課程專業(yè)性不強，工作需要的話再慢慢學(xué)，社會也是大學(xué)，而且學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容有點落后，不一定有用。想法比較清奇，但并非個別同學(xué)有這種想法。而工程造價專業(yè)的學(xué)生則提到如果不好好學(xué)習(xí)，去工作什么都不懂，很丟臉；同時表示：可能學(xué)到的東西不一定用到，但起碼擴展了思維，而且班級很多同學(xué)都在努力學(xué)習(xí)，自己不學(xué)習(xí)就落后了。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的對策

增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

加強專業(yè)教育，破除不良影響。專業(yè)教研室要在新生入學(xué)后第一時間開展專業(yè)教育，可以通過舉行專業(yè)介紹會、專業(yè)學(xué)習(xí)座談會等形式介紹專業(yè)地位、專業(yè)影響及外界的評價等，讓學(xué)生全方位了解專業(yè)的定位、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)的社會地位和將來的職業(yè)定位等，糾正負(fù)面信息以及群際比較導(dǎo)致的認(rèn)知偏差，破除專業(yè)偏見；開展在校優(yōu)秀學(xué)生分享會，向新生介紹大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)榜樣的同時向?qū)W生灌輸專業(yè)的重要性和學(xué)習(xí)的重要性；為新生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)前景規(guī)劃等，樹立職業(yè)歸屬感和專業(yè)認(rèn)同感；邀請成功校友開講座或座談會，向新生分享在校期間的學(xué)習(xí)、生活以及成功的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的信心，樹立專業(yè)自信，增強專業(yè)認(rèn)同感。

選好班助，增強信息篩選意識。班助是協(xié)助班主任聯(lián)系和管理新生的班主任助理的簡稱，一般由高年級學(xué)生擔(dān)任，從新生被報考學(xué)校后就開始介入新生工作，如建立微信群、QQ群等社交群，聯(lián)系新生，為新生答疑解惑。因此，班助必須要挑選專業(yè)認(rèn)同感強，充滿正能力，能對新生進行正面引導(dǎo)的學(xué)生，可以在第一時間向新生灌輸專業(yè)的知識，引導(dǎo)新生認(rèn)同專業(yè)，防止新生偏信網(wǎng)絡(luò)傳言，人云亦云，對專業(yè)產(chǎn)生負(fù)面情緒和厭倦感。為了讓班助做好新生工作，必須對班助進行專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握豐富的專業(yè)知識和人際溝通技巧，避免出現(xiàn)一些不必要的問題。

建設(shè)學(xué)習(xí)型班級

樹立學(xué)習(xí)榜樣，引領(lǐng)班級氛圍。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性本身有所欠缺，期待學(xué)生堅持主動學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的。人是社會人，受周圍環(huán)境的影響，容易被帶入所處的環(huán)境。班級中、宿舍中由積極學(xué)習(xí)的同學(xué)帶動，自然就會跟著學(xué)習(xí)，不然更多是游戲和刷劇了。經(jīng)?？梢钥吹脚琶B續(xù)的是同一個宿舍的，或者獎學(xué)金的獲得者是同一個宿舍的，補考的同學(xué)往往也是同一個宿舍的為主。因此，要建設(shè)學(xué)習(xí)型班級，必須先找出喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生加以引導(dǎo)，將這部分學(xué)生樹立成典范加以推廣，讓其他同學(xué)看到學(xué)習(xí)的重要性，慢慢形成班級學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)投入度。

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的班級學(xué)習(xí)氛圍必須配備良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是新生，有充足的可支配的時間，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將有效促進學(xué)習(xí)的積極性。首先，新生需集中晚自習(xí)，晚自習(xí)的教室應(yīng)舒適且安靜，最好能一個班級一個教室而非幾個班級一個教室，人多自然就會產(chǎn)生嘈雜的噪音。其次，加強與學(xué)習(xí)有關(guān)的軟環(huán)境建設(shè)，樹立優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，注重校院學(xué)習(xí)文化的建設(shè)與引導(dǎo)，從更大的環(huán)境進行影響和建設(shè)。

