楊引弟

摘要：初中地理的學習并沒有關系到學生升學成績，所以大部分的學生對于初中的地理抱著一定的興趣，同時又沒有太大的壓力，教師應該要積極地利用這一點，為學生打下學習地理的基礎，在地理中最重要的就是學生的讀圖能力。在初中的地理教學中，培養(yǎng)學生的讀圖能力是重要的教學目標和任務。本文就是探討關于如何在初中地理教學中培養(yǎng)學生的讀圖能力。

關鍵詞：初中地理;讀圖能力;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

地理教學需要運用圖表，學生學習中也會接觸到眾多圖表，只有提高讀圖能力，才能使其在圖表中提煉出有用信息，從而增強分析與解決地理問題能力。地理具有抽象化特征，遇到這些內容，學生會望而卻步，利用圖表則能時教學內容直觀化，學生在觀察中就能自主獲取信息，提高理解能力和學習能力。相較于枯燥的文字，圖表更能吸引學生，教學中利用圖表，對于激發(fā)地理興趣，培養(yǎng)讀圖能力有很大的作用。本篇文章圍繞這個討論，結合自身地理教學經驗，對于在教學中培養(yǎng)讀圖能力提出建議，并歸納一些策略，希望對于初中地理教學有所幫助。

一、立足地理教材，開展地理識圖專項訓練

在初中地理教學中，教師要引導學生讀懂等高線、等溫線、溫度帶等基本的地圖信息。筆者認為地理教師要結合不同地圖類型開展針對性教學。例如，在氣候帶識圖教學中，筆者主要是讓學生掌握世界幾大氣候帶的劃分并對其進行記憶。筆者會在黑板上對世界氣候五帶進行了劃分，根據學生學習過的太陽直射現象，以赤道為核心，因為太陽直射赤道形成了熱帶，根據南、北回歸線劃定了北溫帶和南溫帶，以北極圈為分割線，劃分了北寒帶和南寒帶。筆者在帶領學生閱讀五帶圖時，強調了緯度的劃分。學生在閱讀氣候帶地圖時，先要確認好緯度數值，劃定一定的區(qū)域，再結合氣溫、植被等圖標，確認某地的具體氣候類型。這是氣候地圖基本的識圖技巧。教師要強化學生對這一類圖標的識圖能力。筆者在開展等高線識圖教學的過程中要結合不同地形的等高線圖開展訓練。這是初中地理識圖的一大難點。筆者結合山脊、山頂、山谷等地形進行了講解。例如，山頂或者山峰，等高線呈閉合狀態(tài)，數值由中心向四周降低。教師再結合氣候來進行分析，山頂的氣溫一般要比山下低一些。在山谷和山脊的判定中，我們可以總結一些識圖順口溜“高谷低脊”，引導學生根據等高線密集程度、凹凸狀態(tài)進行分析。一般來說，等高線向高出凸出的是山谷，反之則為山脊。我們稱之為“凸高為谷，凸低為脊”。教師要讓學生結合識讀順口溜來進行讀圖，幫助學生攻克等高線識圖的難題。在等高線識圖教學中，教師要引導學生對圖標、數值、比例尺、彎曲方向等數據進行分析，提升學生對這一類地圖的識讀能力。

二、引導學生培養(yǎng)良好的讀圖習慣

學生的地理讀圖能力并不是一朝一夕的學習能夠培養(yǎng)的，還需要長期的練習，培養(yǎng)良好的讀圖習慣才能促進學生的地理讀圖能力不斷提升?；诖?，教師在教學的過程中，就要細化讀圖步驟，使學生知道在面對一張地圖的時候該如何讀圖。教師在日常的教學中，要指導學生養(yǎng)成這樣的讀圖習慣。首先，學生能夠區(qū)分地圖的名稱，在日常教學中掌握氣候分布圖、等溫線圖、等高線圖等地圖有何區(qū)別，在此類地圖中包含哪些知識點。其次，教師要使學生掌握比例尺的相關知識，這樣才能讀懂地圖中的比例尺信息。在等高線圖、地形統(tǒng)計圖中通常會使用比例尺，然后設計一些計算實地距離的題目，如果學生不掌握比例尺知識，讀不懂圖上比例尺信息，則解答相關題目時會比較吃力。因此，教師就要指導學生記憶比例尺公式，并構建模擬地理模型，然后計算相關的題目，不僅提升解題速度，還能保證解題質量。再次，要使學生掌握分辨地圖方向的能力。學生只有明確地圖中的四個方向，才能更好地分析地圖中地勢、地形變化，根據已知的地圖方向、地勢、地形信息才能分析地圖中的關鍵信息。第四，還要使學生結合地圖中的圖例來分析地圖信息。在地圖中包含的植物、動物、氣候等圖例可以使學生推斷該地圖所表示的地理位置、氣候環(huán)境，然后進行進一步的探究。最后，學生在綜合地圖中所呈現的各類信息后進行綜合分析，例如可以根據地圖中的植被、溫差來分析地圖所示區(qū)域的氣候條件，農業(yè)、工業(yè)發(fā)展情況，也可以根據某些地圖輪廓來判斷地圖所示的區(qū)域或者國家。在日常的地理教學中使學生培養(yǎng)良好的讀圖習慣，才能在不斷地積累中逐漸提升學生的讀圖能力。

三、應用信息技術呈現地理課程內容，培養(yǎng)學生讀圖能力

隨著現今信息技術越發(fā)廣泛的應用在教育領域這一便利條件，初中地理課程的教學也可借助這一手段，將課程內容中出現的圖片內容進行細化呈現，由教師帶領學生一起對圖片進行縝密分析，必要時可放大圖片內容，明確讀圖重點，讓學生能夠更為清晰的對地理課程知識加以把握，從而提升教師對學生讀圖能力的培養(yǎng)效率，使學生能夠在對課程內容的學習中，細致掌握讀圖的基本要點及方式、方法，促進學生對課程內容的理解效率。學生通過接受閱讀能力的培養(yǎng)，明確地理課程中讀圖的必要性后，可以在以后地理課程的學習中，降低學習難度，提升課程內容學習效率，對學生的學習質量及學習積極性有著較高的調動作用。

結語：

讀懂地理是學習地理的基礎，也是讓地理知識回歸到實踐的橋梁。在今后的地理教學中，教師一方面要重視學生讀圖能力的培養(yǎng)，另一方面也為學生讀圖能力的培養(yǎng)創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，多讀、多畫，讓學生能夠從地圖中找到學習的樂趣，不斷提升學生的地理綜合素養(yǎng)?？傊踔械乩碜x圖能力的培養(yǎng)是一項長期工作，是建立在學生興趣基礎上的主動學習，教師從學生的興趣出發(fā)，探索多樣化的教學方式以及讀圖教學策略，為學生綜合素養(yǎng)的提升，奠定堅實的基礎。

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