廖建慶

(宜春學(xué)院 物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院，江西 宜春 336000)

通信工程是電子信息類中一個(gè)重要分支學(xué)科，它是一門基礎(chǔ)性、應(yīng)用型較強(qiáng)的工學(xué)學(xué)科。通信工程學(xué)科主要關(guān)注信息通信過程中關(guān)于信號的傳輸、信息的處理、信道的檢測和控制等，以及關(guān)于多信道處理過程的理論和應(yīng)用，同時(shí)采用各類工程理論方法和技術(shù)手段對通信領(lǐng)域中的一些實(shí)際和應(yīng)用問題進(jìn)行求解和處理。因此，通信工程是一門既包含理論原理，又包含實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的應(yīng)用性的工學(xué)專業(yè)之一〔1〕。在上世紀(jì)八九十年代，信息通信就已成為我國經(jīng)濟(jì)增長的支柱產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)學(xué)科，涉及網(wǎng)絡(luò)、電信、醫(yī)療、航空、金融、家電等領(lǐng)域，已成為當(dāng)前最具發(fā)展前途的IT應(yīng)用專業(yè)之一〔2〕。通信工程專業(yè)不僅涉及軟件開發(fā)、硬件設(shè)計(jì)，而且還涉及諸多實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，工程應(yīng)用性比較強(qiáng)，這使得通信工程專業(yè)在理論課程教學(xué)方面存在較大困難，特別是在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)方面存在的困難更大。目前，通信工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面普遍存在以下問題：一是重理論輕實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一；二是實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少；三是學(xué)生缺乏實(shí)際動手能力，與社會所需求的專業(yè)技能型人才脫節(jié)，無法滿足社會對人才的需求〔3〕。鑒于此，根據(jù)我校通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，并結(jié)合我國長期教育改革、發(fā)展規(guī)劃綱要和學(xué)習(xí)產(chǎn)出教育模式(OBE)在工科建設(shè)中重要作用和地位，文章提出了一種以校企合作為依托，以微項(xiàng)目驅(qū)動為主線的校企合作微項(xiàng)目驅(qū)動+OBE理念的通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，通過以學(xué)生為主體、以微項(xiàng)目為驅(qū)動和以O(shè)BE評價(jià)體系為導(dǎo)向的校企實(shí)踐協(xié)同人才培養(yǎng)模式，試圖推動應(yīng)用型本科高校與企業(yè)深度融合，互利互惠，為協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才提供建議和實(shí)踐參考。

1 實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)構(gòu)架

基于校企合作微項(xiàng)目驅(qū)動+OBE理念的通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式，該模式以企業(yè)專家和高校專業(yè)教師為雙導(dǎo)師、以學(xué)生為主體、以微項(xiàng)目(或子項(xiàng)目)為任務(wù)驅(qū)動、以O(shè)BE—學(xué)習(xí)產(chǎn)出評價(jià)體系為導(dǎo)向的一種面向企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品、面向企業(yè)應(yīng)用的新型實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方法〔4〕。通過企業(yè)產(chǎn)品需求和學(xué)校培養(yǎng)相互協(xié)調(diào)，制定有效的課程教學(xué)大綱和實(shí)踐培養(yǎng)方案。同時(shí)要注重過程的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過改進(jìn)教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)組織、強(qiáng)化微項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。通過企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品需要來確定實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，讓學(xué)校的實(shí)踐培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的實(shí)際需要相統(tǒng)一。尤其對于過程培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以通過多渠道、多形式合作方式，盡可能讓企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師參與到高校的實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)過程中來。在效果評價(jià)環(huán)節(jié)，需要學(xué)校和企業(yè)協(xié)同進(jìn)行評價(jià)，不能脫離企業(yè)的實(shí)際需求，要以符合校企合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式和OBE理念等方式制定合理的質(zhì)量評價(jià)體系，達(dá)到符合校企合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)。文章提出的校企合作通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式如圖1 所示。

圖1 校企合作微項(xiàng)目驅(qū)動的通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)構(gòu)架

2 校企合作共建專業(yè)體系

2.1 建立“二元一體”的校企合作管理機(jī)制

以學(xué)校與企業(yè)為主體的“二元一體”的校企合作管理體系，是由學(xué)校管理部門和企業(yè)董事會為領(lǐng)導(dǎo)的一種院委會和公司一體化管理體系，由企業(yè)董事會和學(xué)校行政管理部門共同實(shí)施決策權(quán)，依據(jù)市場實(shí)際產(chǎn)品需求為目標(biāo)的運(yùn)作模式，達(dá)到生產(chǎn)管理和教育的統(tǒng)一，使得校企合作更加緊密結(jié)合〔5〕。

