李建平

摘要：在新世紀(jì)，信息技術(shù)已成為各個領(lǐng)域的重要發(fā)展趨勢。隨著時代的發(fā)展，學(xué)科教育和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，成為當(dāng)今教育界的一個新的發(fā)展趨勢。文章就目前信息技術(shù)和學(xué)科融合中的一些問題進(jìn)行了探討，并給出了一些參考意見，為今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科整合;發(fā)展路徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：信息技術(shù)是社會各個領(lǐng)域的技術(shù)支撐和發(fā)展的必由之路。為了促進(jìn)教育界的發(fā)展，我們把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，也就是把信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合。然而，在實(shí)施和落實(shí)的同時，也存在著諸多問題。文章就上述問題作了簡要的討論，并就如何在此基礎(chǔ)上，提出科學(xué)、合理的發(fā)展對策，以期推動我國教育界的健康發(fā)展。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與學(xué)科的整合，不僅僅是將資訊科技應(yīng)用于教學(xué)，更是資訊科技與教育的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動的整合和學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的整合與再建構(gòu)。在課程教學(xué)中，教師可以通過對教材的精心編排，選擇材料，利用信息技術(shù)，使學(xué)生獲得更多的知識、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)。這樣既可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的自主思考能力，以及他們的創(chuàng)新意識，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和水平。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合中存在的問題

信息技術(shù)與學(xué)科間的有效結(jié)合可以推動教育界的新發(fā)展，但當(dāng)前高校綜合教學(xué)仍存在一些問題，這些問題不僅影響了教育的發(fā)展，而且給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了障礙，主要體現(xiàn)在：

1.信息技術(shù)作用的忽略

當(dāng)前，我國大力提倡信息技術(shù)在教育界的應(yīng)用，其目標(biāo)是使教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)以學(xué)科為主、信息技術(shù)為輔、互為補(bǔ)充的目標(biāo)。然而，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)一些教師對信息化教學(xué)的觀念還不夠成熟，對信息技術(shù)在教育中的實(shí)際功能和對教育本質(zhì)的要求不夠準(zhǔn)確。有的教師觀念陳舊，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用;有的教師過分依靠信息技術(shù)，將大量的信息技術(shù)知識融入到課堂教學(xué)中，使教學(xué)無法滿足學(xué)生的需要，從而偏離了原來的目標(biāo)。

2.學(xué)生接受能力的忽視

利用信息技術(shù)，可以使教師的教學(xué)更加豐富多彩，而這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所沒有的。然而，在實(shí)踐中，一些老師對學(xué)生的認(rèn)識還不夠，要知道，學(xué)生的個性差異很大，每個人都有自己的個性和接受能力，老師在沒有對學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)識之前，就盲目地采用信息化教學(xué)，在課堂上根據(jù)預(yù)先設(shè)定的課件來進(jìn)行，導(dǎo)致課堂上的自動化，而學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。這種教學(xué)方式可以節(jié)約教學(xué)時間，但卻沒有取得預(yù)期的效果。

3.實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的忽視

通過實(shí)地觀摩，使學(xué)生能夠迅速、深入地掌握所學(xué)知識，在教學(xué)中起到無可取代的作用，同時也可以鍛煉他們的動手能力和觀察力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于某些實(shí)驗(yàn)的特殊性（例如某些實(shí)驗(yàn)具有一定的毒性、危險(xiǎn)性），有些老師干脆就省去了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而是采用了信息技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)的步驟直接播放出來，讓學(xué)生自己去看。這種做法會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)本身的意義和教學(xué)目標(biāo)的沒有實(shí)現(xiàn)。另外，有些老師在課堂上進(jìn)行理論知識的傳授，往往會使學(xué)生在課堂上不能很快地領(lǐng)會到實(shí)驗(yàn)的含義，從而造成教學(xué)的失敗。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合的發(fā)展路徑

1.正確認(rèn)識到信息技術(shù)的作用

信息技術(shù)可以把文字、聲音、動畫、圖片等多種元素有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生的課堂增添了豐富的色彩，讓學(xué)生能夠更好地理解和理解知識。同時，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過想象、創(chuàng)造、動手練習(xí)等方式來解決問題，從而促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，以達(dá)到一箭多雕的目的。

2.關(guān)注學(xué)生接受能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)生能學(xué)到的知識是教學(xué)的關(guān)鍵，所以在進(jìn)行教學(xué)前，老師必須要對學(xué)生有一個全面的認(rèn)識，要清楚地了解每一個學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)特征，要從他們的日常表現(xiàn)中，從他們的日常生活中，去理解他們，將他們所掌握的特征組織起來，設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)課件，讓他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教師作為教學(xué)的主體，其教學(xué)能力、實(shí)踐能力、理解能力等都將直接影響到信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)，因此，教師應(yīng)以構(gòu)建學(xué)習(xí)論為主導(dǎo)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)。

3.注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論學(xué)習(xí)之間存在著一定的距離，它是一種探索性的實(shí)驗(yàn)，它可以促進(jìn)學(xué)生的觀察、動手和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，它在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位日益凸顯，它不僅可以在教室里進(jìn)行仿真試驗(yàn)，而且還可以與其它技術(shù)相結(jié)合，形成新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具理想性。首先，各地可以組織本地的優(yōu)秀老師，開展科研項(xiàng)目的研究;其次，建立科研和科研的激勵機(jī)制，讓老師們積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，利用各種福利制度，讓每一位老師都能充分發(fā)揮自己的潛能，為學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式;最后，通過網(wǎng)絡(luò)征集各種好的開發(fā)資源，為信息技術(shù)與學(xué)科融合搭建一個更為穩(wěn)固的發(fā)展平臺。

結(jié)束語：

總之，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢。在實(shí)施信息化實(shí)驗(yàn)的過程中，要注重學(xué)生的自身特征和教師的整體素質(zhì)，利用信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的信息化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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