李敏

【教學背景】

本單元的話題是探究生命，對初中生進行比較系統(tǒng)的生命教育，有著強烈的現(xiàn)實意義和深遠的教育價值。以“過一種幸福完整的教育生活”為核心理念，以“生命”為中心和原點，圍繞人的自然生命、精神生命和社會生活展開教學，旨在引導學生珍惜生命、熱愛生活，努力成為最好的自己。

【教學目標】

1.情感態(tài)度價值觀目標：關(guān)注自身發(fā)展，關(guān)切他人生命;甘于生命的平凡，也樂于創(chuàng)造生命的偉大。

2.能力目標：初步學會在平凡的生活中活出生命的精彩，能夠理解生命的內(nèi)涵。

3.知識目標：懂得生命的意義在于付出，懂得平凡的生命也能創(chuàng)造偉大。

【教學過程】

師： “孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！蹦阒肋@首詩是誰寫的嗎？

生：毛澤東。

師：你還知道毛澤東的其他詩詞嗎？

（教師組織學生在1分鐘內(nèi)搶背毛澤東的詩詞。）

師：“自信人生二百年，會當水擊三千里。”你怎么理解這句詩？

生：我覺得這句詩是講人生需要自信。

師：古語常說“人生百年”，“自信人生二百年”并不是說人能活到二百年，意思是人要勤奮，珍惜時光，這樣就會擁有兩次人生的時間?！皶斔畵羧Ю铩币馑际钦f定能施展鯤鵬之志，展現(xiàn)出毛澤東的自信與豪邁，以及他宏偉的人生目標。

師：你還知道哪些毛澤東珍惜時間、認真讀書的小故事？請講一講。

（生講，略。）

師：毛澤東的物質(zhì)生活并不充裕，但是他不斷追求進步，精神上并不貧乏。同學們，貧乏等同于貧窮？

生：不一樣。貧乏多指精神層面，貧窮多指物質(zhì)層面。

師：你的生活是貧乏還是充盈？

生：我覺得我的生活是充盈的。因為我每天都在學習新的知識，不斷豐富自己的思想。

生：我覺得我的生命是充盈的，因為我喜歡閱讀。

師：好的，接下來我們一起討論讓生命變得充盈的方式。每個小組分類整理后，寫在便箋貼上，貼在“生命充盈墻”上。

（教師配樂朗誦《沁園春·長沙》。）

師：“問蒼茫大地，誰主沉??？”看似在發(fā)問，其實在表明一種無產(chǎn)階級革命者關(guān)心人民命運，拯救人民的擔當。你能講述毛澤東關(guān)心他人的小故事嗎？

生：小時候，毛澤東去集市上賣豬，回來的路上看到饑餓的災民，就把手里賣豬的錢全部給了災民。

生：在長征的時候，天氣很寒冷，毛澤東看到戰(zhàn)士衣衫單薄，就把自己的棉衣給了戰(zhàn)士。

（教師播放《覺醒年代》中毛澤東在風雨飄搖中出場的場景。）

師：看到受苦的百姓，毛澤東的眼神里流露出怎樣的情感？

生：同情、悲傷。

生：悲憫、擔當。

（教師總結(jié)。）

師：我校的小紅帽義工聯(lián)盟是一個致力于幫助他人的公益組織。他們在食堂、班級、福利院、敬老院幫助他人?，F(xiàn)在，小紅帽義工聯(lián)盟招聘熱心公益的小伙伴，如果你想加入他們，請寫申請書，闡明加入的理由。

（學生寫申請書。）

師：在生活中，人人都可以做小紅帽，一個善意的微笑、一句真誠的鼓勵、一次慷慨的相助，都可以溫暖別人的心。

（教師配樂朗誦《沁園春·雪》，隨后出示一組偉人的照片和一組普通勞動者的照片。）

師：請問，誰平凡？誰偉大？我們進行一場小小的辯論，正方辯題是“轟轟烈烈的卓越貢獻更偉大”，反方辯題是“兢兢業(yè)業(yè)的平凡工作更偉大”。

生：我方觀點是“轟轟烈烈的卓越貢獻更偉大”，袁隆平的雜交水稻使得中國用全世界7%的耕地養(yǎng)活了全球22%的人口。

生：我方觀點是“兢兢業(yè)業(yè)的平凡工作更偉大”，如果沒有無數(shù)農(nóng)民辛苦地耕耘勞作，雜交水稻也不會順利種植。

……

師：轟轟烈烈的卓越貢獻當然能成就偉大，毛澤東、袁隆平、鐘南山等大師級優(yōu)秀人物，用卓越的貢獻成就了偉大。同時，無數(shù)普普通通的勞動者也用自己的勞動成就偉大。同學們，請思考如何讓平凡的生命變得偉大。

生：為社會作出貢獻的人是偉大的。

師：是的，當人們用認真、勤勞、善良、堅持、勇敢書寫自己的生命價值時，當人們將個體的生命和他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運聯(lián)系在一起時，生命便會變得偉大。

師：最后，我們一起欣賞毛澤東同志在青年時朗誦的《少年中國說》。

（生朗誦。）

師：“美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！”少年，是祖國的未來和希望，作為大國少年，你們要不斷豐盈生命，提升自我，關(guān)切生命，回報社會，只有把自身的前途和國家、民族、人類的命運相連，你們的生命才能在平凡中綻放偉大！愿你們的生命無比精彩！

師：課下，同學們可以采訪身邊的老人，請他們講講他們的人生故事。通過采訪，相信你們對人生會有新的認知。

【教學反思】

著名教育學家克魯姆認為，成功的教學應該為課堂創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。情境教學要求教者將學習內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗緊密相連。本課結(jié)合學生的身邊事開展問題探究，貼近學生生活，學生喜聞樂見;適當引入古詩詞，有利于學科融合。

（作者單位：江蘇省揚州市梅嶺中學）