馮亞楠

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)模式只有作出改變，才能跟上時代的發(fā)展，才能滿足學(xué)生的各種要求。因此，身為一名新時代的英語教師，要加大對情景教學(xué)法的探索力度，找到與英語課堂的契合點(diǎn)，以通過有效滲透提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景教學(xué);研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

“情景教學(xué)”是指以生活中的情境、景象為基礎(chǔ)，通過其在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，讓知識變得生動、有趣，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提升課堂學(xué)習(xí)效果。初中英語學(xué)科需要通過對教育模式的創(chuàng)新來擺脫教學(xué)困境，情景教學(xué)由此得以被應(yīng)用。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵

（一）情景教學(xué)模式對學(xué)生的引導(dǎo)。

利用情景教學(xué)法開展初中英語教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。因此教師要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的英語水平，從他們興趣愛好出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)枯燥教學(xué)內(nèi)容的生動化展現(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外讓學(xué)生在真實(shí)情景中開展學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并在你追我趕中提升英語學(xué)習(xí)效果。

（二）突出學(xué)生的主體地位。

在新課改理念的不斷深入下，教師要明確學(xué)生的主體地位。同樣在情景教學(xué)模式指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)中，也要突出學(xué)生的主體地位。在這一情況下，教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，使其以端正的態(tài)度進(jìn)入到英語課堂中來，并在自己的積極參與下汲取更多的知識。從英語教學(xué)視角來看，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，通過實(shí)踐提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是利用情景教學(xué)法開展英語教學(xué)的一大原因。

二、情景教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)計教學(xué)情景

由于英語并非我們的母語，所以學(xué)生在生活中很少有實(shí)際應(yīng)用英語的機(jī)會，在這種情況下，教師要通過教學(xué)情景的構(gòu)建，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情景中進(jìn)行英語知識的探究和應(yīng)用體驗(yàn)。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的分析制訂教學(xué)任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景設(shè)計，以求獲得最佳的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行”Howmucharethesesocks？"—課的教學(xué)時，在綜合分析課堂教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建了一個“Shop”的情景。在該情景中，由教師扮演店員，負(fù)責(zé)介紹物品和收錢。學(xué)生扮演消費(fèi)者到商店進(jìn)行購物，至于他們具體要買什么、買多少，需要通過情景體驗(yàn)之前的抽簽環(huán)節(jié)予以確定。在整個購物環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生盡量用英語與我交流，目的就是鍛煉學(xué)生的聽、說能力，并實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)。為了讓“Shop”的情景更加真實(shí)，我在完成設(shè)計之后專門在課前進(jìn)行了物質(zhì)環(huán)境布置和精神環(huán)境引導(dǎo)等工作。其中，物質(zhì)環(huán)境布置是指利用班級中的書桌、椅子等制作了幾個簡易貨架，上面擺放了socks，clothes，hats，shoes等商品。而精神層面的引導(dǎo)，我選擇運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了Flash資料，讓學(xué)生以第一視角推開門，進(jìn)入一個大型的超市當(dāng)中，由此來實(shí)現(xiàn)對他們的思維引導(dǎo)，為接下來的情景教學(xué)做好鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景。

為了讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就要努力強(qiáng)化學(xué)生的角色感，而學(xué)生角色感建立的最佳渠道便是讓學(xué)生在問題情景中進(jìn)行思考，以進(jìn)入到英語教學(xué)環(huán)節(jié)之中。比如在教學(xué)“Doyouhaveasoccerball？”這篇英語文章的時候，教師可以通過設(shè)置問題“Doyoulikefootball”讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，當(dāng)然教師還可以設(shè)置拓展問題“Whatsportsdoyoulike”。在學(xué)生完成回答之后，教師還可以將同一運(yùn)動愛好的學(xué)生分為一組進(jìn)行討論，之后教師繼續(xù)提問：“Whydoyoulikethissport”“Howlonghaveyoubeenplayingthissport”？通過問題引導(dǎo)可以加強(qiáng)生活與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，同時也可以讓學(xué)生在良好的氛圍中汲取知識，提升自身的語言表達(dá)能力。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語情景。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展以及在教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)如今各大初中學(xué)校均已購進(jìn)了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。基于這一大的環(huán)境背景，為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，為了讓學(xué)生全身心地進(jìn)入到英語課堂中來，教師要善用多媒體開展教學(xué)，以構(gòu)建高質(zhì)、高效的英語課堂。比如在教學(xué)“Don’teatinclass.”這節(jié)英語內(nèi)容的時候，教師要善用情景法拓展教學(xué)內(nèi)容。首先利用問題構(gòu)建起英語情景：“Haveyouevereateninclass”，然后根據(jù)學(xué)生的回答開展情景化教學(xué)。比如學(xué)生回答

“Yes，Ihave”，教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答開展一次班級討論會，讓學(xué)生分析和討論在課堂吃東西這種行為的影響。當(dāng)然教師也可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的行為圖片，通過直觀感受讓學(xué)生認(rèn)識到違反紀(jì)律的不良影響。在多媒體指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，對學(xué)生正確三觀的樹立有著積極的推動作用。

結(jié)語

據(jù)調(diào)查研究顯示，英語之所以不受學(xué)生的喜歡是因?yàn)樾枰痴b大量單詞，還需要記憶不符合自己語言思維的語法知識。為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，為了讓學(xué)生全身心地進(jìn)入到英語課堂中來，教師要通過設(shè)置情景開展教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中理解知識、應(yīng)用知識并最終提升英語學(xué)習(xí)能力，為他們英語核心素養(yǎng)的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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