王 虹

（齊齊哈爾工程學(xué)院 黑龍江齊齊哈爾 161005）

大學(xué)生生命教育開展現(xiàn)狀

生命教育課程體系構(gòu)建不健全。目前，在我國各大高校中，大學(xué)生生命教育課程的發(fā)展還處于起步階段，體系構(gòu)建還不夠健全，并沒有對于大學(xué)生關(guān)于生命教育的影響起到最佳效果。而且由于生命教育課程體系構(gòu)建不健全，導(dǎo)致相關(guān)的考核工作、評價工作、管理工作都無法順利完成，無法達成開展生命教育課程的目標(biāo)。同時，相關(guān)教育資料也比較缺乏，大多依靠《大學(xué)生涯導(dǎo)論》《思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)》、以及《大學(xué)生心理健康教育》等思想政治教育課程來達到生命教育的目的，但由于這些資料過于陳舊且枯燥，無法引起大學(xué)生學(xué)習(xí)了解的興趣，還容易引起大學(xué)生的抗拒心理，導(dǎo)致學(xué)生只是來考勤甚至?xí)缯n的情況屢見不鮮。

生命教育課程內(nèi)容單一。生命教育課程的內(nèi)容包含“悅享生命·人與自我課程”“敬畏生命·人與自然課程”“放生命·人與社會課程”。但目前，我國各大高校關(guān)于生命教育課程相關(guān)的內(nèi)容較為單一，無法從更高層面來引導(dǎo)學(xué)生深入了解生命的意義，只能片面的從交通安全、校園安全、心理安全等方面來教導(dǎo)學(xué)生。而且，當(dāng)前生命教育課程的傳授方式也較為枯燥，只是由教師進行理論講述與課件播放，并沒有讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的真正理解到“生命”的意義與重要性，無法讓學(xué)生從真實事件中真正感受到視覺沖擊與心靈沖擊。同時，我國當(dāng)前的各大高校還是更加注重大學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。例如：高等數(shù)學(xué)是6學(xué)分、英語5學(xué)分、專業(yè)課5學(xué)分，而生命教育課程只有2學(xué)分，還可能是選修課，并且還是開卷考試，因此大學(xué)生肯定更加重視高學(xué)分的學(xué)科而忽略了生命教育課程，使生命教育課程的宣傳收到了阻礙。

生命教育課程師資隊伍薄弱。目前，由于我國高校生命教育課程體系構(gòu)建不健全，導(dǎo)致師資隊伍還比較薄弱，大多是由系輔導(dǎo)員以及學(xué)校的心理咨詢指導(dǎo)教師擔(dān)任。但是由于系輔導(dǎo)員多從事大學(xué)生的日常生活以及活動安排，對于生命教育課程的專業(yè)知識掌握不夠，無法更好地教導(dǎo)學(xué)生；而心理咨詢指導(dǎo)教師雖然掌握心理咨詢相關(guān)的專業(yè)知識，但對于生命教育課程的專業(yè)知識掌握的不夠全面，而且心理咨詢指導(dǎo)教師通常是單一面向大學(xué)生的，這種集體課程無法完全掌握大學(xué)生真正的內(nèi)心想法，再加上部分大學(xué)生對于心理咨詢指導(dǎo)員存在的排斥心理，導(dǎo)致生命教育課程的開展效果不甚理想。因此，從目前的生命教育課程開展情況來看，師資隊伍的改善是必不可少的。

開展生命教育課程的意義

理論意義。大學(xué)是連接人們從學(xué)生過渡到社會的關(guān)鍵階段，也是樹立學(xué)生正確價值觀、人生觀的重要節(jié)點。生命教育課程的設(shè)立，旨在面向全體大學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命發(fā)展的現(xiàn)象與規(guī)律，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，掌握必要的生存技能，幫助他們建立人與自我，人與自然，人與社會的和諧關(guān)系，樹立完整的生命觀，領(lǐng)悟生命的意義，實現(xiàn)價值創(chuàng)造。對于新時代的大學(xué)生來說，由于還未步入社會，各種歷練與經(jīng)驗還不夠，內(nèi)心承受力以及抗挫折能力很弱，對于食物缺乏正確理智的判斷，再加上新時代的大學(xué)生接觸的信息多，想的也多，很容易在受到挫折時產(chǎn)生輕生的念頭。隨著新時代的到來，給我國高校生命教育課程提出了新的目標(biāo)與挑戰(zhàn)，要從科學(xué)出發(fā)，多角度、多層次的深入新時代大學(xué)生的內(nèi)心，加深新時代大學(xué)生對于生命教育問題的印象。

