劉凱山 周賀

摘 要：近年來，隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)，人才的戰(zhàn)略價值日臻突出，是人類社會發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力，更是行業(yè)經(jīng)濟增長的核心資本，其有效培育得到了多方關(guān)注。對此，國家亦是提出了系列教育方針政策，包括校企合作、工學(xué)結(jié)合等，為職業(yè)院校的發(fā)展指明了方向，開啟了道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)新路徑。本文基于對高校課程體系的相關(guān)概述，著重就道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)進行了探究。

關(guān)鍵詞：道路橋梁工程技術(shù)專業(yè) 課程體系建設(shè) 策略 保障

Abstract：In recent years， with the construction of China's modern economy， the strategic value of talents has become increasingly prominent. It is a key driving force for the development of human society and the core capital of the industry's economic growth. Its effective cultivation has attracted much attention. In this regard， the state has also put forward a series of education guidelines and policies， including school-enterprise cooperation， work-study integration， etc.， pointing out the direction for the development of vocational colleges and opening a new path for the construction of road and bridge engineering technology professional curriculum systems. Based on the relevant overview of the college curriculum system， this article focuses on the construction of the professional curriculum system of road and bridge engineering technology.

Key words：road and bridge engineering technology major， curriculum system construction， strategy， guarantee

1 引言

道路橋梁工程技術(shù)服務(wù)于道路工程建設(shè)領(lǐng)域，所涉及到的項目包括路基路面施工、橋梁施工、隧道施工及相關(guān)附屬工程施工等，面向設(shè)計、施工、監(jiān)理、造價等多個專業(yè)領(lǐng)域，對人才的綜合素養(yǎng)品質(zhì)提出了極高要求，職業(yè)院校教育亦因此迎來了莫大挑戰(zhàn)。在此過程中，課程體系作為育人的核心，其合理建構(gòu)勢在必行，相關(guān)類課題探究備受關(guān)注。

2 高校課程體系概述

“課程”最早由拉丁語“跑道”轉(zhuǎn)義而來，意蘊著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路線、學(xué)習(xí)過程等。自英國教育學(xué)家斯賓塞正式提出“課程”概念之后，迅速引起了學(xué)術(shù)界的廣泛熱議，并提出了不同理論。其中較具代表性的觀點認為，課程即有計劃的教學(xué)活動，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程、教學(xué)安排、教學(xué)方法等，上述元素匯成一個完整的體系，但忽視了學(xué)生課上體驗，更容易將重點放在教學(xué)活動的結(jié)果上;另一種觀點則從學(xué)生體驗的視角切入，強調(diào)以人為本的思維導(dǎo)向，試圖把握學(xué)生課程中獲得了什么，但是由于未有統(tǒng)一標準，提高了執(zhí)行難度。綜上觀念，私以為課程應(yīng)當是學(xué)校為實現(xiàn)某目標而采取的系列教學(xué)內(nèi)容與活動集合，其中包括學(xué)科課程與活動課程、課內(nèi)與課外。高校完整的課程體系架構(gòu)應(yīng)當包括幾類核心要素，即目標、內(nèi)容、過程以及評價等，是指引教學(xué)前行的重要工具。其中，過程又包括技術(shù)、方法、手段、途徑等。值得著重強調(diào)的是，課程作為一個開放性系統(tǒng)，是高等教育系統(tǒng)的有機構(gòu)成，唯有不斷地與外界進行信息、能量等交換，才能正常運行和發(fā)展。

