李可心

在過(guò)去5年時(shí)間里，徐亞?wèn)|的發(fā)展一路向好。他先因極為出色的科研成績(jī)?cè)?016年被破格提拔為蘇州大學(xué)碩士生導(dǎo)師和副教授，又在2020年再次破格升為教授和博士生導(dǎo)師，學(xué)術(shù)成果越來(lái)越豐富。談及這一切，徐亞?wèn)|沒(méi)有對(duì)科研工作的辛勞進(jìn)行過(guò)多渲染。“能力越大，責(zé)任越大?！毙靵?wèn)|說(shuō)，“我當(dāng)教授最高興的事，就是能為學(xué)校多作點(diǎn)兒貢獻(xiàn)?！北е@樣樸素的信念，他在屬于自己的科研道路上不斷前行。

徐亞?wèn)|

六年磨一劍，苦寒香自來(lái)

2005年，徐亞?wèn)|在高中班主任幫助下填報(bào)了高考志愿，“稀里糊涂”地進(jìn)入蘇州大學(xué)學(xué)習(xí)物理。那時(shí)的他只知道物理是他最喜歡也是成績(jī)最好的學(xué)科，但他沒(méi)想到的是，自己會(huì)在鉆研物理的道路上走到現(xiàn)在。

本科畢業(yè)，徐亞?wèn)|考上了本校的研究生，在高雷教授的指引和陳煥陽(yáng)教授的帶領(lǐng)下，開(kāi)展在變換光學(xué)領(lǐng)域的研究。當(dāng)時(shí)，陳煥陽(yáng)還是一位青年教師，活潑而謙遜，他鼓勵(lì)徐亞?wèn)|去尋找屬于自己的課題方向，給了徐亞?wèn)|很多自由發(fā)揮的空間。2010年，徐亞?wèn)|以零折射率超構(gòu)材料為方向，首次獨(dú)立完成了課題的開(kāi)題、研究與計(jì)算，最終文章成功在《應(yīng)用物理快報(bào)》（APL）上發(fā)表。這次科研經(jīng)歷給了徐亞?wèn)|很大鼓勵(lì)，他開(kāi)始確信自己具有一定的科研與獨(dú)立思考能力，并決心在科研這條道路上繼續(xù)走下去。

2011年，哈佛大學(xué)Capasso教授、復(fù)旦大學(xué)周磊教授等人在超構(gòu)材料的基礎(chǔ)上提出“二維”超構(gòu)材料，利用超構(gòu)表面在界面上引入隨空間變化的局域“突變相位”，使光在界面上發(fā)生反/折射時(shí)滿足“廣義反/折射定律”。超構(gòu)表面解決了傳統(tǒng)超構(gòu)材料尺寸大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難以制備的缺陷，然而，由于始終存在的阻抗不匹配、高級(jí)次衍射等問(wèn)題，大部分基于廣義折/反射定律的新型光學(xué)器件在轉(zhuǎn)換效率方面存在根本性的限制。為解決上述問(wèn)題，徐亞?wèn)|從2012年起，就開(kāi)始向超構(gòu)表面的光場(chǎng)調(diào)控展開(kāi)攻堅(jiān)。在此期間，徐亞?wèn)|先后通過(guò)CSC聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃、訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃前往捷克馬薩里克大學(xué)和香港城市大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)研究，向國(guó)外導(dǎo)師與研究團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與團(tuán)隊(duì)科研經(jīng)驗(yàn)。終于，在國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目等省部級(jí)項(xiàng)目的支持下，他與他的團(tuán)隊(duì)在2018年取得突破性進(jìn)展。