2.2 建立“校企+微項(xiàng)目+專業(yè)”人才培養(yǎng)機(jī)制

校企合作共建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，依托企業(yè)人力和物力，與工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合形成對接，企業(yè)和學(xué)校通過共同制訂通信專業(yè)實(shí)踐課程體系和人才培養(yǎng)方案，共建教學(xué)資源等形式，形成資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)新格局，共同實(shí)施通信專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。通過微項(xiàng)目驅(qū)動的校企合作新模式，將通信專業(yè)實(shí)踐課題設(shè)置為企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品形式，通過對微小項(xiàng)目的開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施等一整套開發(fā)流程，使得學(xué)生與企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行對接，使老師在實(shí)施微小項(xiàng)目的過程中完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在創(chuàng)新平臺中得到鍛煉和提高。

2.3 建立科學(xué)的OBE理念評價(jià)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)方式和方法一直以來是高校工科專業(yè)關(guān)注的重要問題之一，如何有效地對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，尤其是針對具有實(shí)踐性很強(qiáng)的通信專業(yè)來說在實(shí)施人才培養(yǎng)過程中需要重點(diǎn)考慮的問題。通過建立科學(xué)的OBE理念的評價(jià)體系，改變傳統(tǒng)只重結(jié)果的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方法，建立注重實(shí)踐過程和結(jié)果相結(jié)合的考察方式，通過關(guān)注實(shí)踐能力的提升，建立OBE和微項(xiàng)目相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生在微項(xiàng)目實(shí)施過程中的重要作用，確保改革行之有效〔6〕。

2.4 建立眾創(chuàng)空間體系架構(gòu)

為了更好地與企業(yè)深入合作與融合，高?？梢栽噲D與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，在高校內(nèi)部與企業(yè)共建眾創(chuàng)空間，同時(shí)也可以建立與企業(yè)產(chǎn)品需要相一致的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，形成以企業(yè)專家和高校專業(yè)教師為雙導(dǎo)師、以學(xué)生為主體、以微項(xiàng)目(或子項(xiàng)目)為任務(wù)驅(qū)動、以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品需求為依托的實(shí)踐教學(xué)方法。校企合作的校內(nèi)眾創(chuàng)空間運(yùn)作以企業(yè)工程師和學(xué)校專業(yè)老師為主體共同管理和指導(dǎo)，形成以雙導(dǎo)師制的運(yùn)作模式，保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)符合市場需要。

3 人才培養(yǎng)模式改革與建設(shè)

3.1 實(shí)踐教學(xué)的校企協(xié)同

校企協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)，是將經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師從企業(yè)請進(jìn)學(xué)校實(shí)踐課堂，通過指導(dǎo)和分享將企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)傳授給學(xué)生。每學(xué)期指派學(xué)校相關(guān)骨干專業(yè)教師到生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和鍛煉，積極參與企業(yè)合作，通過參與企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品的研發(fā)與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)以產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作的形式提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和水平〔7〕。相關(guān)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校老師和企業(yè)工程師的指導(dǎo)下利用校企合作的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行提煉，并將企業(yè)項(xiàng)目分解成多個(gè)微小項(xiàng)目，再根據(jù)難易程度對微項(xiàng)目進(jìn)行歸類，建立實(shí)踐微項(xiàng)目庫。在項(xiàng)目實(shí)施過程中還可以根據(jù)實(shí)際需要對每個(gè)微項(xiàng)目(或子項(xiàng)目)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。最后還需要對微項(xiàng)目(或子項(xiàng)目)進(jìn)行漸進(jìn)式專業(yè)培訓(xùn)。通過與校企指導(dǎo)老師的聯(lián)合指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生對通信專業(yè)關(guān)鍵知識點(diǎn)的深刻領(lǐng)悟。

