張朝晶，王中宇，杜旭陽

（盤錦職業(yè)技術學院，遼寧 盤錦 124010）

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中不僅需要知識和技能，同樣需要過硬的心理素質，克服過程中存在的諸多挑戰(zhàn)。因此，可以說高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開相關心理素質的支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是對學生心理素質的考驗。在高校教育中，心理健康教育是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質的可行路徑。高校心理健康教育課程需要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并結合高職學生特點，探索教育之路，服務學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，滿足社會發(fā)展需求。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與心理健康教育關系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的重要內容，旨在培訓學生發(fā)揮創(chuàng)造力，為社會發(fā)展注入活力，用創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐推動社會的發(fā)展。當前，高職院校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于重要位置，通過一系列配套政策和措施，營造氛圍，調動學生從無到有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生永不放棄的奮斗精神。需要指出的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開良好的心理素質，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開心理健康教育。心理健康教育是夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎，是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展的重要一環(huán)。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求具備自我認知能力

能夠清楚地認識自己是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。①認識自己現有的優(yōu)劣勢，知道自己的優(yōu)勢所在，并能夠發(fā)揮優(yōu)勢；接納自己的缺點，并能夠積極進行改進，這些都能幫助學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時更好地分析和評價自己。②認清未來的發(fā)展方向，明確自己的人生目標，能夠以此為指引，確定畢業(yè)后的短期目標，把握發(fā)展方向，采取相應的措施。③具備自我調適的能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中僅僅是認識自己，明確方向還不夠，需要具備根據客觀環(huán)境變化進行自我調適的能力，以此提高自己滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實時需求。心理社會學支持，青年時期是認識“自我”的關鍵期，提高自我統合水平有助于實現自我的追求。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求具備良好社交能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是閉門造車，也不是個人的單打獨斗，而是需要基于團隊，通過分工協作從而達成目標。因此，如何處理團隊工作中有可能出現的問題是關鍵，這也有助于學生社交能力的提高。具備良好社交能力的學生，往往可以更為妥善地處理團隊中的問題，運用管理、組織、溝通等方式，促進團隊有效運轉。高職學生處于從家庭走向社會的過渡期，缺乏人際交往經驗，因此社交的能力還有待提高。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求具備良好的抗壓能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從來沒有一蹴而就，也不會一帆風順。任何人在創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)過程中都會遇到困難，遭受挫折，有的人會因此一蹶不振，甚至放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但有的人會越挫越勇，吸取前車之鑒，不斷調整自己的方向，提高自己的能力，從而戰(zhàn)勝挫折。獲取成功的這部分學生正是因為具備了良好的抗壓能力，能夠更積極地面對挫折，調整心態(tài)，迎難而上。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求具備良好的情緒管理能力

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，學生面對負面情緒并不可怕，但是需要加強對情緒的管理和調節(jié)能力。缺乏情緒管理能力的學生在團隊合作中會難以獲得團隊的信任，并較難與隊友相處。相反，能夠及時管控自己情緒，調整心態(tài)的學生，更能夠在團隊中獲得信賴，并承擔更大的責任，帶領團隊把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良機，做出正確決定，獲得成功。

2 融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的心理健康教育模式構建

基于心理素質于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，高職院校需要多措并舉將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入心理健康課程，從專業(yè)課程、日常性教育、專業(yè)咨詢、專項課程和實戰(zhàn)演練等方面著手，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質教育體系。

2.1 整合課程，推動教學有機結合

縱觀當前高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，內容上集中于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的理論知識的教學，以及提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技能實踐。雖然這樣的課程設置能夠為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供不少幫助，但是卻還不夠全面，最主要的問題在于缺乏對學生心理素質的教育和培訓。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容的不足，學生未能獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關心理素質的提升。因此，要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效性，需要重點將這門課程與心理健康教育課程相結合，統籌推進兩門課程，起到相輔相成的作用。首先，在內容上相互滲透，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，融入心理健康教育，重點對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所學的社會交往心理、壓力自我調節(jié)能力等進行指導。在心理健康教育中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以此為指導，豐富心理健康教學內容，重視學生心理和人格塑造的同時，進一步提升學生情商、逆商等?？梢妱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例引入心理課堂，組織學生開展案例分析，從中能汲取優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的精神以及他們身上的優(yōu)秀心理素質。其次，在教學形式上相互借鑒。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程較為側重于學生的實踐，課程形式更能體現學生主體性，可以將這一課程理念借鑒到心理健康課程中，打造心理健康教學的新載體，以體現學生主體為目標，開展更多體驗式教學、互動式教學，從而提高心理健康教育的生動性。如采取校園網絡劇的形式開展教學，通過師生合作完成創(chuàng)業(yè)相關的校園網絡劇劇本、組織學生排練以及最后的演繹，讓學生通過對案例的挖掘和分析，提高自己對創(chuàng)業(yè)問題的認識，以及對創(chuàng)業(yè)過程中或將出現的心理問題的預判和解決能力。這種教學方式不僅生動有趣，師生互動性強，學生參與度高，而且具有較高的啟發(fā)意義，有助于學生心理素質的提升。

