郭帥兵

摘要：在知識的獲取過程中閱讀是重要的手段之一，自主閱讀能力更是提升其中喜閱讀水平的關鍵因素。本文先對自主閱讀能力的重要性展開分析，其次提出相應措施培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力，對小學生自主閱讀能力培養(yǎng)有重要指導意義。

關鍵詞：小學生自主閱讀能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1小學生自主閱讀能力培養(yǎng)重要性

2001版《全日制義務教育語文課程標準》中明確提出了小學生的學習方式需要自主，合作，探究。因此，也在此基礎上加強了學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，主張讓學生通過自主閱讀，發(fā)揮主觀能動性，進而激發(fā)學生思考問題，提出問題的能力培養(yǎng)學生自主學習習慣養(yǎng)成。

1.1激發(fā)學生學習興趣

新課標倡導下的自主閱讀能力培養(yǎng)方式是發(fā)揮學生自主性，進行閱讀方式自我管理，發(fā)揮主觀能動性進行閱讀學習，能夠積極的參與學習并思考問題，以至于提出問題。傳統(tǒng)灌輸式的學習方式，是很容易使學生產生逆反心理的。實踐過程中自主化的學習方式不僅能夠讓學生掌握知識，培養(yǎng)能力，提升興趣。

1.2有效改變傳統(tǒng)教學方式

當今語文教學過程中，存在諸多問題。著力培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，能夠有效的改正其存在的問題，真正還原成學生的課堂教學過程。自主閱讀能力的培養(yǎng)，更加重視學生的能力和學習的過程，真正做回以學生為中心的課堂，改變課堂教學觀念。

1.3培養(yǎng)了學生獨立思考習慣

對學生進行自主閱讀培養(yǎng)，可以發(fā)揮學生多方面的能力，例如獨立性、自主性以及思維能力等等，有助于學生感受學科魅力。自主學習知識，培養(yǎng)自主學習良好習慣，尤其是針對小學生而言，正處于一個個性發(fā)展，習慣培養(yǎng)的黃金階段，借助閱讀就是一個非常好的培養(yǎng)平臺。

2小學生自主閱讀能力培養(yǎng)策略

2.1注重閱讀興趣培養(yǎng)，發(fā)揮學生自主性

在學科學習中，興趣作為最關鍵因素，尤其重要。最典型的就在于語文學科。要想提升其閱讀能力，老師在講授過程中，應該注重對學生的引導，促使其進行主動閱讀。為提高他們的閱讀興趣，教師一方面可以鼓勵學生讀好書。因為一本好書，對人來說就獨特的魅力，可能就會成就一個人的一生，對人造成深刻的啟發(fā)。那我們就可以和作者一起進入優(yōu)秀讀物的世界，促使學生進行自主閱讀。另一方面增強孩子的信心，鼓勵學生進行自主閱讀。因為有很多學生在閱讀之前，都會有畏難的情緒，大多數(shù)人都會認為自己不能夠閱讀，或者不能夠完成自主閱讀的任務，這種畏難的情緒，體現(xiàn)出的都是學生的不自信。那么對于教師而言，面對這些不自信的小學生，需要對他們進行自信心建立的引導，讓他們養(yǎng)成自己閱讀的好習慣，積極正確的引導，對他們自信心的培養(yǎng)有著更好的作用。最后一方面培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。獨立自主的閱讀習慣對小學生來說十分重要，并且小學階段學生具有可塑性的特點，有這可挖掘的廣闊空間，在小學自主閱學習過程中，教師同樣需要加強鼓勵和引導，讓學生自主閱讀，自主思考學，長時間自主解決遇到的問題和困難，這種自主思考的習慣就可以進行培養(yǎng)。

2.2自主閱讀平臺的建立，促使學生自主閱讀

教學活動需要跟隨時代發(fā)展，灌輸式教學方式已經不符合社會發(fā)展需求，作為教師應該改變自己的方式，發(fā)揮自己的主動主觀能動性，讓自己的課堂氛圍和環(huán)境更加的積極和諧。課堂有樂趣主要是讓學生進行自主學習，學生在自主閱讀中，針對于教師而言，需要做一些改變。首先，是傳統(tǒng)教學方式的更新，讓學生自主學習。以學生的表現(xiàn)，確定自己的教學方法。那么在教學之前，教師應該進行充分的準備工作，閱讀計劃的制定和目標的明確。教學過程中，發(fā)揮教師的引導作用，讓學生快速進入閱讀的狀態(tài)并且獨立思考。另一方面，對教師而言，應該注意閱讀方法的講授，教師只有授之以魚，不如授之以漁。在上課之前，需要選取適合的閱讀材料盡可能的激發(fā)學生的學習興趣，促使其進行自主學習，例如，小學階段的《十萬個為什么》、《賣火柴的小女孩》都是比較好的閱讀作品。在興趣的促使下，對學生進行方法的講授，讓學生注重思考和讀寫。在閱讀過程中一方面要進行教材解讀，另一方面也要進行仔細思考，二者結合才能最大程度的上達到自主閱讀目的，進而培養(yǎng)閱讀習慣。最后在于現(xiàn)在教學工具的使用，利用現(xiàn)代教學工具中特殊優(yōu)勢，激發(fā)學生進行自主閱讀。最廣泛使用的是多媒體教學，它會促使的課堂變得更加活潑生動，例如講到某一課知識時，可以用多媒體播放相應的視頻片段，以直關的感受，讓學生體會人物的性格進而進行自主閱讀，分析其人物情緒。

3.積極引導討論，分享閱讀成果

在進行一部分訓練之后，教師就應該充分發(fā)揮學生的主動性，以學生作為課堂的中心進行教學。討論在閱讀過程中會出現(xiàn)一些問題，教師要引導學生不斷去探索。學生的討論，對學生的個人發(fā)展來說，有著不可替代的作用，可以發(fā)現(xiàn)他存在的不足，思考的失誤，并及時進行改正走，快速提高其閱讀能力，不僅提升了閱讀效果，還培養(yǎng)了學生的學習能力。那么為更好的閱讀討論環(huán)節(jié)，可以通過以下幾方面進行完善，首先，課堂討論小組的建立，課堂討論小組需要在閱讀之前進行安排，這樣可以保證學生出現(xiàn)問題是可以帶著問題去閱讀，去思考，去討論，并且在閱讀小組中每個人都要發(fā)言，學生的互動能力培養(yǎng)，也促進體整體學習能力和表達能力提高。其次，讓學生去積極的解答存在的疑難問題，學生探索出的問題，如何解答決定了學生的閱讀效果，然后作為老師應該及時對其問題進行講解，這樣可以極大的提升起興趣和積極性，并且利用同組同學之間的回答，也能提升期閱讀興趣，提升起閱讀效果。最后，對閱讀成果和感悟進行及時總結，這主要體現(xiàn)在教師在任完成閱讀講解后，可以布置一些收獲類的作業(yè)，讓學生總結在閱讀過程中收獲的一些想法和技巧，這樣的生化過程有利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。

3結語

綜上所述，小學階段是閱讀習慣和閱讀能力培養(yǎng)的關鍵時期，為發(fā)揮學生的自主性為培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力，首先我們需要認識到自主閱讀能力的培養(yǎng)的重要性，不僅可以促使小學生掌握知識，還有利于其培養(yǎng)能力。因此在教學過程中，教師應該采取有力措施，培養(yǎng)學生自主閱讀能力，關注學生興趣，改變教學方法，注重教師引導，讓學生進行自主閱讀，促進學生自主性思維能力的發(fā)展。為學生素質教育和全面發(fā)展打下良好基礎。

參考文獻

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