李秀琴

“起點(diǎn)不是問題，那些自認(rèn)為以往的學(xué)習(xí)沒打好基礎(chǔ)的教師，最終什么也沒做成，表面看來，似乎印證了自己的預(yù)言，實(shí)際呢，正是這種先入為主的消極態(tài)度把他們潛在的‘人的能量給封殺了?！边@是《不做教書匠》里的話，我深以為然。

我是一個(gè)農(nóng)村教師，現(xiàn)在和十年前參加工作時(shí)相比，可謂是天壤之別。我是1998屆幼兒師范畢業(yè)生，因畢業(yè)時(shí)沒有被分配工作，在社會(huì)上摸爬滾打了十幾年——當(dāng)過幼兒園教師、創(chuàng)辦過幼兒園、開過飯店……十年后我又成了一名小學(xué)教師，可惜當(dāng)初在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)都還給了教師，怎么當(dāng)好教師？當(dāng)時(shí)，我一臉茫然。

剛教小學(xué)時(shí)，很多家長(zhǎng)不認(rèn)可我，說我是幼兒園教師，不一定能教好小學(xué)。我想過辭職不干，可好不容易得來的工作，又覺得太可惜，沒辦法，只能從頭開始學(xué)習(xí)。我用五年時(shí)間，獲得了漢語言文學(xué)專業(yè)的大專和本科學(xué)歷，這幾年也是我懷孕生子的艱難時(shí)期。為了能上好課，沒課時(shí)我就去聽別的教師上課，向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方法。通過不斷學(xué)習(xí)，我逐漸入門教學(xué)工作，也可以依葫蘆畫瓢地上課了。但距離上好課，當(dāng)一名好教師，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，還差得遠(yuǎn)呢！

當(dāng)語文教師應(yīng)有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，有豐富的專業(yè)知識(shí)做支撐，而我連學(xué)生參加作文比賽的評(píng)語都得找人幫忙寫，這怎么能行？于是，從上班的第一年開始，我每年都訂閱語文學(xué)科類雜志，購買了《不做教書匠》《給教師的建議》《做專業(yè)的班主任》《教育心理學(xué)》等書，開始大量閱讀。每天不管多忙，我都會(huì)擠出時(shí)間讀書、做筆記。狀態(tài)好時(shí)就讀一些專業(yè)書籍，狀態(tài)差時(shí)就讀一些淺顯有趣的兒童書籍或故事。我每天回到家就讀書，要求學(xué)生看的書自己先看一遍，通過書籍走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

大量閱讀使我的語言變豐富了，尤其是童書，讓我積累了兒童化的語言，提高了我評(píng)講作文的能力。我在班里成立了寫作興趣小組，輔導(dǎo)學(xué)生寫作，把學(xué)生的作文投給省級(jí)報(bào)刊。在教育局舉辦的作文比賽中，學(xué)生的作品也屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)，這讓學(xué)生高興，也讓我倍受鼓舞。2020年9月，我開始寫班級(jí)日志和教育小故事，還把學(xué)生的成長(zhǎng)記錄發(fā)給家長(zhǎng)看。家長(zhǎng)們贊嘆道：“李老師對(duì)孩子的了解比我們家長(zhǎng)還深！”僅一年，我就寫了40萬字的班級(jí)日志。雖說不是“下筆成章”，但也不是剛開始提筆時(shí)的“捉襟見肘”了。

我通過堅(jiān)持不懈的努力，漸漸取得了一些成績(jī)：6名學(xué)生的作文在《E學(xué)中國(guó)》發(fā)表;兩名學(xué)生的作文榮獲“華人少年作文比賽”二等獎(jiǎng);20多名學(xué)生榮獲“鶴壁市青少年書信比賽”一等獎(jiǎng);我參加的優(yōu)質(zhì)課比賽多次榮獲一等獎(jiǎng);2018年被評(píng)為“鶴壁市骨干教師”;2019年被評(píng)為“鶴壁市優(yōu)秀班主任”;2020年被評(píng)為“鶴壁市教學(xué)教研先進(jìn)個(gè)人”……這是我教育工作十年努力拼搏的成果，也是第二個(gè)十年奮斗的起點(diǎn)。

常言道“十年磨一劍”，雖然這十年我這把“劍”磨得還不夠鋒利，但我堅(jiān)信，只要不斷努力、不斷磨煉，總有一天“劍”一出鞘就光芒萬丈。同時(shí)也證明了：只要想飛，什么時(shí)候都不晚。