趙巖 吳笑偉

摘 要：隨著高等教育的發(fā)展，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加快課程思政建設(shè)，是促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展、學(xué)生思想道德水平提高的重要途徑。對于學(xué)生而言，其往往已經(jīng)形成了一定的自我意識，個(gè)人思辨能力也在不斷增強(qiáng)，但欠缺一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。通過將課程思政融入汽車專業(yè)英語雙語教學(xué)，能夠促進(jìn)專業(yè)課程創(chuàng)新發(fā)展，更能在教學(xué)中熏陶學(xué)生道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，為其今后職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)?；诖?，本文對課程思政與汽車專業(yè)英語雙語教學(xué)的融合意義、現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了有效開展汽車英語雙語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：課程思政 汽車專業(yè) 雙語教學(xué)

Abstract：With the development of higher education， implementing the fundamental task of moral education and accelerating the construction of curriculum ideology and politics is an important way to promote the sustainable development of education and the improvement of students' ideological and moral level. For students， they often have formed a certain sense of self， and personal thinking ability is also constantly enhanced， but they lack of certain social experience. Integrating curriculum ideological and political education into bilingual English teaching for automobile majors can promote the innovative development of professional courses， edify students' moral quality and professional quality in teaching， and lay a foundation for their future career development. Based on this， this paper analyzes the significance and current situation of the integration of curriculum ideology and politics with bilingual English teaching for automobile majors， and puts forward effective strategies for bilingual English teaching for automobile majors.

Key words：curriculum ideology and politics， automobile specialty， bilingual teaching

從整體角度看，汽車行業(yè)、專業(yè)對人才知識、素質(zhì)、能力和素養(yǎng)提出了較高要求，這就需要在傳授基本知識、實(shí)用技能的同時(shí)，向?qū)W生傳遞先進(jìn)的道德內(nèi)容、價(jià)值理念，讓學(xué)生一邊完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，一邊塑造個(gè)人良好品質(zhì)。通過實(shí)現(xiàn)課程思政與汽車專業(yè)英語的融合，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)注入活力，為思政元素、課程內(nèi)容的傳遞提供先進(jìn)陣地。因此，學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程思政實(shí)施要求，促進(jìn)思政教育與專業(yè)課程的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中接受先進(jìn)思想引導(dǎo)，促使其專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)得到全面提高。本文立足課程思政實(shí)施背景，對課程思政融入汽車專業(yè)英語雙語教學(xué)的意義進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前思政教育現(xiàn)狀，提出了針對性的教學(xué)實(shí)踐對策。

1 課程思政與汽車專業(yè)英語雙語教學(xué)融合的意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)能力提升

課程思政強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)和發(fā)展的全面性。通過將馬克思主義觀點(diǎn)、方法、科學(xué)精神融入汽車專業(yè)課程中，能夠幫助學(xué)生形成問題分析、解決的意識，促使問題解決能力得到提高。同時(shí)，課程思政與理科學(xué)專業(yè)課程的融合，能夠發(fā)揮學(xué)科的科學(xué)倫理教育、科學(xué)思維培養(yǎng)功能，讓學(xué)生主動(dòng)追求真理、探索未知，形成精益求精的工匠精神，喚醒其對祖國的熱愛情懷。此外，將課程思政與交通類專業(yè)課程結(jié)合，能夠?qū)⒅袊?、交通精神融入專業(yè)課程中，刺激學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，使其保持積極、正面的政治觀、思想觀和行動(dòng)觀，提高其服務(wù)交通行業(yè)的能力。

1.2 促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革

通過將課程思政引入汽車專業(yè)課程中，能夠以無形的方式實(shí)現(xiàn)思政教育。在汽車專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)踐中，將思政元素與合金鋼課程內(nèi)容和案例融合，能夠以新穎的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生走出一味地背誦單詞、語法的狀態(tài)，幫助教師完善教學(xué)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)，從而推出更加系統(tǒng)化、更具有推廣價(jià)值的課程思政育人機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革發(fā)展。

1.3 促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

伴隨“一帶一路”政策的實(shí)施，我國各個(gè)行業(yè)開始走向國際，與國家開展合作的機(jī)會(huì)不斷增加。通過落實(shí)課程思政教育，能夠在幫助學(xué)生掌握汽車專業(yè)英語知識的同時(shí)，堅(jiān)定個(gè)人理想信念、樹立文化自信。同時(shí)，通過發(fā)揮課程思政的教育功能，能夠?yàn)槠噷I(yè)英語學(xué)習(xí)提供良好條件，促使其成為高素質(zhì)的人才，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2 汽車專業(yè)英語和思政融合現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)學(xué)生思想發(fā)展現(xiàn)狀

