倪閩景

閱讀素養(yǎng)體現(xiàn)了三層含義：

一是閱讀目的不僅是“體驗美感，增長知識，發(fā)揮潛能”，而且還要“實現(xiàn)個人目標，并參與社會”;二是閱讀不僅僅是對閱讀材料的“理解、運用和反思”，同時更要“評價”并參與到閱讀活動中，不僅要客觀地再現(xiàn)作者直接表達的意思，同時還要對文本的內(nèi)容和表達進行思考，并要運用所得的信息來解決問題，強調(diào)讀者對文本的自主評價，甚至批判，即高質(zhì)量閱讀;三是閱讀材料不局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本，而是涵蓋一切可讀、可視、可聽的文本。

那么如何才能實現(xiàn)高質(zhì)量閱讀？

一是原來是少部分人的精英閱讀，現(xiàn)在是大部分人的大眾閱讀。我們經(jīng)常會說民國時候的讀書人怎么樣，現(xiàn)在的讀書人怎么樣，實際上這是完全不可比的，那個時候識字的中國人不超過5%。針對大眾閱讀和精英閱讀是不同的。

二是以前閱讀資源少，現(xiàn)在是閱讀資源泛濫。可以閱讀的東西太多，結(jié)果經(jīng)典被淹沒，造成垃圾閱讀擠出效應(yīng)。孩子的時間是有限的，因此閱讀內(nèi)容和閱讀方式的選擇很重要。

三是閱讀形式從連續(xù)文本閱讀，走向多途徑閱讀。如今，數(shù)字閱讀已成為孩子們的常態(tài)。數(shù)字閱讀改變的，不僅僅是閱讀習(xí)慣的問題，深刻的改變是人的思維。純文本的閱讀，主要是抽象閱讀，數(shù)字閱讀中間會穿插大量圖片、視頻，人的大腦底層和興奮區(qū)域會發(fā)生變化，這個變化有很多不可預(yù)測的效應(yīng)。

現(xiàn)在則要形成“中西醫(yī)結(jié)合式”的閱讀理論和研究方法。閱讀本身就是一個復(fù)雜的認知過程，涉及感知、比較、概括、想象、預(yù)測、推論、評價等許多因素。

閱讀是一種對話，是一種精神進食，是現(xiàn)代人生活的一部分。