嚴(yán)格課程學(xué)習(xí)要求，摒棄“水課”

嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律，適當(dāng)提升課程學(xué)習(xí)難度。因高職擴招學(xué)生素質(zhì)有所下降、學(xué)生教學(xué)評價、控制不及格率等原因，任課教師相應(yīng)降低課程內(nèi)容難度，對學(xué)生的要求降低，甚至討好學(xué)生，有老師甚至說你可以不來上課，考試及格就可以了，考試前也給出了明確的考試習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生不需投入就可以輕松及格，對于60分萬歲的學(xué)生而言，就不會再耗時耗力投入學(xué)習(xí)了。因此，教師必須適當(dāng)提升教學(xué)內(nèi)容難度及考試難度，得讓學(xué)生付出才能取得好成績；另外，嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律，明確課堂表現(xiàn)對最終成績的影響，讓學(xué)生回歸課堂，回歸學(xué)習(xí)，回歸學(xué)生的本份。

豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為了在課堂上留住學(xué)生，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，必須豐富教學(xué)方式，項目化結(jié)合案例，理論聯(lián)系實際，小組合作，頭腦風(fēng)暴等多樣式的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容在注重連貫性和層次性的基礎(chǔ)上，增強實踐性和校企融合，讓學(xué)生學(xué)以致用，感受到學(xué)習(xí)的重要性和有用性。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)興趣，又充實了學(xué)生的知識體系，同時讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)中找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力。

開展課程思政，樹立課程有用論

學(xué)生根據(jù)課程對將來的工作崗位是否有用來決定是否投入學(xué)習(xí)是片面的、功利的，導(dǎo)致專業(yè)水平過硬但思想水平有待提高，一是要進行專業(yè)課課程思政，提高學(xué)生對專業(yè)、行業(yè)的認(rèn)識，也要提升學(xué)生對工作崗位的職業(yè)道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生意識到專業(yè)和崗位所需的并不僅僅是專業(yè)核心課，需要很多輔助的知識才能把工作做好；二是樹立課程有用論，開展項目化教學(xué)，設(shè)置一系列崗位工作任務(wù)讓學(xué)生生感受課程知識的應(yīng)用和作用，引導(dǎo)學(xué)生意識到所學(xué)即有用。為了避免書到用時方覺少，從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，積極積累和儲備，為將來多一種選擇和出路，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度。

關(guān)注性別差異，實現(xiàn)因材施教

在日常的觀察和接觸中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入存在顯著的性別差異：女生的學(xué)習(xí)投入顯著高于男生。因而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)投入中應(yīng)注意男女學(xué)生的差異性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有差別性針對男女生學(xué)習(xí)投入的差異，在促使女同學(xué)持續(xù)保持學(xué)習(xí)動機的同時，著重激發(fā)男同學(xué)的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣，提高其自我獲得感和效能感。具體而言，可以通過課堂關(guān)注、正確的引導(dǎo)、提供必要的支持與鼓勵等方式增強同學(xué)們的學(xué)習(xí)投入。

綜上所述，受專業(yè)認(rèn)同、學(xué)習(xí)功利性和班級學(xué)習(xí)氛圍等因素的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和熱情存在很大的差異，進而影響學(xué)習(xí)的成績。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，搞好學(xué)習(xí)是學(xué)生當(dāng)前最主要工作。為了提升學(xué)習(xí)投入，提高學(xué)習(xí)成績，應(yīng)提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，明確將來的發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，樹立學(xué)習(xí)榜樣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該改變教學(xué)的手段和要求，以多樣化的教學(xué)手段，更加嚴(yán)格的教學(xué)要求促使學(xué)生投入更多的時間和精力學(xué)習(xí)。