摘要：隨著電子商務(wù)視覺傳達(dá)的迅猛發(fā)展，高校Photoshop課程教學(xué)對(duì)立足崗位實(shí)際需求、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的要求越來越高。本文在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索由案例啟動(dòng)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建課程體系，將企業(yè)實(shí)際案例引入課堂，解決“理論與實(shí)踐脫節(jié)”問題;引導(dǎo)學(xué)生在掌握案例的操作方法及知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用方法后，將色彩搭配、構(gòu)圖、創(chuàng)意等內(nèi)容引入拓展實(shí)踐操作環(huán)節(jié);帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行同類作品的發(fā)揮創(chuàng)作，拓寬創(chuàng)作思路內(nèi)化知識(shí)應(yīng)用，提高課程職業(yè)性和實(shí)踐性，獲得良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Photoshop課程;案例教學(xué);拓展實(shí)踐

Application?Research?used?the?Case?to?Practice?Method?in?Photoshop?Course

Cheng?Jie

Xilingol?Vocational?College??Inner?Mongolia?Xilihot??026000

Abstract：?With?the?rapid?development?of?visual?communication?of?Electronic?Commerce，?Photoshop?course?teaching?in?colleges?requires?more?and?more?employment?orientation?and?skill?orientation.?Based?on?practice，?we?Found?A?way?witch?called?“Case?Induced?Knowledge”?to?construction?course?system.?The?way?introduced?practical?cases?into?the?classroom?to?solve?the?problem?of?"disconnection?between?theory?and?practice";?It?tought?students?to?master?the??method?of?case operation?and?knowledge?application;It?guided?them?to?Match?colors，conceive?graphics，and?think?up?creative?ideas;It?leaded?them?to?make?full?use?of?the?same?works，?to?broad?the?creative?ideas，?to?internalize?knowledge，?and?eventually，?improved?the?professionalism?and?practicality?of?the?course.?With?this?way，we?obtained?a?well?teaching?results.

Keywords：?Photoshop?Courses;?Case?Induced?Knowledge;?Case?to?Ractice.

1?研究背景與意義

Adobe?Photoshop是由Adobe?Systems?Incorporated公司開發(fā)和發(fā)行的圖形圖像處理軟件，主要處理以像素所構(gòu)成的數(shù)字圖像，是目前世界標(biāo)準(zhǔn)的圖像編輯解決方案。如今計(jì)算機(jī)多媒體視覺傳達(dá)領(lǐng)域的研究及應(yīng)用向著更廣泛、更高水平、產(chǎn)業(yè)化的趨勢發(fā)展，Photoshop圖像處理技術(shù)不僅應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)、影視編輯、裝飾裝潢等領(lǐng)域[1]，更延伸至網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)店裝修等方面。隨著電商產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)購物已逐漸成為主流消費(fèi)方式，應(yīng)用Photoshop強(qiáng)大的修圖與設(shè)計(jì)功能可提高商品的宣傳及展示效果，提升網(wǎng)店形象和內(nèi)涵，增強(qiáng)購買欲望并促使交易達(dá)成。在此背景下，Photoshop圖形圖像相關(guān)課程已成為本科和職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)及信息管理等專業(yè)的必修課，與此同時(shí)，解決學(xué)生“只會(huì)模仿不會(huì)創(chuàng)作”和“只會(huì)操作不會(huì)創(chuàng)意”的問題成為此類課程需要解決的突出難題。

為了適應(yīng)新時(shí)期Photoshop課程發(fā)展的需要，有效解決課程教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力弱、作品創(chuàng)意不足和“理論與實(shí)踐脫節(jié)”等問題，本文作者大膽開展教學(xué)嘗試和改革，不斷總結(jié)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法，形成獨(dú)特的“案例拓展實(shí)踐”教學(xué)體系，對(duì)于豐富Photoshop課程教學(xué)方法、帶動(dòng)相關(guān)課程發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和提高就業(yè)競爭力具有重要意義。

2?國內(nèi)高校Photoshop課程現(xiàn)狀分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中強(qiáng)調(diào)，教育要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力發(fā)展。提高學(xué)生實(shí)踐技能成為當(dāng)今高校教育者的工作目標(biāo)，當(dāng)前國內(nèi)院校Photoshop課程現(xiàn)狀表現(xiàn)為：

2.1?教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，從事廣告設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的教師多數(shù)都是院校畢業(yè)后直接到校任教，對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)市場需求及技術(shù)應(yīng)用掌握不足，教學(xué)方法容易生搬硬套，教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，所掌握的知識(shí)與行業(yè)需求銜接不上。