3.2 實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目性強(qiáng)化

傳統(tǒng)通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是以課題內(nèi)容的分析與驗(yàn)證為主，實(shí)踐性不強(qiáng)。以微項(xiàng)目驅(qū)動的實(shí)踐教學(xué)的改革模式，是將所有通信專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容分割成獨(dú)立的微項(xiàng)目，通過對專業(yè)知識點(diǎn)和企業(yè)產(chǎn)品需求進(jìn)行對接，找到共同點(diǎn)，將各個(gè)實(shí)踐內(nèi)容歸屬不同的實(shí)際微項(xiàng)目產(chǎn)品。通過改革通信專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，達(dá)到微項(xiàng)目(或子項(xiàng)目)創(chuàng)新實(shí)踐的目的，使得專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成。與此同時(shí)，通過微項(xiàng)目的過程實(shí)施，比如前期的調(diào)研、方案的制定、軟硬件的開發(fā)、整體構(gòu)架的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)文檔的歸類、報(bào)告的撰寫和實(shí)物作品的調(diào)試等，以及學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品采取小組或個(gè)人負(fù)責(zé)制，將開發(fā)的微項(xiàng)目應(yīng)用于實(shí)際，由企業(yè)根據(jù)實(shí)際社會需求進(jìn)行評價(jià)并驗(yàn)收。通過微項(xiàng)目的實(shí)施過程和強(qiáng)化，有利于激發(fā)學(xué)生對通信專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)的大綱改革

以微項(xiàng)目驅(qū)動為主線，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的校企合作微項(xiàng)目教學(xué)模式，將以實(shí)踐內(nèi)容分解為微項(xiàng)目作載體，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外貫穿的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)理論教學(xué)的相互融合與交叉。在該教學(xué)模式下，學(xué)校和企業(yè)都要重視微項(xiàng)目實(shí)踐的地位，具體為：增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的同時(shí)適當(dāng)減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)，另外需要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加微項(xiàng)目實(shí)施過程的管理和評價(jià)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，制定易理解、能掌握、會應(yīng)用的具有創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱注重理論與實(shí)踐、知識與應(yīng)用的結(jié)合，即在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，遵循由簡到繁、由易到難、由理論到應(yīng)用、由原理分析到參數(shù)計(jì)算再到結(jié)果推算，有利于學(xué)生對專業(yè)理論知識理解和掌握。

3.4 實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)組織

微項(xiàng)目驅(qū)動校企合作的實(shí)踐教學(xué)在項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)揮著主體作用，企業(yè)根據(jù)實(shí)際產(chǎn)品需求以項(xiàng)目形式提供給學(xué)生，工程師將綜合項(xiàng)目分解成各個(gè)微小項(xiàng)目，學(xué)校教師則負(fù)責(zé)項(xiàng)目開展引導(dǎo)和監(jiān)督，并與工程師合作對項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問題提供指導(dǎo)。在微項(xiàng)目實(shí)施過程中，將參與微項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生每五人分成一組，一個(gè)項(xiàng)目由若干小組組成，各小組選舉一名高年級且有實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)擔(dān)任組長，在該小組選題、任務(wù)分配和實(shí)施過程中起主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)掌握小組項(xiàng)目的完成情況和效果評價(jià)等方面。在項(xiàng)目實(shí)施過程中工程師和指導(dǎo)老師首先根據(jù)所承擔(dān)的角色對各個(gè)小組分配任務(wù)，然后根據(jù)各小組在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)以及存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和分析，最后對各微項(xiàng)目取得的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。通過微項(xiàng)目創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐教學(xué)模式改革，能夠提升通信專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

4 改革創(chuàng)新模式的實(shí)踐應(yīng)用

自2017年以來，宜春學(xué)院跟廣東粵嵌建立了“3+3”模式的校企合作協(xié)議。該協(xié)議明確規(guī)定，學(xué)校提供專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新場地，提供專業(yè)理論強(qiáng)、實(shí)踐技能豐富的校內(nèi)專業(yè)教師作為項(xiàng)目開展的執(zhí)行和運(yùn)營導(dǎo)師。廣東粵嵌主要在資金實(shí)踐基地建設(shè)等方面予以支持，并委派具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和專家團(tuán)隊(duì)，與學(xué)校共同對通信專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究。具體方案為：

(1)項(xiàng)目來源。以粵嵌公司主要經(jīng)營的電子產(chǎn)品作為校企合作項(xiàng)目，從中提煉出多個(gè)子項(xiàng)目或微項(xiàng)目?；浨豆景凑蘸献鲄f(xié)議要求每學(xué)期期末派遣4名專家和工程師組成的技術(shù)團(tuán)隊(duì)跟通信工程骨干專業(yè)教師對接，按照不同年級學(xué)生(如2019級、2020級和2021級)提供三個(gè)難易程度不等(容易、較難和難)的微小項(xiàng)目供學(xué)生選擇，同時(shí)事先明確所有微項(xiàng)目的技術(shù)需求說明和預(yù)期的技術(shù)指標(biāo)。這些微項(xiàng)目均為粵嵌公司目前最新主營的主打產(chǎn)品，具有半開放性。