2.2 融入日常，開展經常性心理教育

心理健康教育不能僅僅局限于課堂，而是需要融入學生日常，使之成為學生提高心理素質，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要支柱。首先是融入日常宣傳教育，借助校園公開欄、廣播、新媒體等形式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，科普所學具備的心理素質，充分營造氛圍。其次是融入日常校園活動，通過滲透到學生喜愛參與的社團活動、戲劇表演等活動中，讓學生通過自身的參與設計，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質的認識。最后是融入職業(yè)生涯規(guī)劃，針對不同年級的學生特點開展有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，融入積極心態(tài)訓練、情緒管理訓練等培訓內容，從而以理論結合實操的方式，提高學生的心理素質。

2.3 提供咨詢，有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個需要不斷挑戰(zhàn)，克服各種困難的過程。學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，如果缺乏良好的心理素質，則難以面對出現的困難和挑戰(zhàn)。同時，在這些困難的阻礙下，學生會產生負面的情緒，當學生難以自我調節(jié)這些負面情緒時，則有可能影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，甚至導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。高校需要組織專業(yè)教師為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專項咨詢，一方面通過情緒宣泄法、音樂放松法等方式，幫助學生化解心中的負面情緒；另一方面通過專業(yè)化指導，賦予學生自我調適情緒的方法，幫助學生提高在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中自我控制情緒的能力。教師在提供專項心理咨詢時需要注意方式方法，既要在當次的心理咨詢服務中幫助學習提高心理素質，也要繼續(xù)關注學生后續(xù)的心理情況，暢通電話咨詢、網絡咨詢等渠道，持續(xù)為學生提供心理健康服務。

2.4 專項輔導，輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)謀劃

隨著多元價值觀的普及，學生的就業(yè)觀發(fā)生變化，越來越多的學生不愿意千軍萬馬走獨木橋式的爭取“鐵飯碗”，而是希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條路去實現不一樣的人生價值。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一件簡單的事，需要具備良好的心理素質，從而支持整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。因此，高職可以開始專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理輔導，即激發(fā)學生斗志，也調節(jié)學生情緒，幫助學生掌握駕馭自己心理的方法。在專項輔導中，專職的心理教育老師是關鍵，高職院校需要加強心理教育老師的培訓和深造，也需要為其提供到結對企業(yè)掛職鍛煉的機會，從而提高老師分析實際問題，提供心理輔導的能力。

2.5 實戰(zhàn)演練，開展素質拓展心理訓練

心理健康教育不能只是理論層面的教育，而需要通過形式豐富的實踐活動，幫助學生在“真實”的環(huán)境中提高心理素質。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引入心理健康課程，同樣需要實踐活動的支持，從而提高學生自信、增強社交能力，強化應變和抗壓能力等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的心理素質。實戰(zhàn)演練即有效的實踐方式。其通過創(chuàng)設較為真實的場景，組織挑戰(zhàn)項目，讓學生接受心理素質考驗，并輔以團隊合作、總結分享，達到心理健康教育的目的。高職院?？膳c當地素質拓展訓練基地建立合作關系，選擇有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質提升的拓展項目，如可野外生存訓練、戶外登山拉練等項目，重點激發(fā)學生克服困難的勇氣以及挑戰(zhàn)自己的信心，并在素質拓展中培養(yǎng)和鍛煉學生的團隊合作能力、社交能力、抗壓能力、應變能力等等。在開展素質拓展中，為防止學生輕視素質拓展或者參與積極性低，教師可以嘗試帶壓訓練的方式，即通過發(fā)布訓練任務，明確獎懲的機制，施加一定的壓力，從而引導學生更好地參與到素質拓展中去，獲得心理素質的鍛煉。

3 結語

心理健康教育于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言具有重要意義。高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到心理健康教育課程，并通過日常的心理健康活動提高學生的心理素質；以專業(yè)咨詢、專項輔導、實戰(zhàn)演練等形式幫助學生針對性解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的心理健康問題，為高職院校學生走出校門，走向社會打下基礎，也為高職培養(yǎng)新型技能人才提供支撐。