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、家庭生活質(zhì)量水平提高的大環(huán)境下，學(xué)生們成長和發(fā)展的環(huán)境較為優(yōu)越。在接觸互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)時(shí)，往往容易出現(xiàn)受到不良思想的影響，再加上缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我學(xué)習(xí)意識，學(xué)生往往對汽車專業(yè)課程缺乏興趣，更難以被其中的思政教育內(nèi)容吸引，職業(yè)精神很難得到良好培養(yǎng)。

2.2 汽車專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，汽車專業(yè)英語更強(qiáng)調(diào)汽車系統(tǒng)、工作原理、汽車維修等方面的專業(yè)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)英語能力的提高，未能在課堂中強(qiáng)調(diào)思政、德育的相關(guān)知識。同時(shí)，在專業(yè)課教學(xué)中，由于教師缺乏長期的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，再加上采取的授課方法較為單一，使得學(xué)生專業(yè)英語停留在單詞、語法層面。

2.3 專業(yè)英語與思政融合力度不足

當(dāng)前，專業(yè)英語課程往往與思政教育相互獨(dú)立，擁有著各自的教學(xué)任務(wù)。這樣，諸多專業(yè)課教師多圍繞教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，在課堂教學(xué)中未能拓展教學(xué)思路，很難將人生觀、價(jià)值觀與專業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行融合。盡管能夠?qū)⒉糠謨?nèi)容與思政結(jié)合，但融合方法缺乏新穎性，學(xué)生很難接觸到具象化、生動(dòng)化的案例和場景，很難發(fā)揮課程思政的價(jià)值和作用。

3 課程思政背景下汽車專業(yè)英語雙語教學(xué)模式

3.1 立足課程思政，融入專業(yè)英語知識

課程思政在于立足專業(yè)課程教學(xué)框架，將思政內(nèi)容和元素與知識點(diǎn)、技能教學(xué)銜接起來，讓學(xué)生從實(shí)踐、應(yīng)用場景中學(xué)習(xí)知識技能，形成良好的道德面貌和精神狀態(tài)。首先，汽車專業(yè)英語教學(xué)中，要結(jié)合課程內(nèi)容，對合金鋼科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程進(jìn)行闡述，讓學(xué)生在了解專業(yè)知識的發(fā)展脈絡(luò)時(shí)，導(dǎo)入辯證唯物主義的思維方法，引導(dǎo)大家從哲學(xué)角度分析知識，使其認(rèn)識到萬物相通、相互關(guān)聯(lián)的原理。這樣，學(xué)生們就能聯(lián)系自然科學(xué)理論、馬克思主義哲學(xué)理論的發(fā)展過程，了解合金鋼專業(yè)知識發(fā)展歷程，順利地把握思政內(nèi)容和專業(yè)英語知識的聯(lián)系，促使其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的思政理念。同時(shí)，要從社會(huì)發(fā)展角度切入，組織學(xué)生們分析建設(shè)“工業(yè)強(qiáng)國”的需求，引導(dǎo)他們分析汽車專業(yè)英語對區(qū)域發(fā)展、發(fā)展和國家進(jìn)步的意義，促使其愛國情懷形成。此外，為了銜接專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)化知識，教師堅(jiān)持運(yùn)用雙語教學(xué)，降低學(xué)生理解專業(yè)知識、思政內(nèi)容的難度。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)，深挖課程思政資源

對于汽車專業(yè)學(xué)生而言，其已經(jīng)形成了較強(qiáng)的獨(dú)立思考、批判性思維能力。這就需要教師擺脫說教式的思政教育形式，選取新穎的資源與汽車專業(yè)英語教學(xué)融合。為了將思政融入汽車專業(yè)英語，必須要加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)，要求其具備扎實(shí)的理論、發(fā)現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)的敏銳性，以及挖掘、提煉和運(yùn)用素材的能力。首先，學(xué)校應(yīng)組織教師去往企業(yè)相關(guān)部門參與掛職鍛煉、培訓(xùn)活動(dòng)，使其了解國家和社會(huì)對人才的需求，針對性地理解國家對本專業(yè)人才的需求，打造出接地氣的課程思政教學(xué)模式。其次，可以組織教師參與雙語授課和思政結(jié)合主題培訓(xùn)，讓教師能夠運(yùn)用教育技術(shù)挖掘和運(yùn)用思政資源。再者，學(xué)校應(yīng)在課程思政教材上加大資金支持，組織骨干教師加強(qiáng)思政主題專業(yè)英語課程的打造，引導(dǎo)和鼓勵(lì)專業(yè)教師深挖思政和專業(yè)英語結(jié)合的優(yōu)質(zhì)資源。此外，也可以定期并開展研討會(huì)，讓教師共同分享、交換思政素材，為汽車專業(yè)雙語教學(xué)提供保障。

