揚州工業(yè)職業(yè)技術學院 傅 偉 顏正英 陳 斌

深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已延伸到課程、教法、實踐、教師等人才培養(yǎng)的各重要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了知識教育、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的有機結(jié)合，有效促進了學生的全面發(fā)展。高職院校面向市場和產(chǎn)業(yè)辦學，是雙創(chuàng)教育的“生力軍”，培養(yǎng)具有雙創(chuàng)意識和能力的大學生是當前深化高職院校綜合改革的重要方向。

近年來，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院不斷加大教育教學改革力度，著力培養(yǎng)“敢闖會創(chuàng) 愛拼會贏”的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2018—2021年，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院在連續(xù)四屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得6 項金獎和1 項最佳帶動就業(yè)獎，金獎數(shù)量位列全國高職院校第一，同時也是全國唯一連續(xù)4年獲得金獎的高職院校。校黨委書記劉金存表示：學校不斷適應新時代要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，助力學生實現(xiàn)人生夢想，讓人生出彩。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽所取得的優(yōu)異成績，與該校探索形成的雙創(chuàng)育人模式密切相關。近年來，學校緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，以體制機制創(chuàng)新為先導，以雙創(chuàng)課程建設為抓手，以平臺建設為重點，以雙創(chuàng)需求為導向，以雙創(chuàng)師資隊伍為基礎，多重保障、多措并舉、多方協(xié)同，將“全方位”雙創(chuàng)課程融入專業(yè)教學體系、“全過程”雙創(chuàng)實踐融入專業(yè)實踐體系、“全周期”創(chuàng)業(yè)孵化融入“區(qū)園企校”協(xié)同育人體系，將厚積數(shù)千年揚州工程工藝領域的“天下玉、揚州工”精神而形成“揚州工”校園雙創(chuàng)文化植入專業(yè)，形成了浸潤“揚州工”文化的“三全三融”雙創(chuàng)育人模式。

濃厚雙創(chuàng)文化，打造文化浸潤雙創(chuàng)教育的新路徑

揚州工業(yè)職業(yè)技術學院將“揚州工”文化所蘊含的“精致、獨特、創(chuàng)新”的價值理念與專業(yè)特色、校園文化相結(jié)合，打造以“揚州工”為特色的校園文化和以“揚州工”為核心的專業(yè)文化。該校成立了“揚州工”文化研究所，選聘校內(nèi)外相關專家學者，以飽含工匠精神的揚州地方傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)美術、運河水利工程、工業(yè)制造、飲食文化等為對象，開展深入研究，為“揚州工”文化建設提供智力支持、理論支撐和專業(yè)咨詢。

此外，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院結(jié)合各二級學院專業(yè)（群）特點，選聘校內(nèi)外技能大師，建設技能大師工作坊（室），尤其注重引進體現(xiàn)揚州傳統(tǒng)工匠技藝以及現(xiàn)代工業(yè)技能方面的人才，指導學生開展技能訓練。在人才培養(yǎng)方案中增設“揚州工”文化課、大師公開課、工匠培育課等工匠文化課，樹匠心、礪匠術、立匠德，塑造敢闖會創(chuàng)品格。形成“以文化人”體系，引導學生價值取向、思維認知、行為規(guī)范和心理品質(zhì)，營造雙創(chuàng)氛圍、傳承工匠精神。

“能力遞進”的專業(yè)實踐教學以揚州雙創(chuàng)案例和項目為載體對接雙創(chuàng)實踐活動，產(chǎn)學協(xié)同體系的各類聯(lián)盟、平臺、資源，有效支持創(chuàng)業(yè)項目孵化，在廣泛的社會接觸中接受“揚州工”文化熏陶，塑造工匠精神。在專業(yè)教學體系、專業(yè)實踐體系和校企協(xié)同育人體系中凸顯了文化引領作用。

構建“全方位”雙創(chuàng)課程，打造人才培養(yǎng)新高地

在人才培養(yǎng)方案中，構建雙創(chuàng)基礎、專創(chuàng)融合、拓展提升的“全方位”雙創(chuàng)課程，融入學校“價值本位”課程體系，將雙創(chuàng)教育與人才培養(yǎng)有機結(jié)合，即探索形成由基礎能力、專項能力和拓展能力三大模塊組成的多層次課程體系，推動“專創(chuàng)融合”。

