鄭曉青

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013）

0 引言

現(xiàn)代供應(yīng)鏈?zhǔn)且环N深層次的組織力量，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計、采購、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等全過程高效協(xié)同，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟深度融合。發(fā)展現(xiàn)代供應(yīng)鏈?zhǔn)切纬山?jīng)濟新動能、促進我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，也是搶占國際競爭制高點、推進高水平開放的重要抓手。目前我國高素質(zhì)技能型供應(yīng)鏈管理服務(wù)人才缺口巨大，不僅供給總量不足，而且人員結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重制約了供應(yīng)鏈現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展。

自黨的十九大報告中提出“培育現(xiàn)代供應(yīng)鏈新增長點、形成新動能”以來，各地相關(guān)執(zhí)行細(xì)則也紛紛落地。吉林省2018年提出推進“數(shù)字吉林”建設(shè)，加快數(shù)字化改造，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。《中共吉林省委吉林省人民政府關(guān)于激發(fā)人才活力支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見》將供應(yīng)鏈人才作為重點，提出要從省外引進一批供應(yīng)鏈專家型領(lǐng)軍人才；支持有條件的高等院校、職業(yè)學(xué)校設(shè)置供應(yīng)鏈相關(guān)專業(yè)和課程，大力培養(yǎng)一批應(yīng)用型供應(yīng)鏈骨干人才；鼓勵供應(yīng)鏈企業(yè)和專業(yè)機構(gòu)加強崗位培訓(xùn)，鍛造一批實操型供應(yīng)鏈基礎(chǔ)人才。

數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群圍繞國家重大戰(zhàn)略，緊密對接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，符合以供應(yīng)鏈創(chuàng)新發(fā)展深化供給側(cè)改革、推動中國企業(yè)向全球價值鏈中高端躍進和構(gòu)建人類命運共同體的國家戰(zhàn)略需要。2020年吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群被立項吉林省特色高水平高職專業(yè)群建設(shè)項目，我們制定了數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群提升完善建設(shè)方案，并在實踐中取得了初步成效。

1 數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群建設(shè)概況

1.1 數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群的構(gòu)成

隨著5G、AI、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)的發(fā)展，全球供應(yīng)鏈出現(xiàn)了新變化，對從業(yè)人員的技術(shù)技能提出新要求，需要把新業(yè)態(tài)、新理念、新技術(shù)的相關(guān)知識和技能融于商貿(mào)物流專業(yè)群中去，為此我校構(gòu)建了由現(xiàn)代物流管理、供應(yīng)鏈運營、市場營銷、電子商務(wù)和大數(shù)據(jù)與會計等五個專業(yè)組成的數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群。5個專業(yè)覆蓋供應(yīng)鏈過程，各專業(yè)之間職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)、教學(xué)資源跨界互聯(lián)共享內(nèi)容比例高（如圖1所示）。

圖1 供應(yīng)鏈全流程結(jié)構(gòu)圖

1.2 商業(yè)全境貫穿數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群

數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群群內(nèi)的物流管理專業(yè)主要覆蓋貨物的運輸、倉儲等物流活動所需知識和技能，其中供應(yīng)鏈管理方向解決商業(yè)活動過程全境所需的橫向知識和邏輯思維能力構(gòu)建；會計專業(yè)覆蓋商貿(mào)物流活動過程的信息流和資金流所需的知識和技能；電子商務(wù)專業(yè)覆蓋商貿(mào)物流活動過程中的新媒體與新零售線上端所需的知識和技能；市場營銷專業(yè)覆蓋商貿(mào)物流活動過程中的新零售線下端知識和技能。五大核心商科專業(yè)群可向上橫跨到校內(nèi)的工科生產(chǎn)制造專業(yè)做簡單共享實訓(xùn)和延伸。這樣，整個專業(yè)群解決了商科學(xué)生在從事商貿(mào)流通活動過程所需的物流、信息流、資金流、商流等全部連貫知識及技能，同時涉獵生產(chǎn)制造簡單流程，形成了一個完整而又緊密相連的崗位鏈、技能鏈、知識人才鏈。既有商業(yè)全境貫穿的思維體系構(gòu)建，又有垂直領(lǐng)域?qū)I(yè)核心能力挖潛，復(fù)合型人才的培養(yǎng)得以完整體現(xiàn)（見表1）。

