于金秋

在國(guó)家“雙減”政策引領(lǐng)下，義務(wù)教育如何做到“減負(fù)”不減質(zhì)效？蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)憑借課程改革的“先手棋”，打造出轉(zhuǎn)型浪潮中的亮麗風(fēng)景。

每天學(xué)校里的8小時(shí)，山湖師生這樣度過(guò)：早晨走進(jìn)校門(mén)，總有靈動(dòng)的音樂(lè)奏響，山湖師生沉浸在音樂(lè)組教師演奏的“山湖晨韻”中，開(kāi)啟元?dú)鉂M滿的一天;40分鐘的課堂上，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，夯實(shí)學(xué)科課程基礎(chǔ)，靈動(dòng)創(chuàng)生學(xué)科拓展課程;課間時(shí)光里，學(xué)生們和著音樂(lè)的節(jié)拍，蹦蹦跳跳，釋放天性;“5+2”課后延時(shí)服務(wù)時(shí)光，教師指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)后，開(kāi)展繪本閱讀、科技創(chuàng)新、書(shū)法練習(xí)、益智游戲、體育運(yùn)動(dòng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研習(xí)等課外活動(dòng)，陪伴學(xué)生立體化成長(zhǎng)……8小時(shí)之外的時(shí)光，山湖學(xué)子也不閑著，和父母一起快樂(lè)閱讀，制作趣味親子畫(huà)、親子閱讀音頻、閱讀推薦卡、閱讀反饋單，通過(guò)家校共讀，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度和寬度，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣;或跟著教師走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)、蔬菜基地、桑蠶文化產(chǎn)業(yè)園、紅色文化教育基地，嘗試體驗(yàn)，養(yǎng)成親近自然、體驗(yàn)勞動(dòng)、收獲真知的習(xí)慣。學(xué)習(xí)不僅集中在課堂上、校園里，也貫穿于生活的每一分每一秒，形成水滴石穿的教育慣性;學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅聚焦于書(shū)本，也融會(huì)各種主題，形成豐富多元、輕松有趣、見(jiàn)微知著的教育模式。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓山湖學(xué)子直呼：“有趣，喜歡，在玩玩樂(lè)樂(lè)中長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)！”

“教育應(yīng)該像水一樣，順應(yīng)孩子的天性，既親近平和，又包羅萬(wàn)象，還滋養(yǎng)心靈，在適合的階段播下興趣的種子，讓孩子受益終身?！鄙胶▓@小學(xué)校長(zhǎng)孫建兵如是說(shuō)。正是本著“上善若水”的教育理念，孫建兵校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校教師，基于學(xué)生80%來(lái)自“新市民”家庭的情況，探索以“水文化”為教育特色、以“沉穩(wěn)靈動(dòng)山湖娃”為育人目標(biāo)的“1+N”課程體系改革路徑，以期構(gòu)建靈動(dòng)多彩的學(xué)習(xí)模式，精準(zhǔn)適應(yīng)學(xué)生差異化成長(zhǎng)需要，讓學(xué)生在無(wú)痕引領(lǐng)中釋放天性，實(shí)現(xiàn)自由、快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。

從“1”到“N”

為學(xué)生終身發(fā)展奠基

水變化無(wú)形，遇圓則圓，逢方則方;直如刻線，曲可蟠龍。山湖花園小學(xué)受水無(wú)形、多元的特點(diǎn)啟發(fā)，順應(yīng)學(xué)生天性，打造多元化、創(chuàng)新性的“1+N”課程發(fā)展模式：“1”是國(guó)家課程，“N”是拓展課程，在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上實(shí)施學(xué)科拓展、自主管理、地方文化3類(lèi)課程。

“1+N”著重以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)生本課程。以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等組成的學(xué)科拓展課程，是對(duì)國(guó)家課程的深化和延伸。在保證合格的基礎(chǔ)上，通過(guò)滲透型、拓展型的教學(xué)方式，開(kāi)設(shè)單學(xué)科課程和跨學(xué)科課程，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)。課程實(shí)施主體為教師，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身專長(zhǎng)和學(xué)生需求，構(gòu)建“師本課程”，讓每一名教師都擁有自己的個(gè)性化課程，從而構(gòu)建豐富多彩的校本課程系列，滿足學(xué)生的選擇需求和發(fā)展需求。

基于學(xué)生主體需要的自主管理課程，為學(xué)生創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐課程，立足于學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，為他們的終身發(fā)展找到更多可能性。在“山湖‘星小鎮(zhèn)”系列自主管理課程中，學(xué)校以星職中心、星創(chuàng)中心、星媒中心為分類(lèi)，開(kāi)發(fā)出“誠(chéng)信銀行、3D打印社、夢(mèng)想小舞臺(tái)、美麗園藝坊、校園拍賣(mài)行”等10多門(mén)自主課程。山湖花園小學(xué)的理念是“每個(gè)孩子都是山湖的明星”，學(xué)生能體驗(yàn)各種課程帶來(lái)的情境化學(xué)習(xí)、完成原本生活中不能完成的各項(xiàng)任務(wù)，為將來(lái)的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