現(xiàn)實意義。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截止到2020年，我國兒童自殺率已經(jīng)高居世界第一，每年約有近10萬青少年死于自殺，每分鐘就有2個孩子死于自殺，8個自殺未遂。師生沖突、家庭沖突、學(xué)業(yè)壓力、校園霸凌、情感失措、抑郁癥、都是致孩子瞬間崩潰，自殺的典型誘因。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，有21%的大寫生具有自殺傾向，這體現(xiàn)了新時代大學(xué)生對于生命的不重視，也反映了高校對于生命教育的重視程度不足。現(xiàn)如今我國的高等教育，普遍存在著只重視學(xué)習(xí)成績的情況發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生個體的差異性以及學(xué)生自身的心理健康重視程度不足，再加上家長的期待、老師的管理、同學(xué)的對比三重壓力，很容易導(dǎo)致學(xué)生心理防線的崩潰。大學(xué)期間，學(xué)生脫離了家長的管理，初步步入了大學(xué)這個小社會，面臨了經(jīng)濟方面、就業(yè)方面、同學(xué)關(guān)系等問題，尤其是感情問題，會導(dǎo)致部分心里脆弱的學(xué)生無法承受，從而走向絕路。這些都恰恰體現(xiàn)了開展生命教育課程的意義，大學(xué)生不僅僅承載著家庭的期盼，更是國家未來的希望，大學(xué)作為學(xué)生步入社會的跳板，必須直視大學(xué)生可能面臨的難題，將生命教育課程更好的開展，加強對于生命教育的分析與研究，從新時代大學(xué)生的角度出發(fā)，讓大學(xué)生理解生命的價值，樹立正確的人生觀、價值觀，對于構(gòu)建和諧校園、和諧社會，建設(shè)社會主義文明社會具有重要的意義。

發(fā)展大學(xué)生生命教育的路徑

完善生命教育課程體系構(gòu)建。生命教育課程內(nèi)包含心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多個學(xué)科的知識，為了更好的開展生命教育課程，生命教育課程的教師要從多個角度來對學(xué)生進行了解并輔導(dǎo)，包括：學(xué)生的原生家庭、學(xué)生歷來的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的性格與愛好、學(xué)生與同學(xué)之間的關(guān)系等等，并且將生命教育與這些方面相融合，來實現(xiàn)開設(shè)生命教育課程的目標(biāo)。為了更好的完善生命教育課程體系的構(gòu)建，首先：可以開展形式豐富的校園文化活動，力求在活動中潛移默化的影響大學(xué)生的思想，舒緩大學(xué)生的心理壓力，讓大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余參加到不同的社團，體會不同的社團文化，并且結(jié)交不同性格、不同愛好的同學(xué)，對塑造大學(xué)生的品格起到正面作用；其次：可以開展形式多樣的線下體驗互動，讓新時代大學(xué)生在學(xué)習(xí)生命教育理論知識后能夠通過實際體驗，更好地理解生命的重要性，體會到學(xué)校開設(shè)生命教育課程的初心，也能體會到家長培養(yǎng)自己的不易，更能讓學(xué)生在未來建立起正能量的思想。例如：可以讓學(xué)生到醫(yī)院擔(dān)任志愿者，讓學(xué)生在手術(shù)室前體會到病人對于生命的渴望，以及生命的珍貴是金錢所買不回來的。在婦產(chǎn)科體會到每一個新生命所帶來的喜悅以及意義；還可以讓學(xué)生到革命圣地進行參觀和學(xué)習(xí)，了解到革命先輩是如何用他們的熱血與生命換來我們現(xiàn)如今安定、團結(jié)的社會，讓大學(xué)生體會到現(xiàn)在生活的來之不易，以及對于生命的珍視與尊重；還可以參與到消防救火、野外救援等不同的救援活動，體會到生命的渺小、脆弱與珍貴，從而更加珍愛生命。