3.3 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實(shí)施雙語混合教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)平臺是提供立體化資源、情境的重要平臺。因此，在開展汽車專業(yè)英語雙語教學(xué)時(shí)，教師可以通過綜合運(yùn)用多媒體、可視化、音頻技術(shù)，呈現(xiàn)數(shù)字化的課程思政主題、汽車專業(yè)英語雙語知識，支持學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，還能為師生、生生互動(dòng)提供平臺，讓學(xué)生在活躍的課堂、平臺環(huán)境中思考。學(xué)校和教師可以將汽車專業(yè)英語課程知識（合金鋼課程）融入到平臺中，讓學(xué)生運(yùn)用平臺進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)、課程測試，還可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)答疑、思政拓展模塊，讓學(xué)生聯(lián)系思政內(nèi)容解決專業(yè)問題，培養(yǎng)其英語交流能力、問題解決能力，在網(wǎng)絡(luò)平臺中不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。此外，針對汽車專業(yè)英語雙語知識，教師可以在線推送雙語學(xué)習(xí)資料、思政資料，讓學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、討論，開展線下情境對話活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上線下知識的銜接，保證專業(yè)英語教學(xué)和思政教育的融合教育效果。

3.4 探索多元學(xué)習(xí)路徑，啟發(fā)思政教育內(nèi)容

在實(shí)施混合式教學(xué)的同時(shí)，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)形式，發(fā)揮個(gè)人引導(dǎo)和啟發(fā)作用。首先，教師可以結(jié)合專業(yè)理論案例，引入國內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事，通過設(shè)置問題的方式，組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其追求真理、科學(xué)探究的精神。其次，也可以圍繞案例，以合作形式開展專業(yè)英語雙語教學(xué)，讓學(xué)生們根據(jù)提示搜集和調(diào)查專業(yè)對應(yīng)的思政知識，在團(tuán)隊(duì)和班級展示中分享個(gè)人對時(shí)事熱點(diǎn)的看法，既能夠加強(qiáng)其對專業(yè)英語內(nèi)容的理解，更能鍛煉其英語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同意識、集體意識。此外，教師也可以專門制作汽車專業(yè)英語相關(guān)的思政拓展資料，制作汽車專業(yè)英語主題集、故事集，讓學(xué)生們在課下了解思政熱點(diǎn)、先進(jìn)理念和道德模范，確保學(xué)生專業(yè)英語水平、思想道德境界得到共同提高。

4 結(jié)語

綜上所述，加快課程思政與汽車專業(yè)英語雙語教學(xué)的融合，是增強(qiáng)理工科英語課程趣味性、促進(jìn)課程思政改革創(chuàng)新、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新路徑。因此，學(xué)校和教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，注重全面發(fā)展型人才的培養(yǎng)，構(gòu)建起具有吸引力的汽車專業(yè)英語雙語教學(xué)模式。具體而言，要通過銜接專業(yè)知識和思政內(nèi)容、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和思政資源挖掘、實(shí)施雙語混合式教學(xué)、探索多遠(yuǎn)學(xué)習(xí)路徑等方式，降低學(xué)生對專業(yè)英語知識的理解難度，使其在活躍的線上平臺、線下課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，在不斷建構(gòu)汽車專業(yè)英語知識體系的同時(shí)，強(qiáng)化個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)、提升個(gè)人道德素質(zhì)，成為具備專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力、品德兼優(yōu)的專業(yè)人才。

基金項(xiàng)目：中國交通教育研究會(huì)2020-2022年度交通教育科學(xué)研究課題《高職國際留學(xué)生雙語教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》（JTYB20-371）;2021年河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《基于課程思政理念的<汽車專業(yè)英語>合金鋼課程改革與實(shí)踐研究》（2021JG025）。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘達(dá)，肖藝.淺析雙語教學(xué)在汽車專業(yè)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（7）：829.