表1 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對應(yīng)性

1.3 數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群有效推動產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展

數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群緊跟國家“一帶一路”，按照吉林省供應(yīng)鏈創(chuàng)新發(fā)展三大戰(zhàn)略，對接物流電商、外貿(mào)綜合融合發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級后的數(shù)字供應(yīng)鏈管理與服務(wù)產(chǎn)業(yè)，打造智能化、數(shù)字化、國際化的智慧供應(yīng)鏈，提供商流、物流、信息流、資金流“四流”整合集成的高端供應(yīng)鏈價值服務(wù)。專業(yè)群體系化、專業(yè)化的人才培養(yǎng)可滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)對采購、生產(chǎn)、商貿(mào)、營銷、物流、財務(wù)等多層次跨專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，有力促進區(qū)域流通商貿(mào)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，提升競爭力。數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈的對應(yīng)性如圖2所示。

圖2 專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈的對應(yīng)性

2 數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群的建設(shè)方案與實踐

2.1 創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系

2.1.1 產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（1）政、校、行、企聯(lián)動，成立吉林省職業(yè)院校供應(yīng)鏈管理教學(xué)指導(dǎo)委員會。主要工作包括：研究吉林省職業(yè)院校合作創(chuàng)新開展供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才培養(yǎng)機制；研究吉林省供應(yīng)鏈及其綜合服務(wù)的相關(guān)專業(yè)建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)、教學(xué)資源建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)；參與制訂崗位標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)、推動教育教學(xué)改革工作不斷深化；開展供應(yīng)鏈師資培訓(xùn)、舉辦論壇、供應(yīng)鏈大賽，促進供應(yīng)鏈教育互訪、互學(xué)，搭建交流對話的平臺。

（2）提煉專業(yè)群文化，健全“三全育人”體系，建設(shè)“課程思政”示范課。進一步挖掘與提煉專業(yè)群文化內(nèi)涵，把“仁愛、誠信、競合、創(chuàng)新”的文化貫穿于各專業(yè)人才培養(yǎng)全過程及各環(huán)節(jié)，實施文化育人；建設(shè)專業(yè)群文化展廳，展示行業(yè)發(fā)展動態(tài)；推進專業(yè)教育與思政教育同向同行，深入挖掘?qū)I(yè)課程的德育內(nèi)涵和元素。

（3）實施“崗課賽證四融合，雙元培育，能力遞進”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。校企雙方共同確定崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建崗課賽證相融合的課程體系，課證融合，以證促賽，以賽育崗，采用雙導(dǎo)師、雙主體育人機制，將職業(yè)素養(yǎng)及工匠精神的培養(yǎng)貫穿于職業(yè)能力培養(yǎng)的全過程。遵循學(xué)生→企業(yè)實習(xí)生→準(zhǔn)職業(yè)人→合格職業(yè)人的遞進人才培養(yǎng)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)氛圍中成長，真正成為全面發(fā)展的技術(shù)技能型專業(yè)人才。

（4）探索個性化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。專業(yè)群內(nèi)5個專業(yè)全面實踐國家“1+X”證書制度試點工作，根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成基于成果導(dǎo)向的課程體系。探索開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換。實施（3+2）中高職銜接一體化人才培養(yǎng)新模式，重構(gòu)一體化課程體系，形成中高職貫通的人才培養(yǎng)方案，打通職校學(xué)生持續(xù)發(fā)展的通道。

2.1.2 校企雙元，建設(shè)課程教學(xué)資源

（1）建設(shè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。對接企業(yè)需求和供應(yīng)鏈管理過程，持續(xù)完善并推進數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群內(nèi)供應(yīng)鏈運營、現(xiàn)代物流管理、電子商務(wù)、市場營銷、大數(shù)據(jù)與會計等專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)項目操作標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實踐條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等高標(biāo)準(zhǔn)落地實施。

