◎林 苑

(武漢二中廣雅中學(xué)，湖北 武漢 430010)

核心素養(yǎng)概念在2016年才被正式提出，是以發(fā)展學(xué)生的綜合能力為主的教學(xué)理念，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在核心素養(yǎng)理念提出之后所形成的一種學(xué)科素養(yǎng).數(shù)學(xué)素養(yǎng)簡(jiǎn)而言之就是讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題，并通過(guò)清晰的邏輯思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理，不僅能在不斷推理運(yùn)算的過(guò)程中獲得知識(shí)、技能、觀念等，還能夠發(fā)展綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提升.

一、核心素養(yǎng)的基本概念

核心素養(yǎng)，即中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是一種對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和能力提升的要求，主要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的知識(shí)能力和品格，包括學(xué)習(xí)能力、行為能力、生活能力、思想品德、愛(ài)國(guó)精神等，總而言之是對(duì)學(xué)生能力的要求和期許.核心素養(yǎng)具體到教學(xué)中，具有一定的指導(dǎo)能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)如果能夠被良好地應(yīng)用并融入教學(xué)之中，就能在很大程度上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和完善教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展具有重要的意義和作用.從學(xué)生的角度來(lái)看，核心素養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生的自我發(fā)展提供良好的指導(dǎo)作用，這一點(diǎn)不僅僅反映在學(xué)習(xí)方面，還直接反映在學(xué)生的日常生活和思想品德方面，是學(xué)生終身受用的指導(dǎo)方法.所以，將核心素養(yǎng)良好地運(yùn)用到教學(xué)中，是每一位教師應(yīng)盡的責(zé)任，是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑.

二、目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)教育行業(yè)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)比較重視.教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué).不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科，每一門學(xué)科都有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的使命，從科學(xué)角度分析，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師既要改變以學(xué)科成績(jī)?yōu)橹鞯腻e(cuò)誤教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)以及個(gè)人能力的培養(yǎng).

從目前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師都比較傾向采用熟能生巧的教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)生目前不會(huì)的題目，只要多做一些，就一定能夠掌握其中的做題技巧.但是，此種教學(xué)方式，只會(huì)產(chǎn)生一種結(jié)果，即學(xué)生只會(huì)解決平日里經(jīng)常練習(xí)的題目，一旦題目說(shuō)法或者出題思路出現(xiàn)了改變，很多學(xué)生便無(wú)從下手.因此，為了避免這一情況的出現(xiàn)，教師就需要在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，幫助其掌握最有效的解題技巧和解題思路，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三的做題效果.

然而，目前初中的課堂教學(xué)，核心素養(yǎng)教學(xué)尚未有效落實(shí)，雖然核心素養(yǎng)教學(xué)提出已久，但部分教師仍然采取了照本宣科教學(xué)方式，在教育評(píng)價(jià)的方式上更是過(guò)于單一，這也嚴(yán)重地影響了學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力而且不適合學(xué)生的綜合發(fā)展.教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面始終無(wú)法將核心素養(yǎng)理念融入教學(xué)之中，這就使得學(xué)生無(wú)法了解數(shù)學(xué)知識(shí)的全面性.

三、核心素養(yǎng)和初中課堂教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

在大多數(shù)人的認(rèn)知觀念中，教育一般分為三類：社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育，對(duì)于核心素養(yǎng)教學(xué)，這三種類型的教育也是基本的培育途徑.本文研究的初中課堂教學(xué)，其類型屬于學(xué)校教育.學(xué)校教育是培養(yǎng)綜合性人才的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的媒介[1].

在教育教學(xué)過(guò)程中，課堂教育分為三個(gè)教育層次，第一是科學(xué)性教育，第二是時(shí)代性教育，第三是民族性教育.在這三個(gè)教育層次中，時(shí)代教育是教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和理念，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的綜合型人才.而科學(xué)性教育是對(duì)以人為本比較重視的教育，在教育過(guò)程中結(jié)合科學(xué)理念基礎(chǔ)，將育人作為教育條件，培養(yǎng)出具有綜合能力以及綜合素養(yǎng)的人才.民族性教育，指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的文化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)民族文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品質(zhì).因此，教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)結(jié)合融入核心素養(yǎng)，并將其最大作用體現(xiàn)出來(lái)，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

四、核心素養(yǎng)視角下的初中課堂教學(xué)實(shí)踐原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，教師要注意在教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持如下的培養(yǎng)原則和實(shí)踐原則.