夯實雙創(chuàng)課程“基本盤”。在人才培養(yǎng)方案的基礎能力模塊中，開設雙創(chuàng)基礎課程。按照“創(chuàng)新思維啟發(fā)、創(chuàng)新能力訓練、創(chuàng)業(yè)實踐準備”的思路，開設“創(chuàng)新思維訓練”“開啟創(chuàng)業(yè)之路”“創(chuàng)業(yè)財稅通”3門基礎課，對工科學生普及商科素養(yǎng)，對商科學生中普及工程素養(yǎng)。

把握教學改革“主旋律”。學校人才培養(yǎng)方案制定辦法規(guī)定，在專項能力課程模塊中各專業(yè)必須開設專創(chuàng)融合課程，融做、學、訓、賽、創(chuàng)于一體。建設了“電子產(chǎn)品創(chuàng)新設計”“汽車美容保養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)”等34 門專創(chuàng)融合示范課程。同時各類課程嵌入專創(chuàng)融合特征顯著的“微教學單元”，采用探究式、項目式等教學方式，實現(xiàn)課程雙創(chuàng)。通過課程體系的優(yōu)化設計，形成了以大學生在校學習時間為橫軸，以知識和能力增長為縱軸的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，即大一重在“創(chuàng)新思維引導”、大二關注“雙創(chuàng)實務體驗”、大三體現(xiàn)“專業(yè)雙創(chuàng)實踐”，畢業(yè)后貴在“一站式雙創(chuàng)服務”。

堅持高職雙創(chuàng)“主方向”。在人才培養(yǎng)方案的拓展能力模塊中開設拓展提升課程，“‘揚州工’文化”“大師公開課”“技能拔尖課”等工匠文化課，賦能崗位實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)；“商業(yè)模式創(chuàng)新”“演講與口才”“SV 企業(yè)經(jīng)營模擬實訓”等雙創(chuàng)素養(yǎng)課程，賦能自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。學校確立了以崗位實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標，為學生未來崗位工作實踐創(chuàng)新賦能，為學生未來高質(zhì)量自主創(chuàng)業(yè)賦能，促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

打造“全過程”雙創(chuàng)實踐，激發(fā)雙創(chuàng)教育“活力源”

為實現(xiàn)雙創(chuàng)實踐能力培養(yǎng)與學校專業(yè)實踐教學體系無縫對接，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院按照“課內(nèi)課外結(jié)合，分層分類培育”雙創(chuàng)實踐思路，構建種子計劃、青苗計劃和碩果計劃“全過程”的雙創(chuàng)實踐模式。

種子計劃，感知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培育創(chuàng)意種子。通過雙創(chuàng)基礎課程，感知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生創(chuàng)新想法；依托創(chuàng)新社團，實施“種子”計劃，開展創(chuàng)新體驗活動和雙創(chuàng)月活動，將創(chuàng)新想法培育成創(chuàng)意“種子”，參加“發(fā)明杯”大賽。

青苗計劃，精進雙創(chuàng)能力，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項目。通過專創(chuàng)融合課程，精進雙創(chuàng)能力，讓“種子”生根發(fā)芽，長出青苗；依托專業(yè)創(chuàng)新工作坊，實施青苗成長計劃，開展項目訓練，讓青苗茁壯成長，長成小樹苗，參加“挑戰(zhàn)杯”大賽。

碩果計劃，開展項目實踐，促進成果孵化。通過雙創(chuàng)能力拓展課程，從雙創(chuàng)能力精進到雙創(chuàng)能力應用，讓小樹成長大樹；依托“一園四區(qū)多空間”大創(chuàng)園和百萬創(chuàng)業(yè)雛鷹基金，實施創(chuàng)業(yè)碩果計劃，讓大樹結(jié)出“碩果”，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽。