在研究中，徐亞?wèn)|將二維超構(gòu)表面“突變相位”概念引入亞波長(zhǎng)金屬光柵中，提出用厚度尺寸在一個(gè)波長(zhǎng)左右的“超構(gòu)光柵”來(lái)調(diào)控光場(chǎng)的新思路。他通過(guò)分析和實(shí)驗(yàn)制作了一種透射型超構(gòu)光柵，通過(guò)研究其衍射特性，發(fā)現(xiàn)奇偶性相關(guān)“光柵衍射新規(guī)律”和“光柵衍射新方程”，解決了超構(gòu)表面中普遍存在的高級(jí)次衍射問(wèn)題，為進(jìn)一步利用超構(gòu)材料自由操控波場(chǎng)提供新的理論基礎(chǔ)。更重要的是，發(fā)現(xiàn)的“光柵衍射新規(guī)律”拓展了傳統(tǒng)光柵衍射理論，使傳統(tǒng)光柵成為一個(gè)特例。該成果先后在Nature Communications、Science Advances、Physical Review Letters、Optica等期刊上發(fā)表，在國(guó)際上引起了廣泛關(guān)注。而在未來(lái)的研究中，徐亞?wèn)|決定以“突變相位”這一物理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建和研究復(fù)雜二維介質(zhì)體系，揭示復(fù)雜體系中的波動(dòng)新物理，將其從單一的光學(xué)領(lǐng)域中拓展出去，與聲學(xué)、熱學(xué)相交叉，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的互融互通，在學(xué)科邊界作出更大的突破。

把最深情的愛(ài)留給母校

2016年，徐亞?wèn)|的恩師陳煥陽(yáng)離開(kāi)蘇州大學(xué)，前往廈門大學(xué)任教。這給徐亞?wèn)|帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。因?yàn)樾靵問(wèn)|自2014年博士畢業(yè)后，就一直留在蘇州大學(xué)陳煥陽(yáng)課題組中。陳教授給他提供了極為純粹的科研環(huán)境，讓他不必?fù)?dān)心經(jīng)費(fèi)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等瑣碎的事務(wù)，只需要專心于科研。而陳教授“南遷”之后，徐亞?wèn)|身上的擔(dān)子立馬就重了起來(lái)，他不僅要從頭開(kāi)始建立自己的科研團(tuán)隊(duì)、申請(qǐng)課題和經(jīng)費(fèi)，更要對(duì)陳教授與自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，管理他們的研究?jī)?nèi)容和項(xiàng)目。到了2020年，徐亞?wèn)|被破格提拔為博導(dǎo)與教授后，還需要在科研之余承擔(dān)起學(xué)院的部分教學(xué)與管理工作?！袄劭隙ㄊ抢鄣模一旧暇蜎](méi)有過(guò)周末?！毙靵?wèn)|說(shuō)，“教學(xué)和管理上的事在工作時(shí)間沒(méi)有辦法完全解決，很多時(shí)候我都是利用晚上和課余的時(shí)間在做?！苯衲晔罴伲靵?wèn)|一天也沒(méi)有休息，只在女兒開(kāi)學(xué)前的一個(gè)上午帶全家去拙政園轉(zhuǎn)了一圈，算是彌補(bǔ)了此前沒(méi)有陪伴家人的遺憾。

在蘇州大學(xué)物理學(xué)院度過(guò)了整整16年光陰，徐亞?wèn)|對(duì)這片土地充滿了難以言喻的感情。在徐亞?wèn)|看來(lái)，蘇州大學(xué)培養(yǎng)了他，給了他成才的肥料和養(yǎng)分，他也理應(yīng)回饋母校。從2005年本科入學(xué)至今，徐亞?wèn)|目睹了不少老教授為給學(xué)生更好地傳授知識(shí)，背后默默地付出努力，去做那些與他們職責(zé)毫不相干的事情，而現(xiàn)在正是徐亞?wèn)|接過(guò)他們衣缽的時(shí)候。懷揣對(duì)母校深切的感激和熱愛(ài)，徐亞?wèn)|積極投入學(xué)科建設(shè)和教學(xué)管理的工作中。無(wú)論學(xué)院是否安排和要求，徐亞?wèn)|始終在為學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生的發(fā)展盡心盡力，做一些力所能及的事情。