（2）構(gòu)建“基礎(chǔ)共享、核心分立、拓展互選”1151模塊化專業(yè)群課程體系。以核心專業(yè)為依托，以服務(wù)共性需求、遵循同一認(rèn)知規(guī)律為原則開發(fā)課程平臺，建立各專業(yè)課程有機結(jié)合的專業(yè)群課程體系，形成由入學(xué)教育、勞動教育、毛澤東思想和中國特色社會主義概論等課程構(gòu)成的1個公共基礎(chǔ)共享課程模塊；由供應(yīng)鏈管理基礎(chǔ)、市場營銷、商業(yè)文化等課程構(gòu)成的1個專業(yè)基礎(chǔ)共享課程模塊；由現(xiàn)代物流管理專業(yè)、供應(yīng)鏈運營專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、市場營銷專業(yè)、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)等5個專業(yè)各核心課程構(gòu)成的專業(yè)群核心課程模塊及由智慧物流、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、經(jīng)濟法律法規(guī)等課程構(gòu)成的1個專業(yè)拓展互選課程模塊等共同組成的“基礎(chǔ)課程共享，核心課程分立，拓展課程互選”的1151模塊化專業(yè)群課程體系。

（3）建設(shè)共享型數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群教學(xué)資源庫。在合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會支持下，以專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、基本資源、拓展資源、培訓(xùn)資源等，共同組織開發(fā)集文本類素材、演示文稿類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材等多種資源類型的多元化立體共享型院級數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群在線教學(xué)資源庫，滿足教師及學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求。

2.1.3 貫徹職教20條，實施教材與教法改革

（1）建設(shè)立體化特色教材。數(shù)字供應(yīng)鏈管理專業(yè)群堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合的建設(shè)原則，開展校企合作“雙元”教材建設(shè)工作，建設(shè)緊跟供應(yīng)鏈管理服務(wù)發(fā)展并融入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的職業(yè)教育特色的新型教材，包括新型活頁式、工作手冊式等多種教材類型。

（2）創(chuàng)新“1543”教學(xué)方法。結(jié)合專業(yè)群及專業(yè)課程特色，形成“1543”教學(xué)方法創(chuàng)新的“新舉措”。具體包括：突出學(xué)生主體地位，推行做中學(xué)、培中學(xué)、賽中學(xué)“一種”教學(xué)模式改革；借助于移動教學(xué)、云平臺等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，探索精品在線開放課程、課程思政教學(xué)、課程模塊化教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂、互動直播課堂“五位一體”信息化教學(xué)創(chuàng)新；開發(fā)項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向、工作過程“四大”教學(xué)方法；推進線上+線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課慕課“三類”教學(xué)資源開發(fā)。從以講授為中心轉(zhuǎn)變到以探究為中心；從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心；從以一對多教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變到以小組教學(xué)為中心，互動模式從單向互動變?yōu)殡p向互動，打造智能化、互動化、信息化的高效智慧課堂（如圖3所示）。

圖3 教材教法改革示意圖

（3）創(chuàng)新教學(xué)組織和考核評價模式。根據(jù)專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)特點開展課程評價模式創(chuàng)新，建立多元化、綜合化、彈性化、多樣化、過程化的科學(xué)客觀的教學(xué)評價體系，優(yōu)化完善學(xué)生“知識+技能+素質(zhì)培養(yǎng)”的考核評價模式。專業(yè)群以物流管理專業(yè)為代表探索“崗證融通”的1+X證書成績轉(zhuǎn)換改革；電子商務(wù)、會計專業(yè)探索全程信息化考試、綜合實踐操作考核模式改革；市場營銷專業(yè)根據(jù)項目化教學(xué)方式，探索即時評價、方案綜合評價、小組互評等過程性評價模式改革。各專業(yè)積極推進“教、考、評”分離課程考核評價改革，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出客觀、全面、綜合的評價。