打造“全周期”創(chuàng)業(yè)孵化，打通“敢想敢闖”的現(xiàn)實難關

雙創(chuàng)項目孵化如果離開企業(yè)、政府等社會力量的參與，就會陷入“自說自話”的空轉(zhuǎn)狀態(tài)。近年來，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院在“區(qū)園企?！保ㄕa(chǎn)業(yè)園、企業(yè)和學校）產(chǎn)學協(xié)同育人體系支持下，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)盟、共建股份制創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等平臺、共享創(chuàng)業(yè)孵化器資源，推進學校雙創(chuàng)成果與社會資源配置的有機結(jié)合，形成了市場化牽引、實體化運作的創(chuàng)業(yè)孵化模式。

學校按照“園區(qū)模塊化、平臺專業(yè)化、資源多元化”的思路，建設了1.2 萬平方米的大學生創(chuàng)業(yè)園，依托專業(yè)優(yōu)勢分別集中打造“科技孵化區(qū)”“文化創(chuàng)意區(qū)”“電商孵化區(qū)”“綜合孵化區(qū)”和分布在各二級學院的創(chuàng)客空間，形成“一園四區(qū)多空間”大學生創(chuàng)業(yè)實踐的立體化平臺。圍繞從作品模型—產(chǎn)品樣品—量產(chǎn)商品”的“全周期”創(chuàng)業(yè)孵化，引進了5 家第三方服務機構和風投機構入駐園區(qū)，為項目孵化提供專業(yè)服務。尤其值得稱道的是，對于成功孵化出園項目，跟蹤、輔導5年，拉長了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務的支持鏈條。

此外，學校建立一站式服務大廳和創(chuàng)業(yè)導師工作坊，為學生提供“工商稅費、法律咨詢、財務管理、專利申請、融資服務”等一站式服務和“項目論證、公司注冊、企業(yè)經(jīng)營”全過程指導。

構建“全周期”項目孵化體系。作品模型，校地雙創(chuàng)導師組建創(chuàng)意診室，指導學生開展需求診斷，將滿足市場 “真需求”的創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)化為概念設計，制作出作品模型。產(chǎn)品樣品，充分利用校內(nèi)外的技術、信息和服務等資源，對作品模型進行工業(yè)設計，制作出產(chǎn)品樣機。量產(chǎn)商品，學生在校地校企共建“百分百電商創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”等平臺上，建立商業(yè)模式和實踐驗證，實現(xiàn)了創(chuàng)新成果的商品化。

學生案例

第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎

第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎

第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎

2020年11月，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院2016 屆畢業(yè)生張弋負責的“匯智文化傳媒一優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容產(chǎn)業(yè)服務商”項目，在第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上斬獲金獎。

揚州工業(yè)職業(yè)技術學院畢業(yè)生張弋如今已是匯智泛學苑創(chuàng)始人、合一教育的CEO。2013年9月，張弋獨自一人坐上了合肥開往揚州的火車，這是他奔赴揚州與揚工院相遇的日子，也是他自媒體最初的起點。他在校期間就擔任首屆校長助理、新媒體應用中心負責人、商學院學生會副主席等職務，正是在學生社團的這段經(jīng)歷為張弋積聚了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最初能量。

張弋畢業(yè)后從自媒體教育起家，自創(chuàng)品牌“匯智泛學苑”，先后成為騰訊課堂、淘寶教育、網(wǎng)易云課堂官方合作伙伴。2018年，張弋創(chuàng)立的一家集自媒體教育、達人孵化、品牌營銷于一體的內(nèi)容產(chǎn)業(yè)服務商——“匯智文化傳媒”。成立兩年多來，公司已經(jīng)培訓學員超50 萬人，付費學員達16 萬人。課程銷售額破3 000 萬元，僅騰訊課堂單一渠道收入就超1 000 萬元。公司“孵化”優(yōu)質(zhì)學員，其中100萬粉絲以上創(chuàng)作者500 人，作為今日頭條官方合作伙伴，匯智聯(lián)合今日頭條拿出百億流量吸引更多的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作者，截止目前，簽約賬號超3 000 個，全網(wǎng)覆蓋粉絲數(shù)超8 億，僅半年時間達人廣告收入達1 500 萬元。品牌營銷方面，公司承接企業(yè)內(nèi)訓、矩陣建設、賬號運營、達人合作等業(yè)務，先后服務中國銀行、顧家家居等10 多家上市企業(yè)、區(qū)域龍頭企業(yè)。