基于江南水鄉(xiāng)地域特色開(kāi)發(fā)的地方文化課程，既有鄉(xiāng)土民族、歷史文化遺存、人物典故等內(nèi)容，也有新能源、手工制作、烘焙等拓展實(shí)踐，還有法律小講堂、醫(yī)學(xué)小百科等知識(shí)科普。課程整合家長(zhǎng)的教育資源，根據(jù)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)、能力、可支配的時(shí)間等，合理安排設(shè)置，充分挖掘其優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的自主性和積極性，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，有效拓展了課程實(shí)施的內(nèi)涵和外延。

從課堂內(nèi)延伸到課堂外，構(gòu)成學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，從“1”到“N”是對(duì)國(guó)家課程的滲透和拓展，是學(xué)生自主管理和終身發(fā)展的奠基，更是對(duì)地方課程和地方文化的回歸。多層次的課程設(shè)置，從聚合到發(fā)散的內(nèi)容衍生，讓學(xué)生宛如進(jìn)入課程“超市”，可以根據(jù)需求合理搭配學(xué)習(xí)“大餐”，實(shí)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)均衡。

順應(yīng)天性

“無(wú)痕引領(lǐng)”學(xué)生自然成長(zhǎng)

水因勢(shì)利導(dǎo)，舒緩為溪，低吁淺唱;陡峭為瀑，虎嘯龍吟，煥發(fā)勃勃生機(jī)?！?+N”課程汲取“水文化”中“順勢(shì)而為”的哲理，順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)天性中的好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，在實(shí)踐中以趣生趣、以樂(lè)（yuè）生樂(lè)（lè）、以畫(huà)生花，“無(wú)痕引領(lǐng)”學(xué)生自然成長(zhǎng)。

枯燥的公式、復(fù)雜的算法，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容常常讓學(xué)生望而生畏?？墒窃谏胶▓@小學(xué)，趣味數(shù)學(xué)拓展課程的開(kāi)展將專業(yè)輔導(dǎo)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味與發(fā)展學(xué)生思維能力相結(jié)合，讓上數(shù)學(xué)課變成了一種享受。這門(mén)課程主要提倡在生活中學(xué)習(xí)、在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，教師精心設(shè)計(jì)的一道道題目，囊括構(gòu)造、對(duì)應(yīng)、逆推、區(qū)分、染色、對(duì)稱、配對(duì)、特殊化、一般化、優(yōu)化、假設(shè)、輔助圖表等多元化的解題技巧，帶給學(xué)生一種獨(dú)立于詩(shī)歌、音樂(lè)、繪畫(huà)之外的審美感受。在趣味解題中讓學(xué)生的專注思維和發(fā)散思維得到同步發(fā)展。

同樣，高精尖的科學(xué)課程，在山湖花園小學(xué)也變得相當(dāng)親切且“接地氣”。3D打印課程，由教師帶著學(xué)生直接上機(jī)操作，在了解基礎(chǔ)原理后，直接開(kāi)動(dòng)腦筋打印出地球儀、花瓶、梳子等作品。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)原理，也在實(shí)踐中進(jìn)一步激發(fā)探究的動(dòng)力。科技節(jié)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生以“神奇的橋”為主題，通過(guò)“走一走，江南水鄉(xiāng)的橋”“畫(huà)一畫(huà)，我設(shè)計(jì)的小橋”“做一做，我心中的橋”“比一比，誰(shuí)的紙橋承重量大”“寫(xiě)一寫(xiě)，未來(lái)的橋”等主題實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)啟了天馬行空的科技創(chuàng)作和想象。

學(xué)習(xí)音符節(jié)奏，一遍一遍地彈奏同一首曲子，這樣的音樂(lè)課程也許很容易讓學(xué)生失去耐心。在山湖花園小學(xué)，學(xué)生卻可以撒歡“玩”音樂(lè)。豎笛拓展課程，既有面向?qū)W生的個(gè)性化輔導(dǎo)，也有課余在操場(chǎng)、長(zhǎng)廊進(jìn)行的自主練習(xí)、合作創(chuàng)作和班級(jí)展演。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生自主策劃組織音樂(lè)展演，擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生設(shè)計(jì)音樂(lè)會(huì)節(jié)目單，文筆好的學(xué)生撰寫(xiě)主持稿，擅長(zhǎng)朗誦的學(xué)生擔(dān)當(dāng)主持人，擅長(zhǎng)豎笛演奏的學(xué)生負(fù)責(zé)表演節(jié)目，擅長(zhǎng)舞蹈的學(xué)生負(fù)責(zé)給每個(gè)節(jié)目排隊(duì)形、設(shè)計(jì)動(dòng)作……通過(guò)自主創(chuàng)作音樂(lè)和組織音樂(lè)會(huì)，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正愛(ài)上音樂(lè)！

