沈勛章, 雍 蓉, 楊若愚

(1.上海市體育科學學會,上海 200030; 2.上海市虹口區(qū)青少年體育運動學校,上海 200081;3.上海健康醫(yī)學院,上海 201318)

教練員是運動員選材育才工作的主體,在培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀體育后備人才中起主導作用。如今,著力提倡教練員掌握兒童青少年生長發(fā)育規(guī)律,學習運動員科學選材知識,積極主動地參與項目選材工作[1]。選材工作要走在青少年訓練工作的前面,篩選擇優(yōu),才能選好苗、選對人,育才工作方能事半功倍,成才率才能顯著提高[2]。

當前,教練員對運動員的主觀評定和客觀測評指標的關系并不明確,存在教練員主觀評定與選材指標測評差異,進而影響運動員選材工作的有效開展[3]。如果能明確高水平教練員評定經驗與客觀測量指標之間的關系,通過客觀指標測量來預測高水平教練員的主觀評定,則可以為初級教練員綜合評定運動員提供有益參考[4]。

本研究以游泳項目為例,探討選材測評指標與高水平教練員綜合評定之間的關系,篩選出敏感性的選材測評指標,并建立客觀指標預測高水平教練員綜合評定的模型[5-6]。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

上海市黃浦區(qū)盧灣少體校青少年游泳運動員199人,男運動員100人,年齡為12.4歲±2.4歲,女運動員99人,年齡為12.1歲±2.1歲,訓練年限均為3年及以上。具體信息見表1。

表1 青少年游泳運動員運動表現教練員評分等級與相關指標比較

1.2 研究方法

1.2.1 測試法

教練員綜合評定。選取5名高級游泳教練員對運動員的身體形態(tài)、生理機能、運動素質、水性水感和心理品質等5個方面進行打分,最高5分,最低1分。每位運動員的每一大類能力表現得分由5位教練打分,去掉1個最高分,去掉1個最低分,再取平均分。為確保評估的一致性和穩(wěn)定性,教練員評估組成員參與評估前需對非量化描述有較深的認識和共同的理解,所有評估過程確保流程一致,做到整個評估過程有較高的質量控制[7-8]。

運動表現相關指標。選取的運動表現相關選材測評指標有身高、體重、指距、上肢長、肩峰高、手長、手寬、肩寬、髂寬、髖寬、下肢長B、大腿長、小腿長、跟腱長、足長、足寬、頭圍、上臂緊張圍、上臂放松圍、胸圍、腰圍、臀圍、大腿圍、小腿圍、踝圍、坐位體前屈、肺活量、簡單聲反應、背力、原地縱跳、立定跳遠、仰臥起坐、血紅蛋白、紅細胞壓積、睪酮、鐵蛋白、肌紅蛋白、促紅細胞生成素等。

根據測試指標計算得到的派生指數有:BMI、比指距(指距/身高)、手面積(手長×手寬)、流線型指數(肩寬/髂寬×100)、跟腱指數(跟腱/小腿長×100)、足面積(足長×足寬)、WHR(腰圍/臀圍)等。

測試前通過問詢獲得運動員的年齡、訓練年限和運動等級等基本信息。

1.2.2 數理統計法

數據結果均采用平均值±標準差的形式表示。教練員評價等級間的各指標比較采用t檢驗和卡方檢驗;教練員綜合評定總分和運動表現相關選材評價指標進行多因素逐步線性回歸分析;教練員復評等級與運動表現指標分別進行單因素logistic回歸分析,P<0.1的指標納入多因素logistic回歸分析。效應量采用OR值及其95%CI描述,檢驗水平α=0.05。所有分析采用SPSS 26.0統計軟件包[9-10]。

2 研究結果

2.1 運動表現相關指標比較

教練員評價總分以男女運動員的中位數(男運動員為18.2分,女運動員為18.0分)為標準,大于中位數的運動員為高評分組,低于中位數的運動員為低評分組。將所有基線數據、測得的運動表現相關指標和計算所得的派生指標分別進行教練員評分等級組間比較,比較結果見表1。

2.2 教練員綜合評定與選材指標的關系

教練員評價以男女運動員總分為因變量,所有相關指標為自變量,進行多因素逐步線性回歸,分別得到男女運動員運動表現相關指標的教練員評價總分預測模型。表2顯示,男女運動員模型的R分別為0.571和0.455,均存在顯著性差異(P<0.05)。

表2 青少年游泳運動員運動表現教練員評價得分線性預測模型參數

男運動員預測模型的變量為臀圍、坐位體前屈和肩峰高,具體模型變量的偏回歸系數見表3。教練員評價得分對男游泳運動員的預測方程為:評價總分=-0.193×臀圍+0.094×坐位體前屈+0.197×肩峰高+6.157。

表3 教練員對男運動員評價得分的線性回歸分析

女運動員預測模型的變量為運動等級、踝圍和紅細胞壓積,具體模型變量的偏回歸系數見表4。教練員評價得分對女游泳運動員的預測方程為:評價總分=1.093×運動等級-0.318×踝圍+0.165×紅細胞壓積+16.122(運動等級具體賦值為:一級運動員為2,二級運動員為1,無級別運動員為0)。

表4 教練員對女運動員評價得分的線性回歸分析

3 討論

教練員綜合評定是運動員科學選材評價體系中的一項重要內容[11]。教練員重視教學訓練效果的整體評定,以及對優(yōu)秀運動員選材與育才的評定。優(yōu)秀教練員除了開展年度、階段性的專項評定外,對優(yōu)秀苗子的潛質評定也需不斷進行,以利于短期成績判斷或中短期精準預估[9]。教練員評定內容往往以項目特征、教學經驗、主觀評價、等級評定為主。其中,蘊含內在科技含量、實戰(zhàn)化教學訓練經驗和非量化等級評定等特點,但教練員綜合評定的內在規(guī)律大多未被歸納和提煉,且缺乏系統的驗證研究,故對選材過程中發(fā)現的短板未進行有針對性的補板訓練。就整體性和權威性來說,教練員評定屬于非量化但不可或缺,是優(yōu)秀苗子成才與否的重要評定內容。

我國游泳項目取得優(yōu)異成績與運動員扎實的基礎訓練和各項身體素質均衡發(fā)展有關,但在基層游泳運動員的選拔中,教練員多指標、多層面的評估也不可或缺。

本文探討了青少年游泳運動員運動表現相關指標與教練員綜合評定的關系,并建立了預測模型,為后續(xù)游泳項目選材育才打下基礎。目前尚未對兒童青少年階段按年齡段進行整體性分析,結果存在一定的局限性[12]。相關領域的專家學者可以擴大樣本量,探討不同年齡段運動員客觀測量指標與教練員評價的關系,建立不同年齡段的預測模型[13]。

4 小 結

教練員對青少年游泳運動員運動表現的綜合評定與多個客觀測評指標存在相關性,男子游泳運動員客觀測量指標多于女子游泳運動員,且存在性別差異。利用教練員綜合評定與客觀測量指標的相關性,建立預測教練員綜合評定得分的線性模型。