首先，科學(xué)性原則.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，首先要具備科學(xué)性原則，科學(xué)性原則具體來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)的過(guò)程中，首先確保教學(xué)的精準(zhǔn)性；不論是理論還是實(shí)際教學(xué)，都要使用正確規(guī)范的操作，以及精準(zhǔn)無(wú)誤的理論，為學(xué)生樹(shù)立起示范作用，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的、規(guī)范性的數(shù)學(xué)理論知識(shí)、符號(hào)應(yīng)用、數(shù)學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用習(xí)慣.

其次，目的性原則，目的性原則主要指的是，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要具備清晰和明確的教學(xué)目的，并能夠始終圍繞著教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，目的性原則在初中數(shù)學(xué)教學(xué)以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成中具備重要作用，一方面良好的教學(xué)目的能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不容易脫離原本的學(xué)習(xí)軌跡，能更加專一的進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，教學(xué)目的的貫徹也有利于數(shù)學(xué)教師教學(xué)的連貫性，有利于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的串聯(lián)教學(xué).

最后，趣味性原則，趣味性原則主要指的是，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要具有一定的生動(dòng)性和趣味性，因?yàn)榱己玫娜の缎裕軌虼_保學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都能獲得較好的提升.

五、核心素養(yǎng)視角下的初中課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐

(一)核心素養(yǎng)視角下的初中課堂教學(xué)的思考

1.豐富教師教育理念

教師應(yīng)在教育過(guò)程中不斷加強(qiáng)和提升自己的專業(yè)能力，同時(shí)也要積極學(xué)習(xí)一些新進(jìn)的教育模式和教學(xué)方法，改變自己落后的教育理念，加強(qiáng)豐富自身的文化內(nèi)涵.只有教師自身的教育能力和文化內(nèi)涵提升了，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，提高初中數(shù)學(xué)課堂的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.另外，教師也可以多閱讀一些教育名著，以此來(lái)提升自己的教育智慧，同時(shí)自身的視野也得到了開(kāi)闊，多學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)觀念和方法，適應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)改革，提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量[2].

2.樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值觀念

在社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，三觀教育是重要的品質(zhì)教育，所以，在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過(guò)情景導(dǎo)入的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的三觀意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生之后的成長(zhǎng)道路奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展.在幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀價(jià)值觀念的時(shí)候，教師要了解學(xué)生的內(nèi)心想法，注重學(xué)生心理與人格素質(zhì)的培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和追求發(fā)展方向的時(shí)候，要加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀.

在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路中，教育階段是比較重要的階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展會(huì)直接關(guān)系學(xué)生之后的愛(ài)國(guó)意識(shí)以及愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，只有學(xué)生自身具備良好的愛(ài)國(guó)情懷，其自身的民族文化意識(shí)才會(huì)更加的豐富，有利于學(xué)生樹(shù)立良好的文化自信，所以在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生正確觀念的培養(yǎng)也是初中課堂教學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容.

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，首先需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升.之所以要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)樘嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛力.另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的加強(qiáng)和提升，也有助于教師更好地推進(jìn)教學(xué)工作，在學(xué)生高效配合的情況下，教師的教學(xué)效果往往事半功倍，能更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).而興趣的提升，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自我能力的發(fā)揮和良好進(jìn)步，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，此外應(yīng)用多種教學(xué)方法也可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升.最后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)本身就能通過(guò)多樣的功能和豐富的資源，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在多媒體教學(xué)下，一些難以表現(xiàn)為板書(shū)的教學(xué)內(nèi)容也可以快速呈現(xiàn)，有助于課堂教學(xué)時(shí)間的節(jié)省，能夠方便教師在剩余的時(shí)間內(nèi)，更好地與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升.

4.優(yōu)化初中課堂教學(xué)效率

在初中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要加強(qiáng)提升課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生在課堂有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)習(xí)到重要的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提升[3].在初中教學(xué)中數(shù)學(xué)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響.但是在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)手段等比較保守，教學(xué)方法比較落后，知識(shí)具有抽象性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣和積極性不太高，影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也不利于學(xué)生自身未來(lái)的良好發(fā)展.因此，在這種情況下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就需要將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用多樣化的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動(dòng)性給激發(fā)出來(lái)，這樣才能提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng).

4.標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)效益

教學(xué)效益，是教師在課堂講完課后，學(xué)生對(duì)教師所講解的知識(shí)和價(jià)值觀有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí).在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)理念普遍都是把教學(xué)作為課堂主體，所以，一定要改變這種觀念，提升課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化和教學(xué)效益，在課堂教學(xué)中，通過(guò)考試的方式將教學(xué)具體效果給呈現(xiàn)出來(lái).要想提升教學(xué)效益，就需要與三維目標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面化的發(fā)展，進(jìn)而保障教學(xué)效益的最大化.所以，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要將課程標(biāo)準(zhǔn)以及核心素養(yǎng)理念的結(jié)合，通過(guò)這些措施，將核心素養(yǎng)等有效貫徹到初中課堂教學(xué)中[4].此外，教師在正式開(kāi)始授課之前，要明確核心素養(yǎng)內(nèi)容融入教學(xué)方案中的形式，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)不良的教學(xué)效果，保障核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的作用可以充分體現(xiàn)出來(lái).