3 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)策略

3.1 目標

宏觀知識經(jīng)濟時代，人才是驅(qū)動社會發(fā)展的核心力量，對開派中國特色社會主義現(xiàn)代化至關(guān)重要，而高校作為育人主陣地，則發(fā)揮著不可替代的作用。同時，隨著我國市場經(jīng)濟體制深化改革，并且基于國家系列政策支持，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了全面爆發(fā)式增長，亦面臨著嚴峻的行業(yè)挑戰(zhàn)形勢，而人才作為其參與競爭、尋求可持續(xù)發(fā)展的核心資本，對之提出了更多、更高要求，決定了高等教育變革的必然性。綜合來講，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，促進學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)崗位需求全面對接，使學(xué)生掌握過硬的本領(lǐng)，是職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)競爭力的核心所在。在科學(xué)的目標體系指引下，以職業(yè)能力崗位需求為主線，完善育人方案，構(gòu)建基于崗位職業(yè)能力的核心課程體系，是發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵。在此過程中，對于道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)而言，要認真貫徹落實黨的教育方針，關(guān)注“立德樹人”的根本任務(wù)，并緊密關(guān)照行業(yè)企業(yè)未來，精準對接行業(yè)標準，明確并細化道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，定位于培養(yǎng)“擁護黨的基本路線，具有吃苦耐勞、遵守施工規(guī)范職業(yè)精神，掌握道路橋梁工程技術(shù)知識以及施工管理、工程測量、預(yù)算編制等技能的復(fù)合型人才”。

3.2 內(nèi)容

道路橋梁工程技術(shù)服務(wù)于道路工程建設(shè)領(lǐng)域，包括路基路面施工、橋梁施工、隧道施工及相關(guān)附屬工程施工等，涉及涉及、施工、監(jiān)理、造價、第三方技術(shù)服務(wù)等多個專業(yè)領(lǐng)域，覆蓋整個項目施工周期，對專業(yè)人才綜合素質(zhì)提出了較高要求?；谏鲜瞿繕藢?dǎo)向，豐富道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系建構(gòu)，實現(xiàn)與企業(yè)行業(yè)崗位需求的完美對接，聚合有力元素支持，助力學(xué)生全面發(fā)展。具體而言，完整的道路橋梁技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)，應(yīng)當依據(jù)學(xué)科特性，結(jié)合育人目標導(dǎo)向，有機整合理論課程與實踐課程資源，科學(xué)引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)的協(xié)同參與，以此來保證教學(xué)的針對性、實用性和先進性。在此過程中，高校要加強與對口企業(yè)之間的溝通，牢牢把握育人方向的同時，從中吸收有效實踐資源，與既有理論課程形成互補，組織展開多樣活動，更好地迎合學(xué)生認知成長規(guī)律，達成育人目標。另外，人類在進步、科技在發(fā)展，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的知識點亦是不斷更新，要善于借力企業(yè)關(guān)注行業(yè)前沿動態(tài)，匯入先進成果，開發(fā)校本化課程體系，以提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

3.3 過程

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程實施過程，在很大程度上影響了育人實效，包括技術(shù)、方法、路徑等。在以往的應(yīng)試教育模態(tài)下，教師為中心，學(xué)生多處于從動狀態(tài)，單純的理論灌輸，壓制著學(xué)生個性思維，并很大程度上影響了其參與能動性，未有足夠的學(xué)科興趣導(dǎo)致道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)實效偏低。隨著我國現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的日益精進，師生身份角色發(fā)生了巨大變化，尤其強調(diào)學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)職能，基于兩者之間的有效交互，全方位促進學(xué)生成長，是達成上述育人目標要求的必然選擇。簡單來講，在道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程實施中，教師首要擺正自身角色定位，堅持以生為本、因材施教的理念先循，依托教法創(chuàng)新，努力營造開放、自由的課堂氛圍，最大限度地激活學(xué)生能動意識及興趣，潛移默化中訓(xùn)練他們的綜合技能。例如，充分利用多媒體平臺優(yōu)勢，通過圖片、影像、視頻動畫等形象展示理論知識，幫助學(xué)生建立完整的理論體系，基于多重感官刺激給其留下深刻印象。之后，通過微視頻恰當導(dǎo)入道路橋梁工程技術(shù)施工案例，提出富有探究性趣味的話題，組織學(xué)生討論，從而鍛煉他們的思維能力、合作能力、解決問題能力等。