立德樹(shù)人，薪火相傳

徐亞?wèn)|（中）與學(xué)生合影

從2015年起，徐亞?wèn)|開(kāi)始負(fù)責(zé)蘇州大學(xué)物理學(xué)本科生核心課程“電磁學(xué)”的教學(xué)。在他看來(lái)，高校教師的身份甚至比科研工作者更為重要?！翱蒲袥](méi)了我，中國(guó)科學(xué)院的老師、專家可以代替我；可學(xué)生沒(méi)了我，他們就什么也學(xué)不到了?！?/p>

為了讓學(xué)生們更好地理解知識(shí)、提高對(duì)課題的興趣，徐亞?wèn)|在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新摸索，找到了屬于自己的課程教學(xué)方法。他將知識(shí)傳授作為課堂的主體，在大綱基礎(chǔ)上突出電磁學(xué)的邏輯性與歷史性，通過(guò)較為緊密的時(shí)間軸將1785年庫(kù)侖定律開(kāi)始到1865年麥克斯韋方程組結(jié)束這80年間零散的電磁學(xué)發(fā)展與理論知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，又加入了物理研究最前沿的變換光學(xué)、隱身等效應(yīng)與現(xiàn)象，極大提升了課堂的趣味性。近兩年，徐亞?wèn)|在課堂上做出的努力帶來(lái)了回報(bào)，他教授的班級(jí)電磁學(xué)成績(jī)?cè)趯W(xué)校教學(xué)測(cè)評(píng)中多次獲得優(yōu)秀，多位學(xué)生在江蘇物理競(jìng)賽中取得優(yōu)勝。

在研究生培養(yǎng)上，徐亞?wèn)|更是有著自己的想法。他對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)始終保持著高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。在他看來(lái)，教育就是對(duì)人的培養(yǎng)，先學(xué)會(huì)做人再學(xué)會(huì)做事。無(wú)論是碩士還是博士，只有把平時(shí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情做好，才有資格去談科研和業(yè)務(wù)的事情。在教學(xué)上，他把因材施教、分類培養(yǎng)作為自己教學(xué)理念的核心，花費(fèi)了大量的時(shí)間與每一位學(xué)生面對(duì)面地溝通、交流，深刻了解學(xué)生的真實(shí)想法，并在學(xué)生自身愿景的基礎(chǔ)上給予他們不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于那些想在光學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)深造、有攻讀博士想法的學(xué)生，徐亞?wèn)|就按照博士的要求和標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)他們，文獻(xiàn)的閱讀、科研任務(wù)一個(gè)也不能少，他們的科研能力往往會(huì)提前達(dá)到博士的水準(zhǔn)。而對(duì)于那些想在碩士畢業(yè)后就盡早回饋社會(huì)的學(xué)生，徐亞?wèn)|則更加注重他們?cè)谌穗H交往與教學(xué)實(shí)踐能力上的發(fā)展。在科研任務(wù)不落后的基礎(chǔ)上，徐亞?wèn)|會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)プ龈嗟膶?shí)習(xí)，并給予他們?cè)谡n堂上當(dāng)助教的機(jī)會(huì)，充分鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為他們畢業(yè)后的工作做準(zhǔn)備。迄今為止，徐亞?wèn)|共培養(yǎng)碩士5名、博士2名、訪問(wèn)學(xué)者3名，均在各自的職業(yè)領(lǐng)域取得了令人滿意的成就，徐亞?wèn)|本人也憑借其優(yōu)秀的教育成果先后獲得江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、江蘇省物理學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、蘇州大學(xué)優(yōu)秀博士論文指導(dǎo)教師等榮譽(yù)稱號(hào)。

目前，徐亞?wèn)|還在著手教改、教育部協(xié)同育人等項(xiàng)目的申請(qǐng)，他準(zhǔn)備將更多的時(shí)間和精力留給學(xué)生?！皩W(xué)生選擇了我做他們的導(dǎo)師，我也就不能辜負(fù)他們對(duì)我的信任。”談起他的學(xué)生，徐亞?wèn)|的臉上滿是自豪，“是他們的選擇讓我有了成為老師的機(jī)會(huì)，我也應(yīng)該為此付出更多?！?/p>