2.2?理論重于實(shí)踐

授課過程中，教師理論知識(shí)講的過多就會(huì)占用大量課堂時(shí)間，教師講、學(xué)生聽這種單向輸出型教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，而學(xué)習(xí)Photoshop課程的目的是為了學(xué)生能夠在將來就業(yè)崗位中去實(shí)際操作應(yīng)用、增強(qiáng)專業(yè)競爭力[3]。多數(shù)企業(yè)在招聘設(shè)計(jì)類應(yīng)屆畢業(yè)生后，還會(huì)先安排崗前培訓(xùn)，針對(duì)實(shí)際操作技能再次學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)金錢也浪費(fèi)時(shí)間。

2.3?教學(xué)模式單一

首先是教學(xué)內(nèi)容的選取，學(xué)生基礎(chǔ)層次不同，教師選擇一本教材做為主要授課內(nèi)容，不一定適合所有學(xué)生，與當(dāng)前瞬息變化的行業(yè)市場很難切合。其次，多數(shù)教師會(huì)選擇先演習(xí)教材中的內(nèi)容，再讓學(xué)生對(duì)照練習(xí)，這種固定步驟的操作很難出錯(cuò)，但是容易固步自封，學(xué)生不能按自己的想法創(chuàng)作發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣不高，實(shí)踐技能較差，作品創(chuàng)意不足。

3?研究目標(biāo)

（1）改進(jìn)Photoshop課程教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)市場發(fā)展需求。

（2）改進(jìn)教學(xué)模式，以案例為切入點(diǎn)，將理論滲透到實(shí)際案例當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與制作案例的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用方法。

（3）由案例拓展實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生按自己的想法發(fā)揮創(chuàng)作，提高創(chuàng)作力和實(shí)踐技能。教學(xué)中的全部案例錄制成微課視頻，將案例及配套資源、拓展實(shí)踐練習(xí)及配套資源、歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品資源等建設(shè)成教學(xué)資源庫，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳達(dá)到資源共享，使學(xué)生隨時(shí)可以在線學(xué)習(xí)。

4?研究方法及效果

4.1?強(qiáng)化校企對(duì)接，提升教師實(shí)踐技能

Photoshop圖形圖像技術(shù)是一門對(duì)實(shí)際操作要求很高的課程，由其廣告設(shè)計(jì)行業(yè)，應(yīng)用技術(shù)更新發(fā)展迅速。對(duì)于教師來講，更應(yīng)該跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展把握市場動(dòng)向，在不影響教學(xué)工作的前提下，可利用周末或假期深入企業(yè)考查學(xué)習(xí)，最好能夠參與企業(yè)實(shí)際工作中，從接單到部署，從設(shè)計(jì)到完稿。從而掌握企業(yè)與客戶需求，及Photoshop軟件在實(shí)際工作中的應(yīng)用，提升實(shí)踐技能。

4.2?優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

將Photoshop課程整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以工具、圖層、路徑、蒙版、通道幾大重點(diǎn)為主線構(gòu)建教學(xué)模塊;從職業(yè)崗位實(shí)際工作出發(fā)，以真實(shí)的工作任務(wù)及過程將授課內(nèi)容整合成為適合學(xué)習(xí)的案例，并用案例啟動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的方式方法進(jìn)行教學(xué)，案例間的知識(shí)層層遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)，前階段是后階段基礎(chǔ)，后階段又加強(qiáng)了前階段的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的掌握課程精髓。

4.3?注重情景融入，開展案例拓展實(shí)踐

教學(xué)過程中，在學(xué)生已掌握案例操作及知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的情況下，進(jìn)入案例拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)。由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看往屆學(xué)生同類優(yōu)秀作品或網(wǎng)絡(luò)同類優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生以本課案例及知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)作，拓寬知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作過程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師隨時(shí)解答同學(xué)們遇到的問題，并針對(duì)性輔導(dǎo)，內(nèi)化知識(shí)應(yīng)用。學(xué)生提交作品后，教師分析作品的制作與創(chuàng)意，拓寬學(xué)生創(chuàng)作思路。

4.4?利用科技手段，改進(jìn)教學(xué)模式

改進(jìn)線上線下混合教學(xué)的模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一的、枯燥的教學(xué)方式，促進(jìn)教師的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)水準(zhǔn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。依托職教云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展多元互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)情境。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段[4]。

課前預(yù)習(xí)，由教師發(fā)起預(yù)習(xí)的內(nèi)容，包括課程內(nèi)容，案例制作過程及結(jié)果，案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)等，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中記錄重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的制作過程。