(二)核心素養(yǎng)視角下的初中課堂教學(xué)實(shí)踐

1.重構(gòu)教師教學(xué)理念

面對(duì)現(xiàn)如今所提倡的“核心素養(yǎng)”教育理念，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)的目標(biāo)制定為育人，同時(shí)還需要在教學(xué)中不斷豐富自我.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念包含鉆研教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，同時(shí)在教學(xué)中還需要在三觀教育基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由“封閉式”教學(xué)走向“多元化”教學(xué)的過(guò)程.

2.改善教師教學(xué)方法

以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，數(shù)學(xué)知識(shí)的思維邏輯性較強(qiáng)，所以在核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主，并立足于學(xué)生的角度看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，通過(guò)利用數(shù)學(xué)的邏輯思維教學(xué)，使學(xué)生在解題過(guò)程中提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力.例如在進(jìn)行“多變性及其內(nèi)角和”教學(xué)時(shí)，教師可以先將形狀用實(shí)物展示在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生立足于三角形內(nèi)角和等于180°中發(fā)揮數(shù)學(xué)邏輯思維，以此促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提高數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力.

3.改變學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，需要抓住課程本質(zhì)，深化課堂.從整體角度來(lái)看，教師在“核心素養(yǎng)”理念下的教育重點(diǎn)是提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物正確觀念的認(rèn)知，并需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式為重點(diǎn)教學(xué)方向，通過(guò)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考教學(xué)，由此來(lái)全方位的提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).“核心素養(yǎng)”理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并非是傳統(tǒng)的知識(shí)定向教學(xué)，而是需要通過(guò)本質(zhì)看事實(shí)，在本質(zhì)中消化數(shù)學(xué)知識(shí)，在事實(shí)中得以運(yùn)用.

以初中數(shù)學(xué)的完全平方公式教學(xué)為例，教師可以將知識(shí)結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種富有實(shí)際性的問(wèn)題教學(xué)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)在生活中的重要性.如圖1所示，左側(cè)是一個(gè)邊長(zhǎng)為a正方形廣場(chǎng)，如果想要在廣場(chǎng)相鄰的兩邊建設(shè)出一條寬度為b米的道路，那么道路面積應(yīng)該是多少？教師通過(guò)這種生活與數(shù)學(xué)結(jié)合的建模法進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖形分割的方式求道路的面積.

圖1 案例圖片

4.注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，既要保障數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)合理性，又要提升情境教學(xué)的真實(shí)感和代入感，并加強(qiáng)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用.應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，需要教師在授課之前將與教學(xué)相關(guān)的素材查找出來(lái)，然后利用視頻或者圖片展示的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).教師也可以與學(xué)生交流，確定具體的情境教學(xué)形式，以滿足學(xué)生的需要，然后教師再對(duì)收集的網(wǎng)絡(luò)素材等進(jìn)行整合，將其融入課堂教學(xué)活動(dòng)中.教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以豐富學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到教學(xué)情境中來(lái).在實(shí)際課堂開(kāi)展的時(shí)候，為了放松學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生有更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，教師可以在教學(xué)前，播放一些歌曲或短片，讓學(xué)生感到放松，再開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣能夠很大程度上緩解課堂教學(xué)的嚴(yán)肅氛圍，讓學(xué)生全身心投入課堂.提升學(xué)習(xí)的效率和效果.

5.完善數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系

在核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該以學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r為主，引進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)方式.首先可以采取自評(píng)或者是互評(píng)環(huán)節(jié)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果足夠準(zhǔn)確.其次就是可以增加教師的主體評(píng)價(jià)，即指輔助性評(píng)價(jià)，在學(xué)生討論并且評(píng)價(jià)完成之后，由教師宣告正確答案，最后對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予肯定.這時(shí)，學(xué)生就能夠了解自身的不足之處，教師也能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量教學(xué)[5].

結(jié) 論

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生全面化的發(fā)展.目前核心素養(yǎng)教學(xué)已然成了教學(xué)的主流趨勢(shì)，因此在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候需要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和提升教學(xué)技能，以此滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)于新時(shí)代下高素質(zhì)人才的需求，為學(xué)生在日后的成長(zhǎng)道路中提供保障.