毗鄰京杭大運(yùn)河的山湖花園小學(xué)把地方文化的源頭活水引入課程中。學(xué)校通過(guò)扎染社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展藝染課程。學(xué)生在藝染作坊里，跟著教師從扎結(jié)、拆線到染色，最終作品誕生。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都親身參與其中，并且懷著一種既緊張又期待的心情，創(chuàng)作出五彩斑斕的圖案、線條，在動(dòng)手操作、小組合作、合作交流中提升藝術(shù)情操和探究能力。

科學(xué)管理

讓多元課程體系激發(fā)動(dòng)能

山湖花園小學(xué)以“1+N”課程為基礎(chǔ)，以社團(tuán)活動(dòng)為載體，開(kāi)設(shè)了探航科技社、奇思百拼屋、星辰劇社、小小農(nóng)民畫(huà)社團(tuán)等幾十個(gè)大大小小的社團(tuán)，吸引學(xué)生人人參與其中、個(gè)個(gè)擁有特長(zhǎng)。2021年5月，在“水韻山湖”第十三屆校園文化藝術(shù)節(jié)上，“1+N”課程的改革成效得到了集中呈現(xiàn)：山湖學(xué)子用一幅幅精彩紛呈的妙筆書(shū)畫(huà)佳作，巧手點(diǎn)綴出五彩斑斕的校園;用美輪美奐的音樂(lè)盛宴，激揚(yáng)著生機(jī)勃勃的山湖律動(dòng);用“校園吉尼斯”挑戰(zhàn)賽，展現(xiàn)著全面發(fā)展的成果……

以“不加快教學(xué)進(jìn)度、不提高教學(xué)難度”的實(shí)施原則，山湖花園小學(xué)通過(guò)“設(shè)立一套活動(dòng)流程、成立一支輔導(dǎo)隊(duì)伍、組建一支運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍、建立一套評(píng)價(jià)體系”進(jìn)行課程實(shí)施和科學(xué)管理。學(xué)生可自由、自主選擇課程，學(xué)校通過(guò)微信平臺(tái)提前預(yù)告由家長(zhǎng)開(kāi)展的生活體驗(yàn)課程主題及征集時(shí)間，家長(zhǎng)在微信平臺(tái)留言報(bào)名，實(shí)現(xiàn)精選課程。學(xué)校也通過(guò)調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的合力，開(kāi)展對(duì)教師工作量的考核、對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定、學(xué)生作品展評(píng)及學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校課程的“五位一體”綜合評(píng)價(jià)，確保課程實(shí)施常態(tài)化、系統(tǒng)化開(kāi)展。

在推進(jìn)“1+N”課程改革過(guò)程中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方的智慧和力量，讓一門(mén)門(mén)特色課程如雨后春筍般涌現(xiàn)。在這里，教師的獨(dú)特想法和才華可以盡情施展，學(xué)生的個(gè)性化需求可以得到及時(shí)響應(yīng)，家長(zhǎng)的才能可以得到發(fā)揮。在人人參與共建的體系中，每個(gè)人都是參與者、建設(shè)者、貢獻(xiàn)者，同時(shí)也是受益者。

水，川流不息，綿綿用力，久久為功。在“水文化”的滋養(yǎng)下，山湖花園小學(xué)乘水而行，在“1+N”課程的建設(shè)道路上摸索著、前進(jìn)著。通過(guò)多年的堅(jiān)持，學(xué)生成果日漸增多，科普童話劇《海水的顏色》獲江蘇省科普劇節(jié)目評(píng)比少兒組二等獎(jiǎng)，在江蘇電視臺(tái)展播;學(xué)校的籃球隊(duì)連續(xù)5年蟬聯(lián)吳江區(qū)冠軍，“扎染藝坊”獲2020年吳江區(qū)藝術(shù)節(jié)藝術(shù)實(shí)踐工作坊一等獎(jiǎng)……學(xué)校獲得了“全國(guó)青少年校園籃球特色學(xué)?！薄叭珖?guó)青少年校園足球特色學(xué)?！薄敖K省科技教育先進(jìn)學(xué)?！薄疤K州市教師發(fā)展示范基地”等70多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

美麗山湖水波蕩漾，教育改革腳步鏗鏘。山湖花園小學(xué)運(yùn)用“水文化”的智慧和堅(jiān)韌，積極推進(jìn)“雙減”工作取得實(shí)效，讓學(xué)生在多元、和諧、有溫度的教育環(huán)境中自由徜徉，也讓學(xué)校這艘航船在教育高質(zhì)量發(fā)展的大潮中乘風(fēng)破浪、馳而更遠(yuǎn)。