課中學(xué)習(xí)，通過教學(xué)平臺(tái)回顧前次課程內(nèi)容，如課件講解和案例制作，并查看分析學(xué)生作品，內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用。導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新課，簡要說明本次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)與目的，打開源文件案例（學(xué)生可在云平臺(tái)下載），觀看最終效果，分析制作過程;教師示范操作，學(xué)生同步制作，學(xué)生在操作期間有不懂的地方隨時(shí)觀看云平臺(tái)教學(xué)視頻;案例拓展，觀看同類作品，開拓學(xué)生思路，“頭腦風(fēng)暴”提問，相同知識(shí)點(diǎn)還能產(chǎn)生哪些同類可相關(guān)的作品;課中作業(yè)（拓展練習(xí)），在平臺(tái)設(shè)置作業(yè)任務(wù)，學(xué)生在線查看作業(yè)要求并下載素材，進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)作，教師解答同學(xué)們?cè)谥谱鬟^程中遇到的問題;學(xué)生使用平臺(tái)提交作業(yè)，教師查看學(xué)生作品，分析作品效果及創(chuàng)意;總結(jié)本次課程內(nèi)容;云平臺(tái)設(shè)置課后作業(yè)。

課后復(fù)習(xí)，通過云平臺(tái)回顧復(fù)習(xí)課程內(nèi)容并完成、提交課后作業(yè)，教師在線評(píng)判作業(yè)，針對(duì)性在線輔導(dǎo)，因材施教。

4.5?依托大數(shù)據(jù)分析，改進(jìn)考核機(jī)制

使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行成績考核，將課件訪問時(shí)間、糾錯(cuò)、筆記、問答等納入考楄范圍，職教云平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、成績等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，為學(xué)生情況綜合判斷提供可靠的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)（如圖1—2）。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)得出，多數(shù)學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠自覺在線學(xué)習(xí)，其中一部分學(xué)生針對(duì)不懂的地方作相應(yīng)筆記，回答問題及對(duì)課件作出評(píng)價(jià);大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成課中、課后作業(yè)并上傳，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生課業(yè)的成就感及自信心。這些情況對(duì)于今后教學(xué)任務(wù)的開展起到了借鑒和參考作用。

4.6?整合教學(xué)成果，建立教學(xué)資源庫

教師將教學(xué)理論課件，案例及配套源文件、素材，微課教學(xué)視頻，案例拓展實(shí)踐及配套素材、歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃整合為教學(xué)資源庫，上傳到職教云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生取長補(bǔ)短進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，查閱及下載資料（如圖3—4）。學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)查看同類優(yōu)秀作品，取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)開拓創(chuàng)作思路，內(nèi)化知識(shí)應(yīng)用擴(kuò)大知識(shí)容量。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積格探索，形成思考、探索、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，逐漸形成發(fā)散式和創(chuàng)造式思維，提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和實(shí)踐操作能力。

結(jié)語

作者通過深入研究采用案例教學(xué)和拓展實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，立足就業(yè)崗位需求，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能為目標(biāo)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法，形成獨(dú)特的“案例拓展實(shí)踐”教學(xué)體系，表現(xiàn)為：（1）探索由案例啟動(dòng)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建課程體系，由案例拓展實(shí)踐練習(xí)，將企業(yè)實(shí)際案例引入課堂，加深對(duì)新知識(shí)的理解，鞏固學(xué)習(xí)效果，發(fā)散創(chuàng)作思維，解決“理論與實(shí)踐脫節(jié)”問題;（2）探索由傳統(tǒng)教學(xué)改進(jìn)為多元互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)造以學(xué)生為主的全方位學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在掌握案例的操作方法及知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法后，將色彩搭配、構(gòu)圖、創(chuàng)意等內(nèi)容引入拓展實(shí)踐操作環(huán)節(jié);（3）探索建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，便于學(xué)生課外隨時(shí)查閱在線學(xué)習(xí)資料，課堂帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞分析往屆學(xué)生同類優(yōu)秀作品和網(wǎng)絡(luò)同類優(yōu)秀作品，并讓學(xué)生進(jìn)行同類作品的發(fā)揮創(chuàng)作，拓寬創(chuàng)作思路內(nèi)化知識(shí)應(yīng)用，提高課程職業(yè)性和實(shí)踐性。

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基金項(xiàng)目：錫林郭勒職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目“Photoshop課程案例拓展實(shí)踐的應(yīng)用研究”（YB-2021-21）

作者簡介：程杰（1983—??），女，漢族，遼寧北票人，碩士，講師，研究方向：平面廣告設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)研究。