加強生命教育課程師資隊伍建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計，師資隊伍的整體水平可以有效體現(xiàn)出課程的實際教學(xué)效果，因此如何更好地通過生命教育課程來為新時代大學(xué)生樹立正確看待生命的思想，教師在其中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用。為了發(fā)展大學(xué)生生命教育課程，建立一支思想覺悟高、教學(xué)內(nèi)容新穎、責(zé)任心強的師資隊伍。首先：要讓指導(dǎo)教師深入了解生命教育的具體內(nèi)容以及掌握科學(xué)的教學(xué)方式，并且加強對理論知識的學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用，總結(jié)有用的經(jīng)驗與方法。同時由于我國生命教育課程起步晚，可以積極參考國內(nèi)外優(yōu)秀的生命教育指導(dǎo)視頻，從中吸取優(yōu)點并結(jié)合當(dāng)下國內(nèi)大學(xué)生的具體情況，形成適合我國國情的生命教育教學(xué)模式；其次：教師要改變固有的教育理念，要做到以學(xué)生為主，在教學(xué)過程中不光重視理論知識，更要注重學(xué)生的心理發(fā)展。要通過實踐活動不斷鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，促進新時代大學(xué)生身心同時發(fā)展，建立正確的生命價值觀，要在學(xué)生出現(xiàn)心理波動時及時進行指導(dǎo)，促進新時代大學(xué)生全身心健康發(fā)展。

加強社會輿論導(dǎo)向。對于新時代大學(xué)生來說，影響其心理健康的主要原因除了原生家庭矛盾、師生沖突以外，社會輿論也是主要因素之一。隨著新時代的來臨，社會輿論復(fù)雜，與此同時社會中各種矛盾沖突層出不窮，大學(xué)生由于缺少人生閱歷無法對撲面而來的信息做出正確的處理，對社會輿論中的不良信息缺乏理性認(rèn)知，難免會受到思想方面的影響，從而做出“浪費生命”的不當(dāng)行為。因此，為了幫助新時代大學(xué)生建立正確的生命價值觀，加強社會輿論導(dǎo)向已刻不容緩，通過呼吁大學(xué)生多關(guān)注正能量的事件，并邀請知名人士赴大學(xué)開展生命教育講座，引導(dǎo)新時代大學(xué)生走向正確的道路。

加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管。隨著信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)充斥著每個人的生活與工作，受互聯(lián)網(wǎng)影響最大的便是學(xué)生，首當(dāng)其沖的便是新時代的大學(xué)生。由于大學(xué)生脫離了父母的管教，再加上大學(xué)的管理略顯疏松，大學(xué)生幾乎每天都在“網(wǎng)絡(luò)沖浪”，層出不窮的網(wǎng)絡(luò)信息不斷進入大學(xué)生的腦海中，這些信息充斥著暴力、色情、謾罵、迷信、甚至反動，由于網(wǎng)絡(luò)具備一定的隱藏性，導(dǎo)致部分大學(xué)生躲在網(wǎng)絡(luò)背后宣泄著自己內(nèi)心的不滿，部分學(xué)生還會因經(jīng)驗不足導(dǎo)致受騙從而引發(fā)心理健康問題。因此，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管勢在必行，有關(guān)部門要嚴(yán)格篩查部分不當(dāng)言論與新聞的傳播，并且要對相關(guān)媒體軟件進行恰當(dāng)?shù)墓芾?，減少部分娛樂新聞的傳播，多宣傳一些正能量的人物以及實例，為大學(xué)生創(chuàng)造和諧、友好、積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，推動網(wǎng)絡(luò)在新時代大學(xué)生生命教育課程中發(fā)揮的作用。

強化家校共育。在大學(xué)生生命教育中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，任何一種大學(xué)教育只有學(xué)校教育、社會教育、家庭教育共同作用才能算是一個良好的大學(xué)教育，家校共育的模式對于大學(xué)生命教育的協(xié)同作用非常顯著，家庭生命教育的質(zhì)量直接關(guān)系到孩子的健康成長和今后正確對待生命的態(tài)度，良好的家庭教育是孩子們真正的起跑線。如今的大學(xué)生大部分缺乏家庭的正確引導(dǎo)和教育，導(dǎo)致一種“家校矛盾”的現(xiàn)象發(fā)生，直接影響到學(xué)校對于學(xué)生的教育影響。所以高校要將“矛盾”通過合理的方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮泊佟?，才能夠有效的提升大學(xué)的育人質(zhì)量，促進大學(xué)生更好地成長成才。

“生命”是珍貴的，是無價的，“生命”也是脆弱的，是稍縱即逝的。因此，對于新時代的大學(xué)生而言生命教育這門課程是走上未來人生道路上重要的一門課程，要在理論與實踐中不斷深入研究，樹立正確的生命價值觀。我國高校也要針對開展生命教育課程，完善生命教育課程體系構(gòu)建、加強生命教育課程師資隊伍建設(shè)、加強社會輿論導(dǎo)向、加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管、加大家校共育力度，為新時代大學(xué)生的未來發(fā)展鋪平道路，為祖國的發(fā)展輸送一批又一批的優(yōu)秀人才。