2.2 基于校企合作，提升數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群建設(shè)水平

2.2.1 雙元雙優(yōu)結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)

（1）打造省內(nèi)標(biāo)桿性職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。對標(biāo)新時代“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育師資要求，以師德為先，全面加強師德師風(fēng)建設(shè)。發(fā)揮校企合作團隊培養(yǎng)機制作用，打造“技術(shù)專家+管理專家+技能大師”的“雙向兼職、雙向服務(wù)”的省內(nèi)標(biāo)桿性職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。

（2）發(fā)揮省級優(yōu)秀教學(xué)團隊的示范引領(lǐng)作用。發(fā)揮數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群中省級課程優(yōu)秀團隊的示范引領(lǐng)和輻射帶動作用，組織各專業(yè)積極推進理實一體課程開發(fā)和實踐、精品在線開放課程建設(shè)、“課程思政”課程開發(fā)、模塊化課程開發(fā)、教學(xué)資源開發(fā)和資源庫建設(shè)、教科研研究與實踐、1+X試點工作、社會服務(wù)等專業(yè)建設(shè)。

（3）建設(shè)大師工作室，引聘高精尖人才和行業(yè)企業(yè)專家大師。依托技能名師的技能素養(yǎng)、行業(yè)影響力，培養(yǎng)教師、培養(yǎng)高徒，使其技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)傳承，為專業(yè)群人才培養(yǎng)、為滿足企業(yè)人才需求、為吉林省生產(chǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展助力。

2.2.2 生產(chǎn)性與仿真性并重的實訓(xùn)基地建設(shè)

（1）建設(shè)高水平產(chǎn)教融合校內(nèi)實訓(xùn)基地。一是建設(shè)四個實訓(xùn)中心，打造一體化的實踐平臺。基于我校新校區(qū)的建設(shè)，整合各方資源，借助現(xiàn)代化的5G、AI、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新方式，構(gòu)建“三段實習(xí)、三段結(jié)對、全程融入”的實踐教學(xué)體系，打造由融媒體電商直播制作運營中心、數(shù)字營銷實訓(xùn)中心、財務(wù)數(shù)智化綜合實訓(xùn)中心、智慧物流實訓(xùn)中心4個實訓(xùn)中心組成的一體化實踐平臺。二是建設(shè)“數(shù)字供應(yīng)鏈”共享大數(shù)據(jù)平臺。用“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展思路，建設(shè)數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群共享大數(shù)據(jù)平臺，對智慧物流、供應(yīng)鏈金融等場所進行功能整合和升級，構(gòu)建虛擬工廠、仿真?zhèn)}庫、會計工廠，使學(xué)生在仿真的條件下，現(xiàn)場真實感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及應(yīng)用。

（2）共建產(chǎn)教聯(lián)盟型校外實訓(xùn)基地。以現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等項目為載體，在現(xiàn)有校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開發(fā)校外實習(xí)實訓(xùn)基地。建設(shè)校企共用的“會計工廠”“工作室”等場所，更好地發(fā)揮實踐教學(xué)功能，將課堂建到生產(chǎn)一線，校企聯(lián)合創(chuàng)建實境化、開放式、多功能的實踐教學(xué)場所。

2.2.3 產(chǎn)教融合，搭建技術(shù)技能平臺

（1）采用“行業(yè)+領(lǐng)先企業(yè)”的合作模式，與怡亞通、俄速通等企業(yè)共建“智能化綜合服務(wù)的技術(shù)技能平臺”，運用5G、AI、大數(shù)據(jù)、云計算等系統(tǒng)，實現(xiàn)“數(shù)據(jù)驅(qū)動，協(xié)同共享，打通壁壘，智慧未來”，為供應(yīng)鏈企業(yè)提供數(shù)據(jù)信息服務(wù)和解決方案。

（2）政校行企共建融媒體電商產(chǎn)業(yè)園。依托融媒體電商產(chǎn)業(yè)園共建三個服務(wù)平臺，一是創(chuàng)業(yè)孵化基地；二是電商產(chǎn)業(yè)園；三是休閑農(nóng)業(yè)基地。