3.4 評價

完善的評價機制模型建構(gòu)作為道路橋梁工程專業(yè)課程體系建設(shè)的內(nèi)嵌一環(huán)，亦可視作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，為下階段的深化改革與創(chuàng)新指明了方向。目前來講，相同專業(yè)課程的課課程沒有統(tǒng)一標準，考核亦是以應(yīng)試考核為主，對學(xué)生成長動態(tài)的關(guān)注不足，影響了其學(xué)習(xí)思維，死讀書、讀死書的現(xiàn)象比比皆是，與企業(yè)行業(yè)要求錯位，降低了他們的崗位競爭能力，是導(dǎo)致就業(yè)失敗的重要原因。對此，完善的評價機制建構(gòu)應(yīng)當盡快跳出應(yīng)試教育模式的束縛，有機地將形成性評價與終結(jié)性評價、理論評價與實踐評價結(jié)合起來，全方位關(guān)注學(xué)生的成長進程，及時發(fā)現(xiàn)其中存在問題，認真分析“后進”成因，有的放矢地調(diào)整道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系，為之開具個性化成長“處方”，可達到事半功倍的育人效果。在此過程中，還需重視多元化主體的協(xié)同評價參與，包括學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)等，從不同維度視角切入，理性關(guān)照道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改進建議，匯聚多方智力支持，力求達到最優(yōu)的育人狀態(tài)。

4 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)保障

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)并非一蹴而就，作為一項龐雜的系統(tǒng)化工程，關(guān)涉到大量人力、物力、財力等投入，強調(diào)多個主體參與。事實上，各職業(yè)院校對于基于崗位職業(yè)能力分析的專業(yè)課程體系建設(shè)已有初步研究，并形成了相關(guān)理論基礎(chǔ)，但是開設(shè)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)校仍舊偏少，雖然對課程體系建設(shè)進行了一定的市場調(diào)研，但但是受制于經(jīng)費和時間等因素，大部分調(diào)研停滯于表面，未有深入與企業(yè)溝通，導(dǎo)致其針對性、實用性不強。為此，產(chǎn)學(xué)研一體化格局下，要進一步加強校企合作內(nèi)涵式建設(shè)，以培育高質(zhì)量人才為中軸，建立緊密聯(lián)系的同盟關(guān)系，整合雙方優(yōu)勢資源，擴充道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)支持，攜手第二課堂開發(fā)，如實訓(xùn)基地、頂崗實習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中升華認知。同時，素質(zhì)教育模態(tài)下，教師作為主導(dǎo)，亦是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的重要支撐，并對之綜合素質(zhì)素養(yǎng)水平提出了更高要求，要大力推動“現(xiàn)代學(xué)徒制”，以專兼相合的方式，吸引企業(yè)優(yōu)秀職工的教學(xué)參與，與學(xué)校專業(yè)教師形成互補優(yōu)勢，拔高整體隊伍水平，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)服務(wù)。

5 結(jié)語

綜上所述，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)十分重要和必要，作為一項龐雜的系統(tǒng)化工程，首要清楚其基本構(gòu)成，包括目標、內(nèi)容、過程、評價等，緊密關(guān)注行業(yè)企業(yè)需求動態(tài)，堅持以職業(yè)能力為導(dǎo)向，對各個細節(jié)進行合理重置，聯(lián)合企業(yè)支持，在尊重學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，輸出全方位指導(dǎo)服務(wù)，實現(xiàn)職業(yè)教育的應(yīng)有價值。

基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于崗位能力的專業(yè)課程體系建設(shè)——以道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)為例”，項目編號：GS[2020]GHB4629。

參考文獻：

[1]吳麗萍.高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系探討[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018，26（22）：154-155.

[2]胡青.“工學(xué)結(jié)合”下的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系思路建立淺議[J].陜西教育（高教），2016（01）：66-67.

[3]朱芳芳，于忠濤.高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)研究[J].船舶職業(yè)教育，2015，3（05）：13-16.

[4]張喜艷，李智慧.道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程體系構(gòu)建研究[J].職業(yè)技術(shù)，2013（05）：52.

作者簡介

劉凱山：（1984.08—），男，甘肅蘭州人，講師。主要研究方向：高等職業(yè)教育。