劉勍

摘要：與以往的“板書(shū)+口述”教學(xué)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)具有更為鮮明的優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)于尚處于成長(zhǎng)初始期的幼兒而言，他們的思維水平不高，依舊是以形象思維為主，依靠各個(gè)感官的刺激獲得信息?，F(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用，十分符合幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，可以大大增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自主性和積極性，對(duì)于整體教學(xué)效率的提升有著不可忽視的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);幼教;語(yǔ)言教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，還對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用已經(jīng)成為教育的重要手段，也逐步受到廣大教師的關(guān)注和重視。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到幼教語(yǔ)言教學(xué)之中，不僅可以促進(jìn)教學(xué)手段的革新，還有利于整體教學(xué)實(shí)效的提升?；诖耍韵戮蛯⒂變簣@教育作為載體，著重分析現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用策略，希望提供參考。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，幼兒尚處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是持續(xù)的時(shí)間都相對(duì)較短。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，如音頻、圖像或者視頻等，能生動(dòng)、形象地展示課堂教學(xué)的內(nèi)容，十分符合幼兒的特點(diǎn)，可以較好地激發(fā)幼兒的興趣。對(duì)此，幼兒教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高幼兒的參與積極性，讓幼兒以更佳的狀態(tài)投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中，從而不斷提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。例如，在《小燕子》教學(xué)中，幼兒教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些關(guān)于小燕子的圖片，讓幼兒對(duì)小燕子的形象、特點(diǎn)等有一個(gè)初步的認(rèn)知。在此前提下，再播放文本的朗讀視頻，讓幼兒跟讀。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的興趣和熱情十分高漲，他們可以清晰地看到自由飛翔在森林的小燕子，進(jìn)而產(chǎn)生一種身臨其境之感。通過(guò)圖片和視頻的展示，幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)都受到了刺激，主動(dòng)、積極地參與詩(shī)歌學(xué)習(xí)之中，不僅培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)能力，還幫助他們對(duì)該首作品的內(nèi)涵和情感形成更加深刻、立體的把握。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)語(yǔ)言課堂的氣氛

課堂是幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，能讓幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中保持身心愉悅，以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，取得事半功倍之效。然而就實(shí)際情況來(lái)看，部分幼兒教師誤認(rèn)為個(gè)人的職責(zé)只是看管幼兒，只要保證幼兒不在園內(nèi)哭鬧、受傷即可，并未過(guò)多地約束幼兒。久而久之，幼兒就會(huì)形成任性、貪玩等不良行為，這不僅會(huì)影響教育活動(dòng)的穩(wěn)步開(kāi)展，還不利于幼兒身心健康發(fā)展。對(duì)于這種情況，幼兒教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出并思考問(wèn)題，在幼兒教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題，從而在問(wèn)題的解答中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的吸收和消化。例如，在《龜兔賽跑》教學(xué)中，幼兒教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示與龜兔賽跑相關(guān)的動(dòng)畫片段，此時(shí)幼兒的視線紛紛落到了大屏幕上，注意力也十分集中。當(dāng)動(dòng)畫片段展示完畢后，幼兒教師讓幼兒從中挑選一個(gè)最感興趣的小動(dòng)物，可以是烏龜，也可以是兔子，組織幼兒開(kāi)展“角色扮演”的活動(dòng)。在扮演過(guò)程中，幼兒教師將動(dòng)畫片段中的音樂(lè)作為背景，并將園內(nèi)的各種道具利用起來(lái)，再現(xiàn)“龜兔賽跑”場(chǎng)景。通過(guò)幼兒教師的有效引導(dǎo)，幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了激情，全身心投入其中。這樣的方式實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，不僅活躍了課堂教學(xué)的氛圍，還提高了幼兒的學(xué)習(xí)參與度，使教學(xué)效率得到了進(jìn)一步的提升。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)

幼兒是語(yǔ)言教學(xué)的主要對(duì)象，幼兒教師應(yīng)當(dāng)多給幼兒創(chuàng)造交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒有闡述想法、意見(jiàn)的平臺(tái)，如此，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力才能得到有效發(fā)展。然而實(shí)際上，一些幼兒教師往往占據(jù)了教學(xué)主體，一味進(jìn)行知識(shí)的灌輸，很少與幼兒進(jìn)行有效對(duì)話，導(dǎo)致幼兒無(wú)法及時(shí)表達(dá)，最終阻礙其語(yǔ)言能力的提升。為了有效鍛煉幼兒的表達(dá)能力，幼兒教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作一些與教學(xué)內(nèi)容相符的精美課件，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓幼兒大膽發(fā)言。例如，在《數(shù)字》教學(xué)中，幼兒教師就可以制作一些動(dòng)態(tài)的數(shù)字動(dòng)畫，此時(shí)幼兒就會(huì)不由自主地感嘆：“哇！這些數(shù)字可真可愛(ài)呀！我知道這個(gè)像耳朵的數(shù)字，它是‘3’！”當(dāng)學(xué)生被某種事物吸引時(shí)，就能主動(dòng)說(shuō)出個(gè)人的想法、感受?？梢?jiàn)，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能有效激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，讓幼兒主動(dòng)、積極地表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解，讓原本單一的教學(xué)變得更具朝氣與活力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)幼兒的合作探究

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，幼兒教師不僅要注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還需要有意識(shí)地鍛煉幼兒的合作探究能力，讓幼兒的綜合素質(zhì)得到全方位的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)是課堂學(xué)習(xí)的又一呈現(xiàn)方式，有著直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，將其與合作探究有機(jī)融合起來(lái)，會(huì)有意想不到的收獲。例如，在《四季》教學(xué)中，幼兒教師首先結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，對(duì)幼兒進(jìn)行合理地劃分。在此基礎(chǔ)上，借助多媒體設(shè)備為幼兒展示一些與春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)相關(guān)的圖片，讓幼兒認(rèn)真觀察。接著，幼兒教師再拋出引導(dǎo)性的疑問(wèn)：“小朋友們，你們從這些圖片中發(fā)現(xiàn)了什么呀？不同的季節(jié)會(huì)有哪些不同的景色呢？”等，讓幼兒以小組為單位展開(kāi)交流、探究。此時(shí)，幼兒十分積極，你一言，我一語(yǔ)，課堂氛圍立刻活躍起來(lái)。有的幼兒說(shuō)道：“小草發(fā)芽了，春天正在向我們走來(lái)！”還有的幼兒說(shuō)道：“我看到了白色的雪……”在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的合作意識(shí)得到了一定的培養(yǎng)，幼兒之間的交流互動(dòng)也更加頻繁有效，他們的語(yǔ)言水平會(huì)在合作探究中獲得良好發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用不僅是教學(xué)手段革新的有力體現(xiàn)，更是提高整體教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展的前提保障。新時(shí)期下的幼教工作者應(yīng)當(dāng)深刻把握現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，并找出其與語(yǔ)言教學(xué)之間的契合點(diǎn)，促進(jìn)二者之間的有機(jī)融合，以此進(jìn)行高效語(yǔ)言課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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