馬正松

摘要：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)類學(xué)科中的主要專業(yè)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課程與教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。本文將對大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，再提出教學(xué)模式的創(chuàng)新方向，最后探討經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);大數(shù)據(jù);教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息化技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用及發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域也面領(lǐng)著改變的機(jī)遇;為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以及滿足社會(huì)對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的應(yīng)用需求，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況并結(jié)合企業(yè)需求對教學(xué)模式作出改變;讓學(xué)生不僅能夠掌握理論知識，同時(shí)要能將熟練的實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才[1-2]。

一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1教育理念及教學(xué)方法陳舊

隨著時(shí)代的的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力愈發(fā)重要，高校對于很多專業(yè)的重視度也越來越高，特別是一些工科類專業(yè)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，大多數(shù)用人單位對于人才的而實(shí)踐能力與個(gè)人綜合素養(yǎng)方面的要求逐漸升高，對此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)也需要認(rèn)識到實(shí)踐性教學(xué)的重要性，結(jié)合用人單位的需求，讓經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平得以提高[3]?，F(xiàn)目前，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法過于陳舊，尤其是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教學(xué)方法更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的特點(diǎn)，讓教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造出更好的教育環(huán)境，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，并且讓學(xué)生能夠在提升學(xué)歷的同時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的知識，擁有更強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

1.2教學(xué)的信息化水平較低

在大數(shù)據(jù)背景下，信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)中改革的重要方向。高校教學(xué)中，要求教師自身也要具備較高的信息化教學(xué)水平;因?yàn)榻處熓侵R的傳授者，只有教師自身擁有較高的教學(xué)水平，才能為學(xué)生傳授更專業(yè)的知識。

1.3課程設(shè)置不恰當(dāng)

大部分經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要好是以學(xué)習(xí)理論知識為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，同樣也缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。在信息化時(shí)代下，若還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不跟著時(shí)代的發(fā)展增加相應(yīng)的新教學(xué)課程，容易出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)后自身所學(xué)的知識與用人單位的需求不符的情況，無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的工作中，導(dǎo)致和社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫軌。

二、大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革的機(jī)遇

2.1大數(shù)據(jù)為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)引導(dǎo)了方向

在大數(shù)據(jù)背景下，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)理念也有了新的方向，高?？梢詫⒋髷?shù)據(jù)作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，通過對實(shí)際教學(xué)的效果進(jìn)行強(qiáng)化以及聯(lián)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地對社會(huì)人才需求進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果對教學(xué)模式作出改變，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐課程，應(yīng)用實(shí)地參觀以及崗位實(shí)訓(xùn)等方式提升實(shí)踐課程的范圍。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，可以利用信息化的教學(xué)手段，例如網(wǎng)課等線上教學(xué)的方法，提升學(xué)生的自主需學(xué)習(xí)能力，針對實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

2.2大數(shù)據(jù)為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的完善提供了新路徑

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的很多課程都和大數(shù)據(jù)有著緊密的聯(lián)系，在對經(jīng)濟(jì)信息來源進(jìn)行分析，提高獲得信息的速度，對分析方法進(jìn)行升級，以及對數(shù)據(jù)背后的信息進(jìn)行深度挖掘等方面，大數(shù)據(jù)在其中起著非常重要的作用。

2.3大數(shù)據(jù)為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式增添了新的力量

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，有許多基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了極大的震撼，在教學(xué)形式上也出現(xiàn)了差異化教學(xué)的改變，誕生了更具個(gè)性化的教學(xué)課程。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為學(xué)生獲得知識及信息的方面也創(chuàng)造了新的途徑，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，大幅度提升了獲取的數(shù)據(jù)和信息的準(zhǔn)確度，同時(shí)，大數(shù)據(jù)也為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式增添了新的力量。

三、大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式改革的措施

3.1改變經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)理念

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)觀念作出轉(zhuǎn)變，降大數(shù)據(jù)作為教學(xué)指導(dǎo)原則，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)大數(shù)據(jù)背景，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及培養(yǎng)方向進(jìn)行定位。與此同時(shí)，教師作為知識傳授者，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對自身的定位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，起到引導(dǎo)學(xué)生以及推動(dòng)教學(xué)模式改革的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教程教學(xué)的體驗(yàn)當(dāng)中;并且教師需要對自身的專業(yè)知識進(jìn)行提升，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行完善，將大數(shù)據(jù)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，將大數(shù)據(jù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用。

3.2豐富經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)方式

經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)的教師可以對大數(shù)據(jù)進(jìn)行充分利用，采取信息化的教學(xué)方式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。利用多樣化的信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，對教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性[4]。教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺中的資源對自身的教學(xué)能力進(jìn)行提升，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建出更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)歷環(huán)境。

3.3順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，開展實(shí)踐課程

傳統(tǒng)教學(xué)中主要以理論知識為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐，不能將所學(xué)的理論知識更好的應(yīng)用。通過增加實(shí)踐課程，讓學(xué)生對知識的理論認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)榭芍庇^感受的實(shí)際數(shù)據(jù);并且讓學(xué)生能夠同過實(shí)際的數(shù)據(jù)信息對問題進(jìn)行分析并解決。

3.4擴(kuò)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，用人單位也更加看重人才的實(shí)踐應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)，并且企業(yè)用人的本質(zhì)就是為了能夠創(chuàng)造價(jià)值及盈利，但是學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識更側(cè)重于理論知識，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，無法將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，不能根據(jù)實(shí)際的是數(shù)據(jù)信息對問題進(jìn)行分析，處理問題的能力也相對較弱，致使學(xué)生一畢業(yè)就和社會(huì)的需求脫節(jié)。對此，學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需求以及用人單位的人才情況，對教學(xué)模式作出改變，基于原有的理論知識教學(xué)上，拓展實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)等實(shí)際操作應(yīng)用，可以通過和企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生能夠通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)去切身體驗(yàn)實(shí)踐應(yīng)用[5]。只有將理論知識和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，才能讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠符合社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求，成為用人單位真正需要的人才。

四、小結(jié)

綜上所述，針對大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式實(shí)行改革的主要目的是為了培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，通過對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，以及結(jié)合大數(shù)據(jù)環(huán)境對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革的機(jī)遇探討經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)際措施。

參考文獻(xiàn)

[1]陸曉佳. 論大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)改革[J]. 長江叢刊，2020（15）：120-121.

[2]朱強(qiáng). 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)管理體系與教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J]. 知識經(jīng)濟(jì)，2020（10）：138-139.

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