2.2.4 提升專業(yè)水平，增強社會服務(wù)能力

（1）開展中小微企業(yè)的“精準(zhǔn)”技術(shù)服務(wù)。依托供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院、智能化綜合服務(wù)的技術(shù)技能平臺、文創(chuàng)協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺，統(tǒng)籌政、校、企合作開展供應(yīng)鏈橫向課題研究。為中小微企業(yè)開展品牌創(chuàng)意、品牌推廣等“精準(zhǔn)”技術(shù)服務(wù)，面向社會開展市場調(diào)查、銷售策劃、市場開拓方案策劃等活動。

（2）開展社會技術(shù)技能培訓(xùn)服務(wù)。依托學(xué)院已成立的社區(qū)學(xué)院，建設(shè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程，開發(fā)長期穩(wěn)定的培訓(xùn)合作組織，為企業(yè)新入職人員、轉(zhuǎn)崗人員、失業(yè)人員、再就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)軍人等開展社會培訓(xùn)。

（3）開展支援當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校建設(shè)服務(wù)。為吉林省內(nèi)“3+2”中高職銜接合作院校提供教師專業(yè)指導(dǎo)，幫助其進行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實驗實訓(xùn)建設(shè)等，促進區(qū)域職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

2.3 學(xué)習(xí)先進模式，推進國際交流與合作

借助吉林化工職業(yè)教育集團平臺，與國外行業(yè)協(xié)會、知名院校和辦學(xué)機構(gòu)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立國際交流平臺?；ヅ闪魧W(xué)生，對接核心課程，搭建提升國際學(xué)歷平臺，開展高職-本科銜接合作辦學(xué)，開發(fā)國際合作辦學(xué)項目，培養(yǎng)具備雙語就業(yè)能力的復(fù)合型人才，參與國際人才市場競爭；與聯(lián)合國教科文組織等國際學(xué)術(shù)機構(gòu)和組織建立良好的合作關(guān)系，開展高端國際化高峰論壇、專家咨詢、研討會、培訓(xùn)等國際活動，提升數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群的國際話語權(quán)。

2.4 完善保障機制，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

2.4.1 建立專業(yè)群建設(shè)保障機制。成立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)群建設(shè)管理委員會，全面負(fù)責(zé)高水平專業(yè)群建設(shè)的制度保障、經(jīng)費管理、人員保障、項目協(xié)調(diào)與監(jiān)督工作，統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實施項目建設(shè)，保障建設(shè)項目的進度和質(zhì)量。

2.4.2 創(chuàng)新校企深度合作長效機制。依托吉林化工職業(yè)教育集團、吉林省職業(yè)教育供應(yīng)鏈管理教學(xué)指導(dǎo)委員會，在學(xué)校和企業(yè)之間搭建橋梁，形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動機制。

2.4.3 健全人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障機制。根據(jù)“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”原則，建立專業(yè)群內(nèi)部動態(tài)優(yōu)化機制、質(zhì)量評議制度、畢業(yè)生跟蹤反饋機制及社會評價機制。

3 結(jié)語

經(jīng)過幾年的積淀和近一年的厚積薄發(fā)，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為中國供應(yīng)鏈人才聯(lián)盟吉林分盟的主辦校；數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群與深圳市怡亞通股份有限公司聯(lián)合成立數(shù)字供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院；專業(yè)群申辦吉林省高職院校供應(yīng)鏈運營教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，成功舉辦成立大會，實現(xiàn)政、行、校、企四方聯(lián)動，為吉林省職業(yè)教育搭建交流平臺；專業(yè)群建設(shè)3門省級在線精品課程，榮獲國家級課程思政、教學(xué)名師和教學(xué)團隊1項；建成3個校內(nèi)實訓(xùn)基地和50余家校外穩(wěn)定的實訓(xùn)基地；助推鄉(xiāng)村振興，開展中小微企業(yè)服務(wù)項目；學(xué)生競賽成績優(yōu)異，一次對口就業(yè)率在90%以上，為服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出了一定的貢獻。