(2)項(xiàng)目分組。在微項(xiàng)目+OBE理念創(chuàng)新模式實(shí)施過程中，按照年級或能力不同可以將所有參與項(xiàng)目建設(shè)的學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組由5人組成，每個(gè)小組由一名組長負(fù)責(zé)，組長由能力強(qiáng)的高年級學(xué)生擔(dān)任，主要履行本小組項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)、分工、技術(shù)交流與傳授，以及對接老師和企業(yè)專家的任務(wù)分派等工作，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中自發(fā)地起主體作用。

(3)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目實(shí)施的初期，要求各組學(xué)生自己查找文獻(xiàn)，同時(shí)企業(yè)和學(xué)校也會根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)展情況定期為各小組提供必要的技術(shù)路線和學(xué)習(xí)資料，對于難度較大的微小項(xiàng)目，公司會定期指派2-3名學(xué)生參加公司組織的短期培訓(xùn)，為微項(xiàng)目(或子項(xiàng)目)的順利實(shí)施提供必要的理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。在項(xiàng)目實(shí)施的中后期，要求對項(xiàng)目的主要內(nèi)容采取充分地分析和論證，制定恰當(dāng)?shù)膶?shí)施方案，最終由學(xué)校運(yùn)營導(dǎo)師和公司專家團(tuán)隊(duì)提供必要的技術(shù)咨詢并審核方案。

(4)項(xiàng)目實(shí)施。各個(gè)微項(xiàng)目小組按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方案確定各環(huán)節(jié)的工作步驟，通過組內(nèi)討論、自主學(xué)習(xí)、方案的論證、技術(shù)參數(shù)的開發(fā)和測試等最終完成項(xiàng)目的開發(fā)。在此過程中，學(xué)校運(yùn)營導(dǎo)師和公司專家團(tuán)隊(duì)可在關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)給各小組提供必要的技術(shù)指導(dǎo)。

(5)數(shù)據(jù)整理。項(xiàng)目硬件及軟件設(shè)計(jì)完成后，需要對各微項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)試及測試，同時(shí)撰寫總結(jié)報(bào)告包括功能設(shè)計(jì)、需求分析、代碼及注釋、關(guān)鍵算法、數(shù)據(jù)測試、分析結(jié)果及心得等，學(xué)校運(yùn)營導(dǎo)師和公司專家團(tuán)隊(duì)在此期間對各微項(xiàng)目(或子項(xiàng)目)的進(jìn)展進(jìn)行檢查，對可能出現(xiàn)問題的微項(xiàng)目及時(shí)給出整改建議，對于按要求順利完成的微項(xiàng)目及時(shí)給出定性評價(jià)。

(6)項(xiàng)目評價(jià)。通過小組內(nèi)部自評、各小組互評以及產(chǎn)品展示等評價(jià)方式，建立有效的OBE和微項(xiàng)目相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制，注重過程能力的提升，注重學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中發(fā)揮其主體作用，確保改革行之有效。最終由學(xué)校運(yùn)營導(dǎo)師和公司專家團(tuán)隊(duì)組成的答辯小組對照實(shí)際產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對項(xiàng)目采取分類評價(jià)，指出每個(gè)微項(xiàng)目進(jìn)展中可能存在的優(yōu)缺點(diǎn)，最后給出成績。通過微項(xiàng)目+OBE理念的創(chuàng)新實(shí)踐，改革通信專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，使其與相關(guān)理論知識教學(xué)相輔相成，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

5 結(jié)語

通信專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)存在輕實(shí)踐重理論、教學(xué)內(nèi)容陳舊、手段單一、實(shí)踐環(huán)節(jié)過于薄弱，主要以分析和驗(yàn)證知識點(diǎn)的方式來實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐應(yīng)用性較弱，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章提出的教學(xué)改革模式通過整合高校和企業(yè)優(yōu)勢資源，充分利用企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，較好地彌補(bǔ)了高校理論扎實(shí)而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高的短板，極大地提高了本科生實(shí)踐動手能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生綜合培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作微項(xiàng)目驅(qū)動+OBE理念的實(shí)踐教學(xué)模式能夠最大程度保證本科生培養(yǎng)質(zhì)量，這一模式是值得肯定和推廣的，建議進(jìn)一步加大合作深度和廣度，讓高校與企業(yè)協(xié)同育人常態(tài)化，形成以微項(xiàng)目驅(qū)動、微項(xiàng)目開發(fā)、微項(xiàng)目分組為培養(yǎng)格局，充分調(diào)動學(xué)生積極性，提升本專業(yè)學(xué)生的社會競爭力，更好地為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。